高中新课程改革经验交流会学结.docx

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1、高中新课程改革经验交流会学结 本次学习从7月25日至8月7日，其中7月26、27两天是参与全国中学学校数学新课程改革阅历沟通暨研讨会，7月28至8月6日是参与教化部XX一般中学课改试验省老师远程培训专家团队答疑工作。下面我具体汇报一下。 在全国中学学校数学新课程改革阅历沟通暨研讨会上的收获可以用一下关键词来总结：“问题意识、自主学习、合作学习、展示沟通、数学阅读理解、作业评价、数学本质。”新课程的主持人刘坚、王尚志、张饴慈、张思明等都做了报告；6个先进学校的代表做了发言。共有大约150名专家、老师出席活动，还有数学通讯、中国老师报、中国教化报等杂志媒体参与。虽然新课改没有实质性与根本性的突破，

2、但是已经有许多学校抓住机遇、走在前面，而且教化部门对此次新课改决心很大、极为坚决，不主动推动新课改就会成为“历史的罪人”。 在教化部XX一般中学课改试验省老师远程培训的10天中，主要是以课程专家的身份每天批改作业、上午学术报告、穿插小组座谈研讨、晚上学术沙龙等活动。可以用一下关键词来概括：“把数学教的更简洁。”“把数学的本质教给学生。“问题对数学课堂太重要了。“图对于数学太重要了。”“学会通过实例引导学生探究。”“数学阅读的培育。”“三维生态教学课堂”。“课堂教学视察。”“教学活动阅历。”“区域教研。”“作业评价-学生批作业。”“双向数学建模”“数学阅读理解”。参与此次培训的老师大都是水平很高

3、的特级、高级老师，他们的理念先进，大多有突出的教学成果，他们所在的学校也都有新课改先进的阅历。相比之下，我的水平就很有限了。 新课改还没有取得实质性和根本性的突破，可是时代的步伐不行阻挡！全国取得成果的学校已经许多，他们已经成为领先者，因此我只能在下面听他们的老师讲座。与我同去的青岛二中的朱军老师也得到了许多老师、学校的关注，因为他们青岛二中在课改方面的地位是：“北有青岛二中，南有深圳中学。”原来自己带了一些教学上的东西，可是听完人家的报告后就不敢拿出来了，也没有机会拿出来。我在高考方面做了不少工作，可是大家谈的都是教化教学，高考根本没有成为探讨对象！我在教学方面有些东西，听完别人的报告后觉得

4、很不成熟也没有敢拿出来。不过，在最终一次研讨时，我利用探讨高考题好坏的机会做了一个主题发言，算是对学校有一点交代吧。 下面是是一些个人思索。 一，关于数学教化教学的思索与困惑： 1，为甚麽不是数学教学呢？我们许多时候忽视了教化。新课改对老师提出了更高的要求，数学老师不只是教数学，他也是老师也要育人！为甚麽我们老师抓学生越来越近、成果越来越高，可是师生感情越来越淡呢？这一点我并没有好的想法与做法，但是我们要高度重视此事！ 2，我们为甚麽没出名师、名师工作室呢？我们拥有“打不垮的数学老师”可是却没有有特色教学阅历与成果，我们可以在高考中取得不错的成果却得不到全国先进学校的认可，我们有各种形式的个人

5、教学与集体备课却形不成一种统一的先进的教学模式（即数学组有语文组没有的，我们学校有其他学校没有的）。数学组的强大离不开水平的老师？高水平的数学老师也只会诞生在优秀的数学组内？优秀的数学老师必需要进行大量的学习，我们在繁忙那个的教学中如何有效地学习呢？ 3，这一次学习了许多阅历。可我想是不是可以照搬某一种模式（如：杜郎口？）？假如各学一点会不会成为“四不像”？假如彷徨等待会不会成为“教化的罪人”？我们的现实状况允许我们迈多大的步伐？举个例子：学案没有被证明是肯定更有效地教学载体，也没有被证明是唯一载体，我们是不是坚决做下去？（青岛二中已经淡化了）。我们有没有更好的载体？假如老师们各用个的载体会不

6、会很难限制整体水平的提升？ 4，我们如何将数学的本质教给学生？我们敢不敢完全根据新课程标准授课？（如选修课敢不敢开齐？数学建模等能不能开展？等等） 二，关于课堂教学的思索与建议： 1，“问题”。“问题”成为本次学习给我最深印象的词。如何创设有效数学的问题情景？（即数学背景。体现数学价值，抓住学生的心。）如何提出有效的问题引发学生自主学习？如何提出有效的问题引发学生合作学习？“问题情景-自主学习-合作学习-展示沟通”已经成为新课改的课堂教学的“骨架”，他们都须要有效地“问题”。但是我们的老师目前基本没有主动制造有效“问题”的意识与实力！我觉得这是目前急需解决的问题！比如：我自己喜爱编题，可是张思

7、明博士一模型连问编十几问是我极为震撼！ 2，“老师与问题”。我们没有形成有突出特色及成果的数学教学模式，可是我们不乏优秀的老师。如何整合我们的老师资源？如何使得老师个体与数学组整体相辅相成的共同提高？我个人觉得：我们不妨就是以学案为载体，以集体备课为平台，充分发挥全部老师的才智在教学上重点先进行“问题”意识上突破。我觉得我们老师“问题”意识的提高后，制造“问题”的实力自然就有了！为甚麽我们的学生提不出问题？因为我们老师就提不出问题！我们一节课平铺直叙的听课的数学老师都想睡！举例：江苏南通的葛老师某节课的问题情境“周杰伦的专辑。”，学生怎能睡着呢？城阳的柳美欣老师课堂用“西瓜图片”引入，课堂怎会

8、无味呢？或许提出一个问题不用一分钟，可是制造这个问题绝不仅仅是超过一分钟的时间问题！“没有问题的课堂不是好课堂！”“课堂一起先就给学生问题。课堂结束学生有了更过的问题”这是好课堂！ 3，“课堂视察”。这一点我是内心反对的，因为我教学就很随意，我不喜爱没有创建力与特性的课堂。但是，东北师大与青岛二中的老师都认为其操作合理的话会对老师专业素养发展帮助很大，我的理解就是至少参与竞赛简单获奖！至于如何课堂视察？是不是连学生笑了几次都要登记来？。我并没有成熟的方法。 4，如何找到我们的特色？数学组有语文组没有、我们学校有其他学校没有才能称之为特色。假如我们取得成果就可能获得部级课题，至少对老师们来讲开部级公开课及发表国家及论文的机会有了。这点我也没有成熟的想法。有个“教学活动阅历”似乎目前国际上也在刚刚起先探究阶段，不知好不好探讨？ 由于接触到了全国先进的教学阅历与成果太多导致自己还有许多许多没有来得及消化，因此今后还要不断的学习体会。由于对“问题”印象太深了，所以在总结里“问题”较多。很感谢庄老师给我这次珍贵的学习机会，真的很有收获。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页