秦王扫六合 教学设计.docx

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1、秦王扫六合 教学设计 课题：人教版七年级历史上册 第10课秦王扫六合 姓名：张帅 单 位：滕州市滕东中学 课 型： 新 授 教学模式：自主学习，合作探究 教 具：多媒体课件 教学目标： 1、学问与实力： 了解秦始皇统一六国的大体过程，驾驭秦为巩固统治而实行的政治、 经济、思想、军事等各项措施。 2、过程与方法： 通过对秦朝统治措施的学习，让七年级的新生初步驾驭历史的分类 方法；由对秦始皇的评价逐步驾驭辩证、客观的评价方法。 3、情感看法价值观： 从秦朝的统一理解国家统一是大势所趋、人心所向，是历史发展的 必定趋势。 教学重点：秦统一以后实行的各项措施 教学难点：对秦始皇的评价 教学流程： 一、

2、时政热点 情趣导入 师：（展示奥巴马的图片）同学们相识他吗？ 生：相识，美国总统。 师：奥巴马除了是美国总统之外，他还有另一个“头衔”，同学们知道吗？ 生：（部分学生知道并回答）诺贝尔和平奖得主。 师：对，但是诺贝尔和平奖授予奥巴马却引起了很大的争议，因为人们认为： 他虽然致力于“争取”和平，但尚未真正实现和平。 生：（学生也有同感） 师：而今日我们要学习一位比奥巴马更有“资格”获得诺贝尔和平奖的宏大 人物，因为他真正结束了中国五百年的分裂和斗争，实现了国家的统一 与和平。他就是 生：秦王嬴政（秦始皇）。 二、三大篇章 开讲本课 师：好！今日我们就来学习第10课秦王扫六合， （投影板书：第10

3、课秦王扫六合） 下面先来看第一篇章秦朝版的建国大业。 投影板书： 第一篇 建国大业 生：看到标题后，特别兴奋，因为这是一部电影大片之名。 师：展示秦统一地图，请同学们看地图、读课文 了解“秦王”是如何“扫六合”的？ 生：大约两分钟后，了解并驾驭了秦灭六国完成统一的过程 师：好，那么请同学们想一想秦为什么能够完成统一呢？（投影板书：秦统 一的背景 并提示学生）可以联系一下前面我们所学的学问，从政治、 军事、个人等方面去思索。 生1：我们前面学过商鞅变法，使秦国成为战国后期最强大的国家。 生2：我还知道战国后期的长平之战，秦军歼灭了赵军主力，从今东方六国 再也无力抵挡秦的进攻。 师：对！同学们说的

4、很对！那么，秦统一的完成有没有秦王个人的作用呢？ 生：秦王嬴政本人有雄才大略，特别了不得！ 师：（屏幕出示 总结） 1.政治： 商鞅变法 富国强兵 2.军事：长平之战 灭敌主力 3.个人：秦王嬴政 雄才大略 师：（接着）“我们不但擅长破坏一个旧世界，我们还将擅长建设一个新世 界”，面对一个崭新的国家，嬴王嬴政如何巩固他的统治呢？下面我们 来看其次篇章 投影板书： 其次篇 治国方略 （说明：提示从政治、经济、文化、军事四方面思索巩固统一的措施） （说明：此处设计的目的是让七年级的新生初步驾驭历史的分类方法） 生：（大约5分钟时间，自学课文进行分类。） 师：好，同学们，我们首先来看巩固统一之政治，

5、他实行了什么措施呢？ 生1：最高统治者称皇帝，至高无上，总揽一切军政大权。 生2：中心设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察。 生3：地方推行郡县制，天下分36郡，郡下设县。 师：这叫 生：（齐答）君主专制 中心集权！ （投影板书：1.政治：建立君主专制 加强中心集权） 师：好，我们接着巩固统一之经济。 生1：统一货币，全国统一运用圆形方孔铜钱。 师：这种圆形方孔铜钱代表着中国古人对自然的一种朴实的相识- “天圆地方”。 生2：除此以外，秦始皇还统一了度量衡，即尺寸、升斗、斤两。 师：同学们，这些经济上的措施有什么作用呢？ 生：有利于各地经济的沟通与发展。 （投影板书：2.经济：统一货币

6、、度量衡） 师：那么，巩固统一之文化呢？ 生：统一文字，将小篆作为全国规范文字，废除原来的六国文字。后来又推 广更为简洁的隶书。 师：这对我国以后文化的发展和维护国家的统一，有着极为重要的作用， 真可谓“功在千秋”啊！可是，秦始皇在文化上还做了另外一件事， 却是一场文化的浩劫！ 生：（齐声）焚书坑儒！（同时请学生阅读小字内容，进一步了解史实） 师：秦始皇出于一个目的，却做出了两件影响迥然不同的事情。 生1：一个目的，都是为了巩固统治。 生2：两种影响，统一文字 功在千秋！焚书坑儒 文化浩劫！ （投影板书：3.文化：统一文字焚书坑儒） 师：最终，我们来看巩固统一之军事。 生1：秦始皇派大将蒙恬反

7、击匈奴，夺取河套地区，并修筑了西起临洮、 东到辽东的“万里长城”。 生2：他还派兵统一了东南、岭南，兴修了灵渠。 师：长城是中华民族才智和独创性的象征 师：在留意长城的同时，同学们还要留意灵渠，这是与都江堰、郑国渠齐名 的秦朝三大水利工程。 生：它沟通长江珠江水系，促进了经济文化沟通。 师：郭沫若先生评价其为“与长城南北呼应，同为世界之奇观” （投影板书：4.军事：反击匈奴修长城统一东南修灵渠） 师：同学们，经过努力秦朝最终成为一个怎样的国家呢？ 生1：东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，幅员宽阔。 （投影板书：疆域四至：东-东海，西-陇西，北-长城一带，南-南海） 生2：秦是我国历史

8、上第一个统一的多民族的封建国家。 （投影板书：秦是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家） 师：那么对本课的核心人物秦始皇，我们应当作何评价呢？下面请看第三篇章始皇大帝其功过是非、如何评说？ 第三篇 始皇大帝 （学生大约3分钟，先独立思索后小组探讨，最终达成共识） 生1：结束分裂、统一天下。 生2：统一文字、推广隶书。 生3：统一度量衡。 生4：修建长城、灵渠。 生5：修建长城、灵渠的同时好大喜功耗费国力。 生6：焚书坑儒 造成空前的文化浩劫。 师：（略加总结 展示对联） 雄才大略 一统天下中心集权第一人 焚书坑儒 好大喜功 万世基业二世亡 横批：千古一帝 生：（看到对联 异样兴奋） 三、课堂

9、小结 回扣全文 师：最终，我们“一二三四”总结全文（展示课堂小结） 生：（水到渠成） 一位皇帝 秦始皇 两个时间 公元前230 公元前221 三大职位 丞相 太尉 御史大夫 四项方略 政 治 经 济 文 化 军 事 测验题目一 1 秦始皇结束春秋战国五百年分裂历史统一中国的时间是（） A公元前230年B公元前231年 C公元前221年 D公元前220年 2.秦朝统一后运用的文字是（） A金文 B大篆 C小篆 D隶书 3.简述秦统一后巩固统治的措施。 测验题目二： 历史助学的部分题目 板书设计： 一、建国大业秦的统一 秦王扫六合 二、治国方略秦的统治 三、始皇大帝秦的皇帝 教学反思： 本课在设计

10、时以新闻人物导入新课，目的是引起学生学习的爱好，同时打破了教材原有的框架，把内容分为“建国大业”、“治国方略”、“始皇大帝”三个模块来处理的，希望给学生以耳目一新的感觉。 另外，讲课过程中留意了学生的活动和情感深化，借由学生的探讨 和学问的自我归纳，变书本学问为学生自己的学问。 讲课中也出现了一些问题。由于借用了一些时尚元素，例如奥巴马的照片，电影“建国大业”的名称等等，学生很感爱好，一度特别活跃、甚至有些兴奋，这就须要老师加强对课堂纪律的调控避开失控，这就对老师驾驭课堂的实力提出了更高的要求。 秦王扫六合教学设计 秦王扫六合教学设计 秦王扫六合教学设计 教学设计秦王扫六合 秦王扫六合教学设计 秦王扫六合 教学设计 秦王扫六合 秦王扫六合 秦王扫六合 秦王扫六合教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页