教学技能应用.docx

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1、教学技能应用 技能发展的规律 第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、从课堂教学的角度讲，老师要主动变更教学方式，学生要努力转变学习方法， ，通过多种器官的综合运用，耳、眼、脑、口、手并用，就可以达到最佳的教与学的教学效果。 A、学生与老师协作-C、强化技能训练- 2、教学技能形成过程从纵向上按其娴熟程度可分为知觉、操作、娴熟四个层次。 A、感觉-C、强化- 3、-是指个体老师通过教学理论内化和借鉴别人的教学阅历，视察优秀老师的教学行为，对教学技能获得技术上的领悟，在头脑中建立起教学活动的定向映象，即知道怎么教。 A、知觉-C、表象- 4、教学技能的发展过程是个体老师对已驾驭的教学技

2、能不断的进行教学实践、完善创新的过程。 A、技能训练-C、强化技能- 5、从教学技能发展过程的本质特征和发展方一直看，个体老师在已驾驭教学技能的基础上，不断地进行教学实践，使已驾驭的教学技能首先发展成为教学技巧，再经过创新发展成教学技艺，最终达到教学的最高追求。 A、教学艺术-C、教学水平- 其次题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、华东师大教化系叶澜教授认为：评价一堂好课有五个标准：扎实、丰实、真实。 A、创新 B、充溢 B、教学实力 D、教学质量 B、探究修正 D、培育实力 B、感觉 D、认知 B、训练 D、仿照 B、学生由被好听转到主动学 D、增加作业 C、平实 D、高效 2、

3、新课程下的一堂好课，应当明确地凸现在课堂教学主体学生的身上，主要考察学生在课堂上的学习状态。所以，应当从三个方面对学生的学习效果进行评价，即、学生的沟通以及 。 A、学生与老师的互动 B、学生的达成 C、学生的参加 D、学生实践 3、学习金字塔理论告知我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，探讨表明在学习的24小时之后，学生对学问的保留度从低到高依次是：1）用耳朵听讲授 2）用眼去阅读 3）视听结合 4） 5）分组探讨法 6）练习操作实践7） 。 A、死记 B、向别人讲授相互教，快速运用，学问保留 C、复习 D、用演示的方法 4、评估一堂志向的课堂教学，应从以下主要指标进行评价：1）目标明确

4、2）内容贴切 3） 4）手段有效5）。 A、效果良好 B、方法得当 C、达成度高 D、有创新 5、一堂课的表现和效果，往往与老师课堂教学技能的水平亲密相关，所以，对老师课堂教学技能的科学评价也是评价一堂优质课的重要参考。1）课程的设计是否科学、合理。 2）学习环境是否宽松和谐。 3）学生创新实力是否得到培育。4） 。 5）。 6）学生是否得到充分发展。 A、学生喜爱 B、学生学习爱好事否得到激发 C、教学方法是否敏捷 D、有效 第三题、推断题（每题1分，5道题共5分） 1、学习金字塔理论告知我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，学生对学问的保留度最好的方法是：向别人讲授相互教，快速运用，学问

5、保留90 正确- 2、教学技艺是教学技能发展的最高形态，是在教学技艺的基础上使教学到处闪耀着创建的火花，教学中刻意追求的痕迹越来越少，内化了的特性特点表现为不随意性转化为随意性，真正到了言为心声，收发自如的境地 正确- 3、从教学技能发展曲线来看，由教学技能发展到教学技艺的难度不大，所需的时间较长。 正确- 4、从教学技能发展曲线来看，由教学技艺过渡到教学艺术难度大，所用的时间长。 正确- 5、在教学技能形成的层次结构图中，娴熟是指在能够独立施教的基础上，通过教学实践把教学技能的一系列动作，在不同条件下都能连贯地达到规范化、娴熟化与科学化的程度。它是比操作更高的一个层次。该层次只有通过教学实践

6、才能达到，它是教学技能形成的标记。 正确- 课堂教学技能 错误 错误 错误 错误 错误 第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、老师课堂教学技能训练的方法，国内外普遍流行和采纳的主要有：、实习教学法和教学实践法三类。 A、微格教学法-C、进修培训- 2、教学技能的内容主要内容包括：（6大方面）进行教学设计的技能；运用教学媒体和编制教学软件的技能； ；课堂教学的技能；设计和批改作业的技能；组织和指导学科课外活动的技能；教学探讨的技能。 A、课堂教学的技能-C、语言表达- 3、技能在教化心理学中是指顺当完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。它是通过练习获得的，技能分为动作技能和 。

7、A、心智技能-C、课程设计- 4、教学技能的内涵中的实力层面，主要是指老师对技术层面的操作规程、要求要领的主观驾驭和应用并形成娴熟的教学实力的行为方式。 A、思维模式-C、策划设计- 4、（本题空白。您可以干脆获得本题的1分） B、师资培训 D、在岗训练 B、组织教学技能 D、教学方法 B、学问理解 D、操作技能 B、方式方法 D、教学方法 其次题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、课堂教学技能是老师教学六大技能中最重要的一种技能，是指在课堂教学中，依据教学理论，运用专业学问，顺当完成教学任务并能促进学生学习发展，而实行的一系列教学行为方式。详细讲课堂教学技能包括：导入技能、板书技能

8、、讲解技能、提问技能、结束技能、组织技能、改变技能、语言技能、信息技术应用技能等。 A、教案设计 B、演示技能 C、反馈和强化技能 D、多媒体课件制作 2、教学技能的内涵包含三个层面：1） 2） 实力层面 3） A、学问驾驭层面 B、实力层面 C、教案设计层面 D、创建性和艺术化运用技术层面 3、一个完整的微格训练，其流程如下：1）确定训练日标 2）学习和探讨教学技能 3） 4）编写教案5）教学技能实践 6） 7）探讨评价，修改教案 8）再实践。 A、录象 B、供应教学技能的示范 C、重放录像，自我分析 D、探讨 4、课堂教学技能的技术层面主要指基本的操作规程和方法要领。有的侧重于软方法，如

9、、导入、提问，有的侧重于硬方法，照实验教学、 。 A、教学设计 B、多媒体设备的运用 C、演示 D、反馈 5、美国斯坦福高校的爱伦早期模式中，规定了14项基本课堂教学技能：(1）刺激的改变(2)导入 (3)概括(4)缄默与非语言性示意(5) (6)提问的频度 (7)探究性提问(8)高层次提问(9)发散性提间(10)(11)例证和实例的作用(12)讲解(13）修正预定安排 (14）完成沟通。 A、反馈 B、强化学生参加教学 C、语言表达 D、留意学生的发言和行为的看法 第三题、推断题（每题1分，5道题共5分） 1、微格教学法（又称微型教学法），产生于80年头初的美国。这是为了培育打算作老师的人员

10、和提高在职老师的教学实力，借助现代化的视听工具训练老师的教学技能的一种方法。 正确- 2、心智技能也成为智力技能，它是顺当完成某项智力任务而合理组织起来的一系列心理活动，包括感知、记忆、思维、想象等心理活动。例如，构思文章、阅读、速记等都是心智技能。 正确- 3、微格教学法是通过压缩教学过程，使各种教学现象集中，让被训练者在典型的教学实践中开展真实的教学活动，从而驾驭教学技能。其主要过程是：首先训练少数学习者（一般为2030人）组成“微型课堂”。被训练者用较短的时间（1般为5分钟一10分钟）开展肯定内容的教学活动。其间，运用音像设备对教学过程进行记录。然后进行探讨、分析和评价。 正确- 4、教

11、化部颁布的高等师范学校学生的老师职业技能训练大纲(试行)第三部分教学工作技能训练清晰地规定了老师课堂技能训练的目的和内容。训练目的是：使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念。驾驭各项教学技能的执行程序和要求，通过训练能依据教学任务和中学生的特点把教学技能应用于教学实践。 正确- 5、日本培训老师的课堂教学技能分为6项：(1）总结、(2）例证、(3）确认、（4）演示、(5）板书、(6）提问。 正确- 教学语言技能 第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、老师的语言形式主要有课堂口语（即口头表达）；语言（即用书面文字表达，如板书、作业批语等）；身态语言（即用示

12、范性或示意性动作来表达思想）。 A、书面-C、表情-B、肢体 D、动作 错误 错误 错误 错误 错误 2、节奏是教学胜利的要素，教学主要包括语言、时间三种节奏。 A、讲解-C、内容- 3、课堂讲解的语言要求：1）逻辑性 2） 3）启发性。 A、易懂性-C、科学性- 4、老师必需有意识地留意语言的教化作用，对老师来讲要留意以下三方面：1）语言美 2） 3）语言表达要辩证，防止肯定化。 A、实事求是-C、真实性- 5、语调是指讲话时声音的凹凸，及抑扬顿挫的改变等，是增加语言生动性、体现语言情感的主要因素。 A、音量的大小-C、生动性- 其次题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、教学语言的

13、基本特征：1）教化性2）3）科学性4）简明性 5）6）可接受性 A、生动性 B、启发性 C、学科性 D、创新性 2、教学语言的基本构成要素：1）语音 2）语调 3） 4）速度 5）6）词汇 7）语法 A、响度 B、声调的升降 D、艺术化 B、生动性 D、科学性 B、透辟性 D、娴熟性 B、文字 D、说明 B、节奏 C、声音大小 D、句子 3、科学的语言是使教学内容科学精确的重要保证。在教学中应主要留意以下几个方面：1）2）用语精确，合乎逻辑 3）。 A、观点正确 B、比方恰当 C、运用合适 D、生动感人 4、教学语言的启发性，是指老师的语言对学生能起到调动自觉性和主动性的作用。启发性有三重意义

14、，启发学生对学习目的意义的相识，激发他们的学习爱好、；启发学生、分析、对比、归纳、演绎等思维活动；启发学生的情感和审美情趣。 A、热忱和求知欲 B、联想、想像 C、生动活泼 D、科学经典 5、归纳、总结的语言要求：1）凝练性 2） 性 3） 性 A、平实 B、简练 C、精确 D、延长 第三题、推断题（每题1分，5道题共5分） 1、教学语言技能是老师用正确的语音、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述、说明说明的行为方式。 正确- 错误 2、语言是语言的基本代表符号，多种有意义音节信号组合而构成语言，才使得内部信息能以声音的形式发出和传递。因此，语言是信息的载体和

15、符号。 正确- 3、语音是指声音的凹凸，事实上是声音强度、长度、高度的总和。 正确- 4、语言是语音、语义结合的符号系统，词是这一系统中最基本的构成单位，没有词就没有语言。在教学语言中，对词的要求是规范、精确、生动。 正确- 5、教学语言的基本构成要素是：1）语音 2）语调 3）速度 4）词汇 正确- 第九章 信息技术运用技能 第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、在用PPT制作课件时，一般留意三个方面，即文字处理、和动画处理。 A、声音处理-C、音乐- 2、课堂呈现是指在课程教学过程中科学合理地把课件内容呈现给学生的过程。老师要留意从以下几方面选择恰当的课件呈现方式以争取达到最优

16、化的呈现效果。1） 2）体现呈现层次 3）选择呈现方式 4）把握呈现时机。 A、分清呈现依次-C、选择呈现媒介- 3、常用的呈现形式有如下5种：全程播放分步播放播放放大播放重复播放 A、依次-C、选择- B、定格 D、全部 B、体现呈现形式 D、确定呈现时机 B、图片 D、影视片段 错误 错误 错误 错误 4、特地为了教化应用目的而设计的软件被统称为教化应用软件。其中特地为组织教学活动而设计的计算机软件叫作，它包括用于限制和进行教学活动的程序以及帮助开发、维护、运用这些程序的有关文件等。 A、操作系统-C、课件- 5、信息技术应用技能应用的要求：1）避开重课件轻内容 2）避开教学机械化 3)

17、避开4) 避开唯信息技术是尊。 A、重多媒体-C、轻教学内容- 其次题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、信息技术是指以计算机为基础发展形成的一种高新技术，其特征是将、声音、图形甚至视频影像集成录人计算机中，通过计算机综合处理，在这些信息中建立某种方式的连接和输出，合成为多媒体信息，是具有很强的适时性和交互实力的信息处理技术。 A、电影 B、文字 C、图片 D、图像 2、信息技术在教学中的作用有1） 2）变更学生学习方式3）4）激发学生学习爱好。 A、高效进行教学 B、变更传统教学方式 C、培育学生创建性 D、创建生动教学情境 3、教学中信息技术运用原则是1）目标性原则2） 原则3）

18、直观性原则4）原则 A、创建性 B、忽视常规教学媒体 D、轻传统教学方法 B、多媒体 D、程序 B、适用性 C、可控性 D、效果性 4、信息处理实力，主要包括：1）信息分类2）信息统计3）信息4）信息重组5）信息 6）信息管理 A、选择 B、分析 C、管理 D、编辑加工 5、网络沟通实力还包括：1）实力；2）文字输人实力；3）的适应实力。 A、网络沟通场所 B、建立博客的实力 C、网络基本操作 D、教学网站沟通实力 第三题、推断题（每题1分，5道题共5分） 1、信息技术是指多媒体计算机技术和网络技术的总称。 正确- 2、网络沟通狭义地讲指网上单向沟通。同步沟通指参加者之间实时地实现在线沟通与反

19、馈的活动，达到面对面沟通的即时效果。广义的网络沟通还包括网络同步沟通，即参加者之间沟通活动不受时间的限制，可随时进行，不同步发生。 正确- 3、多媒体在教学领域的应用克服了老师边示范、边讲解的传统教学模式，促进了传统教学方式的变革。 正确- 错误 错误 错误 4、信息技术的教学方法，手段多样，形式新奇，生动活泼，可以满意学生的求知欲望与追求新颖的心理特点，启迪学生主动思维和创建性想象，不断提高学生的思维水平。 正确- 5、教学用的课件就是计算机软件 正确-错误 错误 第八章 课堂组织技能 第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、老师不断地组织学生留意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教

20、学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式，称为老师的技能。 A、课堂限制-C、课堂教学- 2、老师课堂组织的基本形式有如下几个类型：1）管理性组织 2）指导性组织 3）组织 A、创新性-C、探讨性- 3、课堂教学的组织形式，一般来说，主要有全班教学的组织形式，小组教学的组织形式和 的组织形式三种。 A、个别教学-C、学习小组- 4、教学内容的组织是实现课堂教学科学管理的根本。教学内容假如组织得不好，课堂教学管理则是一句空话。教学内容组织，要求做到五定：定向、定量、定度、定势。 A、定位-C、定质- 5、是一种有安排、有组织，学生主动参加的独特的教学方式。 A、组织视察-C、组织阅读- B、课

21、堂探讨 D、组织试验 B、定效 D、定序 B、分类教学 D、爱好小组 B、启发性 D、诱导性 B、课堂组织 D、课堂讲授 其次题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、课堂组织的作用：1）组织和维持 2）激发学习爱好和动机3）增加学生的自信念和进取心4）帮助学生建立5）创建良好的课堂气氛。 A、学生的留意 B、保证教学质量 C、良好的行为标准 D、完成教学任务 2、课堂组织应留意以下几项基本原则：1）明确目的教书育人 2）了解学生敬重学生 3） 4）5）不焦不躁镇静冷静 6）要求合理发扬民主。 A、公允 B、重视集体形成风气 C、强调团队意识 D、敏捷应变因势利导 3、课堂组织技能的训练

22、有四大内容：的实力、组织管理、教学内容的组织、师生交往方式的组织。 A、保证教学质量 B、把握重点 C、课堂教学时间 D、课堂驾御 4、课堂教学的组织可以分为几个阶段：1）预备阶段的组织教学 2）阶段的组织教学 3）授课阶段的组织教学4）阶段的组织教学。 A、讲解 B、开讲 C、总结巩固 D、强调重点 5、教学内容的组织是实现课堂教学科学管理的根本。教学内容假如组织得不好，课堂教学管理则是一句空话。教学内容组织，要求做到五定：、定量、定度、定势。 A、定向 B、定时 C、定质 D、定序 第三题、推断题（每题1分，5道题共5分） 1、管理性指导性组织是指老师对某些详细教学活动进行的组织，如组织阅

23、读、视察、试验、课堂探讨等。其目的是指导学生学习课程的方向。 正确- 2、指导性组织的是进行课堂纪律的管理。其作用是使教学能在一种有秩序的环境中进行。 正确- 3、小组教学形式指把一个班从教学须要动身短暂分成几个小组进行教学。既可按不同程度的学生分组，也可按学生的爱好分组，还可混合编组。小组人数的确定，依据教学任务不同而有差异。 正确- 4、课堂教学组织的要求：明确目的，教书育人；了解学生，敬重学生；重视集体，形成风气；敏捷应变，因势利导。 正确- 5、诱导性组织是在教学过程中，老师用充溢感情、亲切、热忱的语言引导、激励学生参加教学过程，用生动好玩、富有启发性的语言引导学生主动思维，从而使学生

24、顺当完成学习任务。 正确- 错误 错误 错误 错误 错误 第一章 教学导入技能 第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、是老师在新的教学内容和教学活动起先时，老师运用肯定的方式，通过简短的言语或行为，恰如其分地引领学生进人学习内容的教学行为方式。它要求老师能够快速创建一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的志向境界。A、导入-B、讲解 C、切入-D、演示 2、导入可以在以下场合运用：在课堂教学起先时、在变换讲授主题时、幻灯片、录像片和电影片断之前。A、上课之前-B、下课之前C、在课堂探讨起先之前 3、导入的原则主要有：目的性原则；A、干脆原则-B、简洁

25、原则C、启发性原则-D、创新性原则 4、干脆导入法是干脆阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。干脆导入法包括目的导入、作用导入、问题导入、等。A、讲解导入-B、切要导入C、启发导入-D、创新导入 5、情境导入技能是老师通过肯定的情境导入新课的教学行为方式。这些情境可以是老师细心创设的，也可以是临时捕获的。情境导入技能主要包括A、临时导入-B、自然导入C、设境导入-D、模拟实景导入 其次题、多项选择题（每题 、在放映 D、正式讲课之前 相关性原则； ；趣味性原则；时效性原则。 和现场导入。 5道题共10分） - 2分， 1、根据教化部高等师范学校学生的老师职业技能训练大纲要

26、求，考核老师课堂导入技能有：干脆导入；生动实例导入；直观教具导入；故事导入； ；试验导入等。 A、作业导入 B、旧学问导入 C、表演导入 D、问题导入 2、导入的作用：1）集中学生留意2） 3） 4）铺垫后继学习5）沟通师生心理。 A、强化教学效果 B、明确学习目标 C、引发学生爱好 D、承上启下起先课程 3、教化部考核的导入程序分为五步来完成：集中留意 明确目的进入学习课题。 A、引起爱好 B、激发思维 C、导入新课 D、启发创新 4、根据不同的分类标准，可以对导入进行不同的分类。根据导入实施主体分类可以分为老师独自导入和 两种类型；依据涉及教学内容的范围大小分类可分为：课程导入、 和课时导

27、入。 A、师生共同导入 B、学生干脆导入 C、课文导入 D、单元导入 5、技能是老师或师生运用肯定的身体动作或演示行为导入教学内容的教学行方式。动作导入技能包括入境表演导入、 等。 A、表演 B、动作导入 C、试验演示导入 D、动作表演 第三题、推断题（每题1分，5道题共5分） 1、导入可以在以下场合运用：在课堂教学起先时、在变换讲授主题时、在课堂探讨起先之前、在放映幻灯片、录像片和电影片断之前。 正确- 2、学问导入技能是指老师借助与教学内容相关的学问引导学生进人学习任务的教学行为方式。主要有：干脆导入法、作者介绍法、背景介绍法、题目说明法、温故知新法、引用诗文法等。 正确- 3、干脆导入技

28、能是一种以引导学生视察实物、模型、图表，观看影视片段或幻灯片等活动方式，引发学生学习爱好，导入新课的教学技能。事物导入技能详细包括实物导入、图表导入、幻灯导入、影视导入等。 正确- 4、故事导入技能是老师通过肯定的情境导入新课的教学行为方式。这些情境可以是老师细心创设的，也可以是临时捕获的。情境导入技能主要包括设境导入和现场导入。 正确- 5、导入的程序是在深化钻研教学内容、明确教学目标和分析学生认知特点的基础上确定的。因此，每种导入都应从教学目标动身，使学生明确学习目的和教学内容，启发学生的学习主动性和主动性。 正确-错误 错误 错误 错误 错误 其次章 教学板书技能 第一题、单项选择题（每

29、题1分，5道题共5分） 1、技能是老师把设计好的板书一步步付诸教学实践的技能。是一个不断绽开的连续过程，体现出动态性、过程性的特征。 A、课堂组织-C、课堂教学- 2、，是老师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括地勾画出各种景物、事物、人物的形象或内在关系的一种绘画。 A、课件-C、板画- 3、板书是指用表格的方式表现教学内容的板书方式。它是常见的板书形式，它有整齐、对称、匀称、清楚、明白之美感。这种板书方式适合于将同类、相像、相关学问放在一起呈现，具有归类、比较等作用。 A、结构式-C、树状式- 4、板书就呈现的内容与载体来分，可包括板书与板画。“板书”以为主，有时配以线条符号；“板

30、画”以图画为主。板画，又称简笔画、黑板画，是老师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括地勾画出各种景物、事物、人物的形象或内在关系的一种绘画。 A、线条-C、文字- 5、教具操作技能 是指板书过程中老师有效操作板书内容呈现载体的技能。通常上课，老师用几支粉笔就可以解决板书。随着现代化的发展，教学板书也走向现代化，教学板书呈现出一些新的载体工具，如幻灯机、计算机、等。运用现代化教学工具时，须要老师把握这些载体的属性。 A、投影仪-C、计算机- 其次题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、教学板书的作用。1）协助教学，提高效率2）3）强化记忆，减轻负担。 A、美观 B、白板 D、电视

31、 B、文字和图画 D、图画 B、归纳式 D、表格式 B、板书 D、挂图 B、课堂限制 D、板书绽开 B、便利 C、强化记忆减轻负担 D、激发爱好，启发思索 2、板画包括实物简图、过程示意图、图像、传输说明图和事物方位图、等。 A、学问逻辑流程图 B、漫画 C、流程图 D、布局图 3、板书设计的要求1）板书的内容 2）板书的形式美观大方3）板书的结构系统条理4）板书的布局 。 A、一目了然 B、简洁概括 C、协调合理 D、整齐大方 4、教学板书技能可分为板书设计技能、板书书写技能、板画绘制技能和板书呈现技能 5、板书呈现技能是把设计好的板书在教学过程中呈现出来的技能。板书是一个动态的活动过程。在

32、这个过程中须要老师处理好各方面的关系，逐步地把设计好的板书呈现出来，同时还须要刚好调整板书、不断完善板书。板书呈现技能还可详细分解为板书和教具两种技能。 A、设计技能 B、绽开技能 C、制作技能 D、操作技能 第三题、推断题（每题1分，5道题共5分） 1、教学板书技能可分为板书书写技能和板画绘制技能 正确- 2、结构图是用符号、线条、图形等示意课文内容或课题原理的一种板书方式。这种方式可运用于抽象事物原理的形象说明或一些物理装置、化学仪器的构造的展示。 正确- 3、教学板书技能是指老师通过设计和运用写在黑板或投影片上的文字、符号、线条、图表、图画、图像等向学生传递教学信息的教学行为方式。 正确

33、- 4、板书是以简练的线条，在较短的时间内、高度概括出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。这种绘画往往简洁几笔能就生动地勾画出事物的形象，描绘出肯定的情境。 正确- 5、依据内容不同，板画可分为示意图和简笔画两种基本类型。这种分类只是为了驾驭的便利，两者并不是完全分开的。它们与文字型板书之间也不是完全隔离的，往往是联系在一起运用的。 正确- 第三章 演示技能 第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、演示的类型一般分为：实物、标本、模型的演示；挂图的演示， 的演示；电视的演示和课堂试验的演示。 A、幻灯、投影-C、资料- 2、演示的刚好性 2） 3）挂图、语言、文字有机结合 A、演示

34、的精确性-C、演示的美观性- 3、在理科课堂教学中，为了使学生对教学内容获得直观的感性相识，有时也采纳演示试验的方法。从内容范围上看，可以演示 ，也可只演示试验的起先或试验的结果，即演示试验的片断。 B、画略图或运用协助图协作主图 D、演示的科学性 B、照片 错误 错误 错误 错误 错误 D、示范 A、试验的全过程-C、试验的流程图- B、试验的中间过程 D、试验某一局部 4、是教学中最早运用的一种教学手段。它不但制作方法简洁，而且它的形式可以敏捷多样，运用时不受地点条件的限制，所以，又是最常常运用的一种教学手段。 A、板书-B、挂图 C、版画-D 5、室内局部遮光 2A、放映室要平安C、幻灯

35、投影演示内容要符合教学内容 其次题、多项选择题（每题 1、任何类型的演示都有一个过程，一般都是起先于使学生做好视察的心理打算，结束于对学生的核查理解，其间经过 A、演示前打算B、出示媒体 C、示范展示 D、指导视察 2、演示的应当遵循的原则5）平安牢靠易操作。A、简洁易学 B、动作规范多重复C、操作简洁 D、现象明显易视察 3、进行电视演示教学的课前打算工作主要包括： 4）打算必要的提示。 3） 4、要保证画面的质量。-B、演示时间不宜过长 -D、音响不要太响 2分，5道题共10分） 、提示重点、 等几个步骤。 1）科学直观易理解2） 3）结构简洁易打算4） 1）细心选择影片2）3） ）演示时

36、间不宜过长、幻灯 A、检查电视 B、编写教案 C、打算必要的讲解 D、关闭电视电源 4、演示应当遵守的要求1）演示物应有足够的尺寸2） 3）示物要有相宜的亮度4）5）操作要规范，具有示范性 6）语言讲解要与演示紧密结合7）困难的试验应利用图解帮助学生视察。 A、演示要保证平安 B、对演示物的指示要准确 C、提示同学留意视察 D、演示物应放在肯定的高度上 5、实物标本和模型的演示中应留意的问题，1）材料的演示要与语言讲解恰当结合2）实物的演示与其他直观手段恰当结合3）4） 。 A、实物标本和模型要牢固 B、演示后要保存好 C、模型的演示要做必要的说明 D、重复视察要起到验证、巩固、加深的作用 第

37、三题、推断题（每题1分，5道题共5分） 1、演示技能 是老师在促进学生感知或创设情景时结合有关内容的讲解把各种直观教具及试验等陈示给学生观看，把所学对象的形态、特点、结构、性质或发展改变过程展示出来，用媒体传递信息、促进学生学习的行为方式。 正确- 2、在理科课堂教学中，为了使学生对教学内容获得直观的感性相识，有时也采纳演示操作的方法。课堂教学演示从目的上看，可分为获得新学问的演示试验和验证、巩固学问的演示试验两种。 正确-错误 错误 3、在演示前介绍媒体时，在引导学生视察前，要向学生介绍所运用媒体的特点或结构、组成。如生物根、茎、叶的挂图，是外部形态还是内部结构；内部结构是横切还是纵切；放大

38、（缩小）的倍数及其表示色等。 正确- 4、演示实物、标本和模型的目的是使学生详细感知教学对象的有关形态和结构的特征，以便获得干脆的错误 感性相识。 正确-错误 5、在用多媒体协助课堂教学的时候，放映可在概念、原理的讲解之后，为对概念或原理的理解供应感性材料。其程序是：老师讲解概念或原理；放映影片供应感性材料；结合概念、原理对影片内容作系统分析，促进学生相识的深化；接着新的教学内容。正确-错误 第一题、单项选择题（每题 1、教学是老师运用口头语言，运用分析、说明、说明和论证等方式，系统地向学生传授学问、培育实力、进行思想教化的一种教学行为方式。A、归纳技能-BC、导入技能-D 2、讲解包括讲解并

39、描述、A、说明-B、讲解C、描述-D、解说 3、教化部考核的讲解技能主要有两大类：，事实性学问的讲解。A、抽象性学问的讲解C、说明性学问的讲解 4、描述式讲解是教学中运用于内容陈述、细微环节描述、形象分析、材料显示等的讲解类型。叙描式讲解可分为描述式讲解和讲解两种。A、讲解式-B、叙述式C、论述式-D、论证式 第四章 讲解技能 1分，5道题共5分） 和讲读。1）讲解并描述侧重于讲，2）解说侧重于解3）讲读侧重于读。 B、逻辑型学问的讲解 D、理解性学问的讲解 - 、反馈技能、讲解技能 5、抽象性学问的讲解主要运用于论证定理、公式、原理、法则、各种观点等。这种讲解方式可以训练学生的 和理性思想，

40、培育学生的概括实力、综合实力、逻辑思维实力和分析论证实力等。 A、创新思维-C、辨证思维- 其次题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、抽象性学问的讲解是老师运用严谨周密的逻辑推理方式，有步骤地推导出结论，形成概念、法则或原理等的讲解方式。抽象性学问的讲解主要运用于论证定理、公式、原理、法则、各种观点等。抽象性学问的讲解可分为、演绎式讲解和讲解三种类型。 A、归纳式 B、辨证式 C、说明式 D、类比式 2、讲解的原则：1）启发性原则；2）；3）；4）针对学生原则 A、生动易懂原则 B、简洁明白原则 C、教化性原则 D、精讲原则 3、讲解技能训练常遇到的问题，1） 2） 3）与其他方法协