icu实习自我总结范文3篇.docx

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1、icu实习自我总结范文3篇 重症监护病房护生带教赏识教化论文 1对象与方法 11对象 本组护生23人，女19人，男4人；年龄17岁22岁（190岁±20岁）；本科7人，大专10人，中专6人；实习时间为3周4周。 12方法 121带教老师的培训 在护生到达病区前，进行带教老师的岗前培训。选择有良好心理素养和专业素养的中级职称以上的护士担当带教老师。培训内容包括赏识教化的目的和方法、主动心理学的目的方法、本科室的教学目标和要求。带教老师通过培训后，获得对赏识教化和主动心理学的一种明确的相识，并明确带教安排和要求，理解、认同并应用赏识教化联合主动心理学的教学管理方法。 122在带教过程

2、中贯穿赏识教化 敬重护生是学习的主体，合理支配带教。传统的临床护理实习带教教学以老师为中心，着重于学问的传授，在实力的培育与学问规律的探究方面有所欠缺，因此，教学缺乏主动性和创建性，这对于学生主动性的发挥有肯定的限制。赏识教化提倡的是从护生的角度动身，敬重他们学习的主体地位，激励他们自主学习和探究。例如，在学习呼吸机、监护仪的运用时，护生查找相关资料及病例探讨，带教老师赐予主动指导，从而提高护生学习的主动性，提高教学效果。观赏护生的优点，挖掘潜能。护生在实习期间，由于担忧自己的技能和学问不够应对工作中的各种问题，是存在肯定的焦虑心情的。因此，赏识教化应以关爱为基础，带教老师发自内心的关切、爱惜

3、、敬重、激励、信任、赏识护生后，消退护生的焦虑、恐惊心理，耐性的指导学生，倾注自己的真情，擅长发觉每个护生的优点、闪光点，赐予确定的看法、观赏的眼光、激励的语言对待护生，增加其自信念，从而激发出护生的学习爱好，有效促成学习目的，达到教学效果。正确对待护生的个体差异。由于教化背景、家庭环境、生活经验的不同，护生存在着个体差异，每个护生都是独特的存在。对同一客观事物相识程度以及由此产生的情感、意志和表现行为各不一样，即心理效应的结果不同。因此，带教老师应当擅长视察，主动引导，主动为学生创建良好的、开心的学习环境。对于学习实力较差的护生，客观对待不足，赐予主动指导帮助，擅长发觉每个护生的闪光点赐予确

4、定和赞许，促进其渐渐进步。 123在带教过程中贯穿主动心理学 营造主动的学习氛围。护生进入临床实习阶段，学习任务重，不仅要驾驭各项护理操作技能，还要加强理论学问的学习以有效应用到实践中。ICU是危重病人治疗、抢救的科室，各项急救技能要求护生娴熟驾驭。护生由于ICU病人的特别性，易产生焦虑、恐惊、抑郁心理。带教老师应主动和学生沟通，了解他们的心理，削减学习压力，合理支配护生动手操作练习和与病人沟通，指导学生，帮助解决其遇到的各种问题。引导护生发觉自身的优秀品质。在护生的带教中，和赏识教化一样，引导护生擅长发觉自身优点，将优秀品质呈现在护理工作中，培育护生逐步养成自我总结、自我检查、自我改进的工作

5、作风。保持主动的心情体验。带教老师应主动关注护生的心理状态，可以让护生把一些美妙的、华蜜的感受等主动心情牢记。在护生出现的如失落、糟糕、生气、难过等消极心情时，引导其主动应对，勇于担当，并共同探讨其主动的一面，并把主动意义列举出来，以有效解决挫折，保持主动的心情体验。 124评价方法 护生转科时，实习期间本科室护理程序综合技能进行考核。护生实习结束时，对其进行实习科室满足度问卷调查。调查问卷内容包括：带教老师关切、爱惜学生；教学方法；护理查房和护理小讲课；教学物品等。 125统计学方法 采纳SPSS130进行统计描述。 2结果 本组护生的护理程序综合技能考核成果是896分±53分

6、。护生对ICU的满足度是1015，其中护理查房排名和护理小讲课排名第2，教学物品打算排名第3，其他各项满足度均排全院第1。 3探讨 31赏识教化联合主动心理学增加了护生的自信念，激发了护生学习主动性和主动性 临床实习是护生能否顺当、自信走向临床工作的关键环节，临床教学将理论联系实际，在带教老师的指导下，为病人供应有效的护理。护生通过赏识教化，感受到带教老师的关切、激励和确定，更加自尊、自爱、自信、自强，从而主动学习并取得胜利。主动心理学传递的是一种主动进取、充溢信任和关注护生的心理行为，激励和培育他们面对困难、勇于担当的志气和品质，在临床带教中，带教老师擅长发觉和最大的调动护生的优点、潜在的实

7、力。培育他们的主动心理，增加学习的主动性和主动性，有利于护生的身心健康和综合素养的提高。 32赏识教化联合主动心理学增加了护生对带教老师满足度 护生在ICU的实习充溢了挑战，在这期间选择相宜的教学管理可以达到事半功倍的效果。ICU各项护理常规制度、专科仪器运用（呼吸机、除颤仪、心电监护、降温毯等），专科操作（中心静脉压测定，动脉血标本采集、深静脉置管术等），相关学问（心肺脑复苏、皮肤护理、气道管理、各种管道护理、养分支持）等，这对于刚从课本理论进入到实践的护生来说，无不是充溢了挑战。带教老师通过赏识教化联合主动心理学，营造主动的学习氛围，敬重护生是学习的主体，以关爱为基础，发自内心的关切、信任

8、、赏识护生，倾注自己的真情，正确对待护生的个体差异，擅长发觉每个护生的优点闪光点，赐予每位护生确定的看法、观赏的眼光、增加其自信念。在整个实习期间，学习环境是自热、亲近、平和的，从而也促使了师生关系的和谐，满意了护生的学习需求和心理需求，师生之间心心相映，自我价值得到很好的实现，发挥了护生的主观能动性，敢说、敢动手做、敢想、敢问，提高了护生对带教老师的满足度，提高了学习的主动主动性。 4结语 总之，赏识教化和主动心理学不仅是科学，更是艺术，师生可以在同等、信任、和谐的教学环境中，最大效度的利用教学资源，实现教学相长。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页