小学数学教学思维能力培养.docx

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1、小学数学教学思维能力培养 一、思维实力培育的重要性 “学而不思则罔，思而不学则殆。”思、学二者本就是密不行分的一个整体，思学结合方能取得良好的教学效果。尤其是在小学数学教学中，良好的思维习惯和敢于创新、能够创新的思维是学生分析、解决数学问题必要条件。学生的对身周事物推断实力、创新实力、质疑实力等均可充分体现其数学思维实力。受环境、教化以及各种外界因素的影响，人生来即思维各异，理解实力也不尽相同。因此，小学生的理解实力、创新实力等多方面思维实力均是存在差异的。而数学又是一门极要求学生思维实力和熬炼学生思维实力的学科。正因这样，在小学数学教学中我们应当尤为强调学生思维实力的熬炼，而绝非简洁的概念背

2、诵和记忆。唯有引导学生主动运转思维，使其得到充分熬炼，在此基础上结合实践，才能更好实现小学数学教学目的，更让学生真正得以全面成长和发展。 新的社会背景下当然有了更多的机遇，却也迎来了更多挑战。当下社会更加须要的是综合素养较高的人才，思维实力恰是其关键所在，更是学生综合素养高下的直观体现。思维实力的培育对学生数学学习乃至其他学科的学习和今后学习生活、社会发展均有重大意义。 二、思维实力的培育途径 （一）爱好激发，促进主动思索 爱好恒久是教化事业一百零一年不易的话题，激发学生的爱好无疑是提升课堂教学质量最为有效途径。小学数学课堂中学生思维实力的培育不外如是，唯有充分激发学生对数学学习的爱好，促使其

3、主动主动的思索数学问题，学生思维方能得以充分发散和熬炼。尤其是针对小学生这样一个尚在成长发育之初的群体，他们感性思维明显胜于理性、新奇心重，更加倾向于自身感爱好的事物。培育小学生对数学学问的爱好是熬炼其思维实力的绝佳途径也是关键所在。然而，实际状况是相较于其他学科来说，小学生对数学学习爱好往往是较低的，甚至有抵触心情存在。那么如何培育学生对数学学习的爱好呢，详细我们可以从以下几个方面着手： 1、多媒体等现代化教学手段。伴随着社会的发展，各种先进教学手段渐渐进入学校。相较于传统讲台、黑板的教学方式来说，多媒体饱含色调、声音，形象各异的直观呈现方式明显更能激发学生学习爱好，自然也更能激发他们主动、

4、主动思索的意愿了。 2、组内探讨、组间竞争的小组竞赛形式。小学生是一群擅长模范、急于表现自身、竞争意识剧烈的小孩子。结合其年龄特点，我们可以通过组内探讨、组间竞争的形式充分调动其学习爱好和思维。组内成员以优带差，以良好的学习氛围提升学生学习主动性。组间竞争的形式则是通过对学生小组荣誉感的增进，促进其主动性探究学习，提升小组成果和竞争力。尽可能的实行多样的教学形式是激发学生学习爱好，让枯燥课堂更具活力的有效途径。 爱好激发的途径是多种多样的，这有待于小学数学老师不断的挖掘、探寻更为有效的方式激发学生的数学学习爱好和主动性，继而有效调动学生思维，实现学生思维实力熬炼的最终目的。 （二）情境创设，实

5、践引领思索 学生思维实力的培育往往须要凭借一些特定的数学情境，学生在情境中逐步发觉和解决问题，全身心的投入其中更能真正得到思维实力的熬炼。除此之外，在数学情境中理论与实践的结合方是让学生思维真正运转，驾驭数学学问的最佳途径。因此，在小学数学教学中，老师应当依据学生特点和实际认知状况创设符合学生状况的数学情境，让他们在情境中通过发觉问题细致视察自主探究解决问题这样一个思维运转的实践操作过程实现数学学问的汲取和思维熬炼。可以考虑到学生的已有生活阅历，让他们将理论学问充分运用到实践活动的生活情境中，主动思索、解决问题。如在长方体等几何图形的相识教学过程中，单纯几个面、几条边等抽象理论学问的介绍很难让

6、学生真正熟知几何图形。因此，在这节内容的教学过程中我们可以设计支配一个“趣味拼搭”的实践活动课。课内为学生打算一些长方体、正方体、球体等几何体，也可以是学生生活中可见可触的一些物品，让他们让学生看图形图案或者借助记忆来摆图案等。以此来培育学生思维的敏捷性以及多向性，培育其空间思维实力，从而实现学生数学思维实力的培育1。 （三）数形结合，强化思维深度 思维实力的培育，须要沟通学问之间的内在联系，须要运用一些数学的思维手段2。而数形结合的思维方式，能够让学生在详细与抽象之间提升其思维水平。在数量关系与空间形式的结合之间探究出学问的本质，从而达到分析问题、解决问题的目的，深化其思维的深度。所以，在这

7、个过程中老师就须要在讲解的时候一方面借助一些直观化、形象化的图形。另一方面将这些图形转化成数量关系，从而指导学生解决数学问题。如在学习长方形周长公式的时候，可能有的老师只是让学生死记硬背公式，这样有时候当遇到一些改变了的图形问题的时候学生就很难敏捷的解决问题。所以老师在教学的时候就要有所留意，须要用数学思维的方式来帮助学生充分地理解公式的含义。一般来讲，在求长方形周长的方式中主要有三种：长+宽+长+宽；长2+宽2；（长+宽）2。在对这三种方法的运用中，老师须要教学生用数形结合的思维方式来解决，让学生在求解的时候可以边画图形边求解，以此来深化学生思维深度，培育其数学思维实力。 （四）主动引导，多

8、位思索方式 良好的思维习惯和方式对学生思维实力的培育、熬炼有重要作用。作为一群数学初学者，老师应当引导小学生以多角度、多方式进行数学问题的思索，逐步培育、确立其良好的思维习惯和方式。促使其擅长通过多种途径思索解决数学问题。 1、波浪思索 波浪是水体在外力的作用之下所产生的一种“瞻前”并“顾后”的周期起伏的规律性运动。顾名思义，波浪思索是要引导学生在思索过程中也能“瞻前”、“顾后”。尤其是在问题的推理、证明过程当中，数学学习往往要求学生思维严密、运算过程缜密，任何微小步骤的错误均将导致整个结果错误。波浪思维方式则是要学生在运算推动过程中不遗忘后退，能够在保证每个步骤精确性的基础上接着大胆迈步，如

9、此瞻前而不忘顾后的学习方能稳扎稳打的逐步前行。千里之堤毁于蚁穴。引导学生进行波浪式思索是要促进他们对运算细微环节的重视，数学基础的重视。这样注意缜密的思维模式是学生思维实力培育熬炼的重要内容之一，小学生新奇、好动，难于静下来解决问题，培育其缜密思维对他们的数学学习也有相当主动的意义。 2、逆向思索 当许多问题通过正面的处理方式我们无法顺当解决的时候，不妨引导学生学会反面进行逆向思索，不一样的方式往往会收获不一样的成果。如在一些命题证明的时候体现较为直观，有的命题证明从正面行径往往极为困难，甚至无法行进。这个时候，换一个方向从反面进行论证。若反面为正确，自然可以得出原命题的错误，反之亦然。逆向思

10、维会让数学问题变得简洁化，解决方式多样化，也让学生的思维得到了更好的熬炼。 3、质疑思索 爱因斯坦说过：“解决一个问题难，提出一个问题更难1。”质疑精神是人类之所以进步且不断进步的根源所在。老师应引导、激励学生敢于质疑、大胆提问，在疑问的推动下他们方能不断追寻、探究正确的答案。数学学问源于生活而用于生活，我们可以多通过学生可触可见的生活情形进行问题情境的创设，引发学生的质疑、探究。正是由于建立于理性角度的怀疑精神才促进了人类文明和科学的不断发展进步，对学生也同样如此，老师应当奇妙设定疑问，树立学生的怀疑精神，诱导其产生求知欲，从而主动进行探究，使得学生进入乐于学习、乐于思索的良性循环当中，创新

11、意识也在此得到培育。例如，在“能被2、3、5整除的数的特征”这一节内容的教育时候，我们可以让同学们先随意说出一些数字，并告知学生们，我们不用计算则可以快速得出这个数是否能够被它们整除，在学生给出数字，我们也快速做出解答以后，则可让他们进行验证，明显，验证后的结果正确，则将让学生对此产生疑问，产生爱好，想知道为什么老师能够快速得出答案，这个时候老师再进行讲解，学生将更简单集中精神，自然会更易达到培育熬炼学生思维实力的目的。 在数学问题的解决中往往须要学生不断的质疑、发觉问题。在学生的探讨、思索过后得出了模糊的概念，老师再赐予适当总结、引出数学学问。这样设置质疑环境，引导学生进行质疑思索对学生学问

12、的汲取驾驭程度以及思维实力的熬炼均有较大助益。学生的质疑也促进了他们课堂思维的集中，探究主动性的提升，有助于其思维实力熬炼。 三、结语 总而言之，培育和熬炼学生的思维实力是小学数学教学的重要任务之一，这不仅是提升小学数学教学质量的关键所在，更是有助于学生今后学习生活和综合素养的提升。教化工作者应当在充分把握学生特点的基础上不断探究更多、更具实效的教学方式，进而激发学生学习爱好，调动学生思维，引领他们不断通过视察问题分析问题解决问题的途径实现思维实力的熬炼和提升。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页