榜样教育对高校思想政治教育的影响.docx

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1、榜样教育对高校思想政治教育的影响 本文通过对南京地区一所民办高职院校学生开展的“心中的榜样”问卷调查，总结了民办高职学生榜样相识的现状、特点以及榜样教化的评价，初步分析问题产生的缘由，对民办高职榜样教化工作的开展提出了建议与对策，期望能够更加完善榜样教化活动，促进学生成长。 一、探讨目的 榜样教化是道德教化的重要方式，它对于提升人的道德水平具有潜移默化的作用。目前民办高职学生群体在道德认知、道德评价、道德意志等方面相对薄弱，在肯定程度上增加了民办高校思想政治教化工作的难度。民办高校思想政治工作既须要正确、恰当发挥榜样作用，在学生心目中树立正面的榜样，引导学生明辨是非，形成正确价值观又要注意榜样

2、教化的实效性，避开榜样教化流于形式，使榜样停留于宣扬报道、喊口号，无法深化学生思想深处。正是因为榜样对学生产生着隐形而深的影响，因而必需重视榜样教化工作，那么，今日民办高职学生崇拜的榜样是怎样的？榜样教化的现状如何？厘清这些问题是理解当前榜样教化遭受逆境的前提，也是寻求榜样教化出路的基础。 二、探讨方法 本探讨采纳自编“民办高职院校学生心中的榜样”调查问卷，在南京地区一所民办高职院校随机选取200名学生进行调查探讨，发放200份问卷，回收189份，有效问卷183份，问卷对民办高职学生对榜样的相识、对榜样教化的了解、榜样教化的评价以及满足度等方面进行了调查，了解民办高职院校榜样教化的基本现状。

3、三、调查结果及分析 我们从学生对榜样的认知和对榜样教化的评价两方面对学生进行了调查。在榜样认知中分别从榜样的存在、榜样类型、榜样评价、榜样关注等维度调查了民办高职学生对榜样认知状况，通过调查我们发觉民办高职学生榜样认知呈如下特点：大部分学生有崇拜的榜样、榜样类型呈现多样化、对榜样的相识趋于理性、榜样关注度处于中上等水平。在询问学生心中是否有特殊崇拜的人物一题中，21.2%的学生选择了“现在没有，以前也没有”，其余的学生都曾有过特殊崇拜的人物。针对学生崇拜的人物属于何种类型的调查中，从高到低依次是父母或家人、明星、杰出人物、英雄榜样、自己、虚拟人物、老师、同伴。学生对榜样的相识相对理性，46.2

4、%的学生认为自己所崇拜的榜样有一点缺点，仅有9.2%的学生认为没有任何缺点。对媒体所报道的榜样关注状况的调查中，44.6%的学生选择了一般，特别关注和比较关注的比例合计为30.8%，信息化时代媒体快速发展，促进了学生对榜样的了解和认知。在榜样教化评价中我们针对媒体和学校两个维度进行了调查。在对媒体宣扬的榜样调查中，39.7%的学生认为媒体宣扬的榜样是真实、可信的榜样，20.6%的学生认为榜样缺乏许久的生命力，16.7%的学生认为榜样有些脱离生活实际，12.7%的学生认为榜样有些高不行攀，通过这组数据我们可以发觉媒体所宣扬的榜样在学生心目中认可度并不是特别高。在对学校榜样教化的调查中，73.2%

5、的学生选择了学校间或实行榜样教化活动，榜样教化活动的形式多为主题班会形式、观看榜样事迹、在特别节日开展教化活动和志愿服务活动等形式，52.3%的学生认为学校榜样教化活动效果一般，在询问目前榜样教化活动存在哪些问题时，40.6%的学生认为榜样教化活动流于形式，31.3%的学生认为活动不能贴近学生，26.6%的学生认为榜样有肯定的局限性，只是成果好的学生。50%的学生认为榜样教化对“三观”的形成作用一般，从整体看学生对于学校榜样教化活动满足度不是很高。 四、问题分析及对策 在调查中，我们发觉民办高职学生心目中的榜样有胜利人士，如马云、乔布斯、比尔盖茨等商业人士，也有明星如梅西、科比、成龙等体育或演

6、艺明星，还有少部分学生将自己的父母作为榜样。我们发觉大部分学生选择的榜样多为知名胜利商业人士，选择这样的榜样多是出于对这些人物胜利光环的艳羡，在肯定程度上具有盲目性和片面性，职业教化重在培育学生实践技能，将“能工巧匠”作为榜样有利于激发学生学习技术的热忱，也比较贴近学生的学习，我们针对近期中心电视台近期播放的大国工匠节目进行了调查，发觉超过一半的学生并不知道这个节目，对于节目中介绍的各行业的顶尖技术能手更是了解甚少，仅有8.3%的学生表示崇拜这样的人物，应当说这样的反差是比较大的，我们须要加强这方面的教化。针对榜样教化的现状及问题，结合职业学校学生的特点和职业教化的特征，在榜样教化活动中须要在

7、以下几个方面加以改进： 1.榜样的选择要贴近学习和生活，能够激发学生学习生活的热忱。 选择榜样时要充分结合民办高职学生特征，挖掘一般人物不平凡的事迹，使学生在了解事迹过程中能够得到共鸣，要侧重真实事迹，特殊是学习、奋斗过程中思想改变、战胜困难的方法等，不要将榜样树立得过于高大和完备，且不能使榜样形象单一化，只侧重成果精彩的人物，由于民办高职学生在学业成果方面往往缺乏自信，单一地树立成果优秀者为榜样不但无法激发学生的热忱，反而使学生认为榜样遥不行及，让学生只能仰视而无法产生学习的热忱。 2.榜样的宣扬要与信息时代媒体的发展亲密结合。 伴随着互联网的发展，智能设备的普及，人们获得信息的渠道更加多样

8、化，在调查中我们不难发觉学生对榜样的了解大多来自媒体供应的信息，学生所崇拜的明星、商业人士在媒体上出现频率及信息量比较大，而许多值得学生敬重、崇拜的劳动者、技术能手在媒体上出现频率不高，且给人的感觉是单纯事迹报道，对人物的呈现不够丰富，这在肯定程度上使学生对其了解甚少，因而我们须要充分利用各类媒介，加大宣扬力度，使这些技能专家成为家喻户晓的人物，成为学生学习的楷模，营造良好的“榜样氛围”。 3.榜样的教化形式要与实践结合，将榜样扎根于学习生活中。 目前榜样教化的形式致使学生处于被动接受的位置，形成一种外界力气将榜样强加于学生的感觉，不但没有促进学生“三观”的形成，有的时候却造成了消极影响。我们要利用各种实践的机会，让学生身临其境，在实践中与劳动者近距离接触，才能发觉他们的价值与可敬之处，方能增加学生对榜样的信服感，在工作的同时感受劳动者精益求精、静默无闻的奉献精神，进而促使学生自我道德意识和境界的提升。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页