家纺专业中等与高等职业教育课程衔接研究.docx

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1、家纺专业中等与高等职业教育课程衔接研究 摘 要： 作者针对家纺艺术设计专业高职教化课程连接模式下课程连接方式中出现的问题，从课程体系连接的角度动身，就课程体系构建进行探讨与初探。认为中、高职教化连接的课程设置应整体考虑，宜采纳模块化的课程形式，合理构建中、高职课程结构、课程设置和课程内容，构建一体化的课程体系，科学地制订中、高职连接的专业教学安排。 关键词： 家纺专业 中高职教化 课程体系 连接探讨 一、家纺艺术设计专业 家纺即家用纺织品，广义的家用纺织品指家庭中运用的全部纺织类用品，包括日常纺织类用品和装饰纺织类用品。 家纺艺术设计专业课程依据企业市场刚好代潮流的须要，结合本专业的特点及职业

2、教化的培育目标，以产品的创意创新设计、工艺应用、技法运用等为主体内容，是一门综合性很强的专业课程，指导学生运用所学的专业学问进行品牌的系列设计与开发，以职业岗位的要求和行业的考核标准完成项目设计任务。 二、中高职教化的连接 中高职连接是社会经济发展对高技能型人才的须要，随着对高技能型人才的需求及课程连接的探讨不断深化和发展，课程连接的核心内容越显重要，是中高职持续教化发展的须要。由于中职与高职的教学目标和培育方式不同，在课程的设置上就会出现重复或者脱节的现象，会导致学生在进入高职阶段后出现不同程度的问题，因此，反思家纺艺术设计专业连接现状，建立以高技能人才和以行业发展潮流、市场的需求为目标的中

3、高职课程体系连接至关重要。 三、家纺专业课程培育目标综述 依据职业教化的特性，家纺艺术设计专业课程，将培育目标定位为“懂生产懂设计懂技术的高技能设计师”。在培育模式上，构建以市场、企业的需求为目标，以项目任务为驱动的工学结合的人才培育模式，并构建以技能为本位，以职业为标准，以项目课程为主体的“模块化”课程体系，主要专业课程的考核以行业标准及市场需求为依据。为了全方位地提高家纺设计师的实力，应加强各方面的沟通，对家纺时尚潮流、家纺设计文化的探讨及对工艺的探讨。 四、什么是高技能人才及特征 高技能人才是在实践生产过程中处在一线的，娴熟驾驭特地学问和技术，具备超群的实践操作实力，并能解决关键技术和工

4、艺的操作性难题的人员，是社会经济发展和技术发展对人才的要求。重视和着重技能劳动者，特殊是技能人才的社会文化，对于高技能人才的成长与开发是至关重要的。 高技能人才具备以下几个特征：（1）超群的动手实力。具备肯定理论学问的技能劳动者，是学问经济社会高技能人才的时代特征。（2）创建实力。高技能人才的创建性主要表现为在相关技术领域中的创新实力，如工艺革新、技术改良、流程改革及独创创建。（3）极强的适应实力。 五、家纺艺术设计专业中高职课程连接探讨 （一）人才培育目标的连接 随着社会经济的发展、企业的需求，中等职业教化很难适应企业的需求及家纺专业的培育目标。中高职连接的教化方式应既实现培育人才的目标又达

5、到企业的需求。为了适应企业对家纺艺术设计专业的用人须要，以培育具有工作实力的高技能型人才为目标，与家纺企业合作，建立完善的“工厂教室”实践教学模式，根据培育高技能型人才要求，制定中职与高职相连接的家纺艺术设计专业教学标准，制定中高职培育目标、课程设置、职业资格证书及顶岗实习岗位等方面的连接实施方案。 打破传统的教化教学模式，结合行业的发展，与企业共同制订“工厂教室”的人才培育方案。修改家纺艺术设计专业人才培育方案，确定“工厂教室”的教学模式，促进学生在校期间根据职业资格和技术等级考试。在“工厂教室”的教学课程实施的过程中，学生结合课程干脆进入工厂，进行师傅带徒弟的模式进入生产实习环节。企业是高

6、技能人才成长的基本场所，建立“工厂老师”在技能素养的养成中发挥着不行替代的重要作用。高技能人才的成长离不开企业的环境和生产实践。 （二）专业课程结构和体系的连接 高职家纺艺术设计专业在制定课程时要合理地依据区域地理的特别性和引领行业潮流的企业而制定。家纺艺术设计专业应当与当地企业深度融合，由行业内的专家和企业实践设计师共同制定课程的设置，同时由企业高级设计师和技术人员作为“工厂教室”课程的担当者担当对实践课程的授课任务：紧密围绕家纺艺术设计专业课程建设。深化“产学一体、工厂教学”的人才培育模式，实现“校企融合、产教一体”。依据企业对家纺艺术设计专业的用人须要，以培育适应于行业企业需求的具有实际

7、工作实力的高技能型特地人才为目标，充分发挥“工厂教室”资源优势，在与企业深度融合、紧密合作的基础上，开展生产性与综合性学习项目相结合的专业实践教学。 以市场需求为导向职业教化，以市场需求调整专业结构和培育方案，体现职业教化的特色，走产学研结合的人才培育模式。通过“工厂教室”培育方式，增加高职院校人才培育的适应性，提高学生的就业率。以技能为准绳是职业教化课程设置核心，注意技能实践操作训练。专业课程的开设以专业技术实践实力为核心，核心专业课程要侧重专业技术领域发觉与解决问题的实力训练。在注意学生实践技能培育的同时，加强学生综合素养的培育，将家纺设计师、技工等国家的职业技能鉴定内容融入课程。以技能培

8、育为专业学习目标，构建突出岗位针对性和技能技术实践性的工学结合的专业课程体系。 （三）从高技能人才成长的规律中进行连接探讨 1.高技能人才的基本素养具有肯定的学问结构和创新实力，以及对实践阅历的理论总结实力。理论学问与实际操作技能并重是高技能人才的基本特质确定了其培育必需是理论与实际操作相互结合的模式。2.高技能人才的成长是在企业实践中和行业引导下成长的。高技能人才培育和运用的主体是在企业中得到实践，企业在高技能人才成长中发挥着关键作用。高技能人才是社会经济的发展对高技能人才提出的要求，并依据企业的产品结构、技术和工艺需求确定培育的方式。3.高技能人才公允公正地得到社会的承认是人才培育的重要保

9、证。4.高技能人才的操作实力是在项目实践过程中得到熬炼的，通过实践活动，驾驭技能学问，积累技能阅历，实现技能创新。这特别性就要求教学过程必需长期与企业建立分阶段、分进度地实践课程。5.敬重高技能人才健康成长的是教化教学的发展动力。 （四）教学过程及老师培育的连接 教学内容多样化与好用性相结合。要根据好用够用有效的原则进行，教学内容模块化，根据岗位要求职业实力要求划分专业学问内容。职业教化课程内容重要的特征之一是实践性，教学内容与实际工作岗位内容高度一样，实现学问与技能的高度融合。因材施教，制定特性化的学习目标，以达到志向的教学效果。 中高职教化应紧密地与家纺相关协会合作及主动地参加协会的活动。

10、依托区域产业的优势，以及本地的家纺艺术中心及探讨机构，参加开发产品和横纵项目，实现最大化的产能转换。 老师通过不同的途径参加职业教化进修与职业技能的培训，完善老师对课程设计与构架，参加到市场中，了解行业新技术、新发展。聘请行业专家、企业技术骨干或能工巧匠一起参加到学校课程和实践指导，制订人才培育方案和人才培育安排。 六、结语 随着社会经济的发展，职业技术教化应适应社会经济发展，在中职与高职教化连接背景下，一是加强课程连接体系理论探讨与实践之间的关系，二是加强课程培育目标连接与终身教化培训关系，三是高技能人才制度的探讨。 参考文献： 1姜大源.当代德国职业教化主流教学思想探讨M.北京：清华高校出

11、版社，2022. 2耿金岭.中等职业教化与高等职业教化连接探讨M.北京：中国科学技术高校出版社，2022. 3陈英杰.中国高等职业教化发展史探讨M.郑州：中州古籍出版社，20017. 4李洛，古凌岚，汪清明.“三阶段技能递进式”高职软件技术专业人才培育模式实践.职业技术教化，2022（11）. 5全国高职高专校长联席会议项目执行委员会.“实施中高职连接，促进职业教化协调发展”（第一组专题探讨报告）EBOL.中国高职高专教化网学结），时间：2022-07-06. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页