由世界地图引出的发现教学设计.docx

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1、由世界地图引出的发现教学设计 8、世界地图引出的发觉教学设计 设计理念： 学生的阅读实力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动主动的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思索。本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经验魏格纳“偶然发觉”“艰难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的相识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。 教学目标： 1、相识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、体会科学家勇于探究大自然奇妙的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。 课前打算： 1、老师打算：

2、世界地图或地球仪。 2、学生打算：世界地图或小地球仪。 课时支配： 1课时。 教学过程： 一、自我介绍，导入新课 上节课我们相识了法国闻名昆虫学家法布尔，他经过30年的视察探讨，揭开了昆虫世界的很多隐私，创作了闻名的昆虫记。我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会细致视察，仔细思索，就会比别人有更多的收获，让我们专心去学习第8课。（出示课题，齐读） 二、自主阅读，整体感知 1、让我们专心去发觉，说说你从这个题目中发觉了什么问题？ 2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求 出示自学要求： （1） 读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。 （2） 思索：谁在什么状况下从世界地

3、图中引出了什么发觉？ 3、检查自学状况 （1） 出示生字、新词 呈现 凹进 精神大振 端详 叩开 枉费心机 起源 资料 浩如烟海 静谧 安静 大陆漂移 请同学们自由读生字、新词，要求读精确，读洪亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。（自由读 指读）还有谁情愿来挑战下（指读）老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢？我们也学着试试（齐读） 请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，老师这有一段相关的介绍。出示介绍 聪慧的孩子最会发觉，从最终一行这2个词中你发觉了什么？你知道还有哪些表示“静”的词吗？（学生自由说）老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我

4、们一起来相识下这些词。（齐读） 宁静 安静 幽静 万籁俱寂 万籁俱寂 （2）提问：谁在什么状况下从世界地图中引出了什么发觉？ （3）介绍魏格纳 老师这有介绍魏格纳的资料 出示： 魏格纳（18801930）德国闻名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915年，他出版了海陆的起源一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。 （出示魏格纳头像）这就是为科学献身的魏格纳 请同学们看课文最终一段，也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。（出示最终一段抹红振动）振动什么意思？他的什么发觉振动地质学界？ 三、集体沟通，品

5、读感悟 1、年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的振动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗刺眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么状况下发觉的呢？请同学们自由朗读课文14自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在视察地图时有什么惊人的发觉？把相关的句子用“”划出。 （1）出示句子： “瞧！这两个地方的形态竟是这般不行思议地吻合！” “果真都能又能找到相应的突出部分。” “结果发觉地球上全部的大陆块吻合在一起。” 重点探讨第一句 “这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？ 我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。 “不行思议”什么意思？为什么说这是不行思议的事情？ 是啊

6、，南美洲和非洲之间隔着宽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不行思议的一件事啊！读（引读第一句）魏格纳被自己偶然的发觉惊呆了，他不断叨念着，读魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着 在这个发觉的基础上，魏格纳有了更多惊人的发觉，齐读2，3句。请同学比照地图，看看是否犹如书上所描写的那样。 （2）你们通过自己的视察实践，有了惊人的发觉，心情怎样？想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发觉，心情怎样？（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。 出示： “魏格纳被自己偶然的发觉惊呆了！” “他精神大振，细致端详着美洲和非洲大陆形态上的不同点。” “魏

7、格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。” 请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。 指读，引读当魏格纳无意中发觉巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不行思议的吻合，魏格纳（引读第一句）于是他（引读其次句）当魏格纳有了越来越多的发觉时，魏格纳（引读第三句） （3）宏大的发觉总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发觉别人所不能发觉的东西呢？（细致视察） 你从那些地方看到了魏格纳的仔细，一丝不苟？ 出示：“他经常出神。” “他精神大振，不同点。” “魏格纳兴奋极了，进行了比较。” （4）仅仅会视察还是不够的，我们更要学会从视察中敢于思索、探究。看到这些惊人的发觉，魏格纳的脑

8、海里形成了一个崭新的奇想 出示：“在太古时代，地球上它们的海岸线才会惊人地吻合。” 2、推志向像只有经过反复实践才能成为真理，为了证明这一奇想，魏格纳都做了些什么工作？请同学自由朗读课文第 6、7自然段。 （1）闻名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人提起过”，说明白什么？ （2）在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？那些词语看出考证工作的艰难？（浩如烟海）说明这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳最终找到了证据。 （3）引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部， 中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋， 中龙当时是生活在同一块大陆

9、上， 所以， 。 四、回来整体，迁移升华 1、（指板书）细致视察，敢于思索，反复求证是魏格纳获得胜利的不行缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。 2、是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就肯定会比别人有更多的收获。 板书： 世界地图引出的发觉 细致视察 敢于思索 反复求证 由世界地图引出的发觉教学设计 世界地图引出的发觉 教学设计 世界地图引出的发觉教学设计 世界地图引出的发觉教学设计 世界地图引出的发觉教学设计 世界地图引出的发觉 世界地图引出的发觉教学设计优秀 世界地图引出的发觉教学设计_2 8、世界地图引出的发觉教学设计 8、世界地图引出的发觉教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页