论高职学生工匠精神的培育.docx

《论高职学生工匠精神的培育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论高职学生工匠精神的培育.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、论高职学生工匠精神的培育 摘 要：当前，高职教化在人才培育目标上面临逆境，以“技能本位”为培育目标已不能适应社会发展对人才的须要，也不能满意学生可持续发展。由制造大国走向制造强国，须要大力培育现代工匠，现代工匠的培育，对国家经济社会发展具有重大的现实意义，对深化职业教化改革提出了新的目标要求，加强培育学生的工匠精神，是高职院校改革创新发展的必定选择和义不容辞的历史使命，高职教化要主动打造以工匠精神为特色的育人体系，着力把学生培育成为具有工匠精神的技术技能人才。 关键词：高职学生；工匠精神；培育 作者简介：梅洪（1962-），女，江西南昌人，江西制造职业技术学院副教授，探讨方向为教化管理。 中图

2、分类号：G730 随着去年电视连续剧大国工匠的热播，和年初总理在政府工作报告中提出的“激励企业开展特性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”，工匠精神一度成为媒体和社会热议的话题，中国制造业须要大量生产高品质产品的企业，国家经济建设须要千千万万具有工匠精神的技术技能人才，时代呼喊工匠精神的回来，当前弘扬和传承工匠精神具有重大现实意义，高职院校要主动适应国家发展的须要，要担当起为国家经济建设服务、为社会培育具有工匠精神的技术技能人才重任，深刻查找工匠精神培育存在的问题及缘由，深化教化教学改革，主动打造以工匠精神为特色的育人体系，着力把学生培育成为具有工匠精神的技术技

3、能人才。 一、工匠精神的科学内涵 工匠精神历久弥新，我们要正确相识和把握工匠精神的科学内涵，任何片面的、庸俗化、表浅化的理解，都会对培育高职学生工匠精神产生极大的误导。 工匠精神是一种对职业敬畏、对工作执着、对产品和服务追求完备的价值取向，是对产品精雕细琢、追求卓越，并不断创新的精神理念。因此，工匠精神是一种职业看法和精神理念，与人生观和价值观紧密相连，也是一种价值取向和行为表现1。中国传统社会工匠精神是以道德精神为中心，强调“做事先做人”、“德艺双馨”；2以品质追求为灵魂，强调精雕细琢和精益求精；以师徒传承为教化过程，强调“人身依附”和“体知躬行”；以家族家庭为传承范围，强调“传内不传外”和

4、“传男不传女”。 工匠精神特征主要体现在四个方面：一是追求完备和极致。不惜花费时间精力，孜孜不倦，反复改进产品，极力使产品完善和极致；二是严谨，一丝不苟。不投机取巧，确保产品的质量，严格产品检测标准、不达要求绝不轻易交货；三是耐性、专注、坚持。不断提升产品和服务，绝不停止对更高品质的追求，不断完善产品的各项指标各个细微环节，把不懈的追求，贯穿自己的职业生涯；四是专业、敬业。具有崇高的职业使命感，甘于奉献，舍弃诱惑，倾力打造本行业最优质的产品、其他同行无法匹敌的卓越产品。 二、高职学生工匠精神培育存在的问题及缘由 （一）高职院校办学理念上存在重技轻人的价值取向 有些高职院校在办学理念上存在重技轻

5、人的价值取向，在顶层教化教学制度设计中，更多关注对学生专业理论学问的传授与专业技术技能的培训，而对学生的全面发展、可持续发展实力的培育未能赐予足够重视，也忽视了对老师职业素养的更高要求，轻视了对学生工匠精神的熏陶和培育。 （二）高职老师缺乏对精益求精的工匠精神追求 相当部分高职老师从学校到学校，缺少系统的专业实操历练和示范实力的训练，加之有些老师缺乏对职业敬畏、不断创新的精神理念，满意于现状，教学敷衍，缺乏对教学法深化探讨的热忱，讲授专业理论课尚可，上实训课力不从心，身体力行精益求精的工匠精神的育人示范效应大打折扣。 （三）校内亚文化影响 长期以来，受60分万岁的校内亚文化影响，很多高职学生对

6、课程考试无所谓、不重视，缺乏敢为人先、永创佳绩的精神，只满意于考试成果及格、合格；在课程学习过程中，有相当部分学生缺乏精益求精、刻苦钻研的劲头，上课被好听讲，课后作业敷衍了事、抄袭现象普遍；在试验、实训等实操课程的学习中，相当数量学生存在追求“速成”的浮躁心理，投机取巧，功利心切，急于求成，马虎了事，浅学辄止，缺乏追求卓越品质的思想意识，只满意于试验数据过得去，实操技能略知皮毛。 三、培育高职学生工匠精神须创新高职院校发展理念 如今我们正处在日益自动化和机器人的时代，尤其是我国正由制造大国向制造强国转变，要发展壮大中国制造业，须要大批具有工匠精神的现代工匠，高职院校培育学生精益求精的工匠精神，

7、能够提升毕业生的核心竞争力，增加院校创新发展的内力；高职学生工匠精神的培育过程，是师生共同参加、共同提高的传承和发扬工匠精神的创新实践，能提高院校改革创新发展的水平。 1.高职教化落实“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的根本任务，必定要求高职院校将培育学生的工匠精神作为当前深化教化教学改革的指导思想、文化引领，主动打造高职院校思想政治教化的特质和亮点，推动院校改革创新发展。纵观当今世界，德国、日本等制造业强国的职业教化，高度重视对学生工匠精神的培育、对卓越产品品质追求的大力推崇，才使得其成为职业教化强国，才使得其拥有大批世界顶尖级的技术技能人才，才使得其产品具有其他国家无

8、以伦比的竞争优势。对于高职院校来讲，外在环境氛围当然重要，自身素养的提高，必定要求培育方式也要作相应变更，现代工匠的培育是其培育目标的重中之重。 2.将培育学生的工匠精神作为当前高职院校教化教学工作的标杆，增加教化教学工作的人文性、价值性和思想性，推动高职院校职业教化改革深化开展。以现代工匠的培育引领高职教化教学工作，使其人文性、价值性和思想性彰显出工匠精神，才能构建完善高职育人工作体系。当下的德国、日本等制造业强国，国民职业素养之高举世瞩目，在经济社会的发展过程中他们相识到职业素养的重要性，因此把传承“工匠精神”作为职业教化培育体系的重点，正是由于他们的职业教化与精益求精的工作精神完备融合，才培育造就了大量国际一流的高素养技术技能人才。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页