秋部编一年级语文上册第七单元教案.docx

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1、秋部编一年级语文上册第七单元教案 2022秋部编一年级语文上册第七单元教案 9 明天要远足 教学目标 1.相识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。 2.正确、流畅地朗读课文，留意句子语气的改变。 3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的欢乐、期盼之情。 教学重点 正确朗读课文，感受即将远足的欢乐、期盼之情。 教学难点 会写“同、学”等字。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1小挚友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学常常会进行什么活动？(郊游、登山)假如明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 2今日老师给你们带来一首儿歌明天

2、要远足。 师板书课文题目，生齐读课文题目。 学习“明”字：后鼻音，音节是mng，左右结构；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行) 3读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生1：小挚友要去哪儿？ 生2：他去远方干什么？ 设计意图：老师通过谈话，以学生感爱好的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的爱好。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道 1 什么”激发起学生探究的爱好。 2、阅读识字教学建议

3、 二、初读课文，整体感知 1老师范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音。 2同学们喜爱这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。 (3)用笔圈出本课须要相识的生字。 3指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ (老师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小挚友明天要远足，今日夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 4她都想到了什么？ (完成活动设计卡，小组内沟通。) 设计意图：依据一年级学生的年龄特点，按部就班地感知课文内容先通过老师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了

4、解课文的主要内容；最终通过划分小节完成对课文的初读。 其次课时 一、细读课文，随文识字 （一）学习第一小节 1读文识字。 (1)指名读第一小节。思索：远足的前一夜，小挚友怎么了？(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小女孩睡不着觉，首先想到了什么？(大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 (3)小挚友想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。 2 (4)在小挚友的心里，那

5、地方的海怎么样？(颜色许多) 你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 老师边出示课件边说明大海颜色的改变。 (5)小挚友是听谁说的大海有许多种颜色？(老师) 识记“老”字。 你能用“老师”说一句话吗？ (6)小挚友对老师的话持什么看法？(怀疑、不信任)你是从哪个词看出来的？ 预设： (生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。 “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 2巩固生字。 (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首

6、的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示) 目( ) 耂( ) 3练习有感情地朗读这一小节。 同学们相识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还相识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。 设计意图：识字是小学阶段特别重要的教学目标，特殊是小学一年级，必需每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。 （二）学习其次小节 1指名读，思索： (1)小挚友还想到了什么？(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的？ 预设： 生1：我见

7、过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 生2：我见过在蓝蓝的天 3 空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。 生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 (3)小挚友想到的“那地方的云”是什么样的？(雪白松软) 课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“雪白”是什么意思？(很白很白。) “松软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒适。) 同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(漂亮、雪白) (4)相机指导朗读。 小挚友和你们有一样的感受，一样的心情。这么漂亮可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的漂亮吗？ (5)小挚友是怎么想到那地方的云是漂亮的呢？(听同学说的) 学

8、习“同”字，相识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。 学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。 （三）学习第三小节。 1 指名读，思索：小挚友越想越兴奋，此时她的心情怎样？(焦急) (1)你是从哪句话看出来的？(究竟什么时候，才天亮呢？) 学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻十什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。 引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。 (2)从这句话中你感受到了小挚友有多焦急？(特殊焦急)那你能读出这种急迫之情吗？ (3)除了焦急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉

9、) (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生沟通) 老师告知你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小挚友既焦急又无奈的心情了。同学们试着读一读。 (5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉”，同学们也试着读一读。 (生读文。) 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的焦急、无奈和兴奋。 (6)小挚友是这样急着天亮去(远足)，她太兴奋了，所以她翻过来翻过去， 4 睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。 (7)你觉得她的心里还会想些什么？ (8)指导学生有感情地朗读全文。 设计意图：第 2、3小节的生字比

10、较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达实力，并抓住“唉”“究竟”“才”等字词使学生充分感悟小挚友的心情，培育朗读实力。 3、写字教学 本课要书写的4个生字是“才、明、同、学”。“明、同”都在笔画横折钩，但写法不同，须要进行对比，把握特点。 老师引导学生视察字的笔顺规则及间架结构。 “才”3个笔画都较伸展，横在横中线上面，略长。竖钩在竖中线上，竖要直，钩要短小有力，撇要伸展。 “明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生视察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。下

11、面收笔是左高右低。“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插到“日”的下面。 “学”是上下结构的字，引导学生视察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。前两笔是点，第三笔是个短撇，秃宝盖要适当宽些。 课后反思 10 大还是小 教学目标 1.相识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字。 2.正确、流畅地朗读课文。结合插图，体会“我”自相冲突的内心世界。 3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 教学重点 5 正确、流畅地朗读课文。 教学难点 体会“我”自相冲突的内心世界；会写“己、衣”等字。 教学打算 1制作多媒体课件

12、，打算生字词卡片。(老师) 2借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 师：有一个小挚友也遇到了这个问题

13、，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习大还是小。(板书课文题目) 二、识字教学 本课的3个新偏旁双立人、点横头、竖心旁，可以结合本课出现的“得、衣、快”来学习，引导学生视察双人旁和单人旁的区分，了解点横头的写法，以及竖心旁和“心”之间的联系，也可以让学生说说带有这些偏旁的字。 本课要求相识的11个字，大多可以以词或短语的形式来识记，如“时候、觉得、自己、穿衣服”，不要孤立去认。这些词或短语，与学生的现实生活联系比较紧密，不须要过多地进行讲解。而且有些字和词反复在文中出现，如“自己”出现 6 了8次，“时候”出现了7次，“觉得” “很”出现了4次，像这种反复出现的词，学生在反复读文中可以识记。

14、有的词，如“很”，可以在语境中让学生加深相识。如，对比“大”“很大”、“多”“许多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。 为了激发学生的识字爱好，有的字也可以适当讲讲字理。如，可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。老师出示老鼠挖掘洞窟的图片，告知学生，上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞窟，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞窟，是凿通、凿穿的意思。不同的学生认知事物的方式是有区分的，激励学生用特性的方法进行识字。 老师还可以用熟字组成新词的方法引导巩固识字。 其次课时 一、阅读教学 本文讲解并描述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的相识，表达了孩子希望不要长大又盼望自己快快长大的冲

15、突心理。 朗读课文时，可以围绕这两个问题来绽开学习。 (1)“我”什么时候觉得自己“很大”？ (2)“我”什么时候觉得自己“很小”？ 让学生读一读，找一找，画一画。 （3）然后汇报沟通，相机引导学生体会“大”和“小”的情感改变，指导学生读出内心成长的感受： “我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。” “我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做许多事情，可以自己照看自己了。) 假如你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？引导学生读出一种骄傲、兴奋的感觉。 “我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。” “我”觉得自己很小的缘由是什么？ 你有过这样的感觉吗？引

16、导学生读出无奈、害怕、对成年人依靠的感受。 7 在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”，读出文章结构的特点。 在熟读的基础上，可结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很大，哪些时候觉得自己很小。进行说话训练。 有时候，我觉得自己 。 我 的时候，我 的时候，我觉得自己 。 二、写字教学 本课要写的3个生字。 课后反思 11项链 教学目标 1.相识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。 2.正确、流畅地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的欢乐。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 教学重点 正

17、确、流畅地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。 教学难点 读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。 教学打算 1词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲童年。(老师) 2赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时支配 2课时 教学过程 一、导入新课 1学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描 8 绘一下。 2引入课文题目。 (老师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今日让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩

18、上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的欢乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充溢爱好。同时也体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。 二、识字教学 留意指导学生读准一些难读的字，如“蓝”和“男”、“金”和“惊”的读音简单混淆，要留意辨读。翘舌音“着”读轻声，要在句中反复练习。可运用多种方法，指导学生识记生字。 （1）加一加识字。 （2）换偏旁识字。 （3）联系生活识字。 （4）在语境中识字。 （5）字理识字。 其次课时 一、阅读教学 1.朗读指导 朗读基调，读好叠词，读好长句子。 2.理

19、解运用 3.课后练习 二、写字教学 会写“白、的”等四个生字。 课后反思 9 语文园地七 教学目标 1相识表示亲属的词语中的生字，认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。 2了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律。 3比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。 4能依据图意写词语，并能用词语说一两句话。 5借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵。了解成语蕴含的道理。 6尝试和大人分角色朗读故事，丰富语言，激发学生阅读的爱好。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1导语：小挚友们，今日老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小挚友们

20、到他的花果山一游。你们兴奋吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今日我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，须要连闯“三关”才能到达，你们有信念吗？ 二、分层闯关，巧学字词 1识字加油站。 (1)过渡：英勇机灵的孩子们！让我们一起来到第一关。 (谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 爸爸 妈妈 伯伯 叔叔 爷爷 奶奶) (2)尝试认读。 个人认读，同桌互拼订正。 汇报：指名学生读词语。 分组开火车认读。 (3)老师强调这些词语中的其次个字读轻声。 (4)诵读积累。 男女生赛读。 齐读。 (5)小结：小挚友们真能干！我们顺当闯过第一关。 2我的发觉。 1

21、0 (1)过渡：小挚友们，别兴奋得太早哟！瞧！其次关是什么呢？ (2)揭示其次关内容。(课件出示“我的发觉”的内容。孙悟空说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”) 小组内探讨。 学生试着说一说。 老师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳、时间有关。其次组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。 （3）找一找相识的字，还有没有偏旁相同的字，看看偏旁与它们的字义是否有关系。 3字词句运用。 A比一比，写一写。 (1)激趣促写：孙悟空的本事特殊大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信念攻克这一关吗？ (2)火眼金

22、睛：课件出示“书写提示”。 细致视察，你发觉了什么？ 汇报沟通。(“长”字留意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得匀称。) 尝试书写。 展评反馈。 B看图写词语，再说一两句话。 (1)过渡：小挚友们，你们这么聪慧可爱，书写得这样仔细，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信念完成吗？ (2)出示书中的图画。 引导学生有依次地视察图片，围绕图片的地点、人、事、物等信息写词语。如：山上、天上、山羊、白云、小鸟、同学、我们、快乐。 说一两句话的时候，可以不受所写词语的限制，只要是从图片中视察所得的内容都可以说，要引导学生把话说完整。如，“哥哥和妹妹在草地上奔跑。”再逐步引导他们把话说得更详

23、细一些。如“哥哥和妹妹手拉着手在草地上欢乐地奔跑。” 其次课时 一、学习日积月累。 (1)过渡：小挚友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可兴奋了！他想送给你们 11 几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？ (2)引导学生借助拼音把成语读正确。可学生自由读，同桌互读。再到指名朗读。 （3）在熟读的基础上，采纳同桌拍手读，男女生对读等方式，感受节奏，加强记忆。 (4)引导学生说说读懂了什么，帮助学生了解成语的意思，并通过举例进行说明。 (5)带着理解再读成语，背诵成语。 二、学习“和大人一起读” 这是一个大家耳熟能详的故事，情节很生动，故事内容也比较长。学生在第六单元学过了分角

24、色朗读，因此可以尝试着给家人分不同的角色来进行朗读。 秋部编一年级语文上册第七单元教案 部编教材二年级上册语文第七单元教案 部编版小学语文一年级上册第七单元教案汇总 部编版小学一年级语文上册第七单元单元分析 部编三语上册第七单元教案及反思 部编人教版一年级下册语文第七单元教案 部编版语文一年级下册第七单元教案 部编语文五年级上册第七单元习作练习 秋部编一年级语文上册第五单元教案 部编一下语文第七单元教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页