答：课堂观察与诊断在教学中最显著的作用是,提升课堂教学.docx

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1、答：课堂观察与诊断在教学中最显著的作用是,提升课堂教学 答：课堂视察与诊断在教学中最显著的作用是,提升课堂教学活动过程与教学效果的有效性，关注学生的学习。这对老师的教学提出了更高的要求。 一般地，课堂视察是指视察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关协助工具（视察表、录音录像设备等），干脆或间接（主要是干脆）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应探讨的一种教化科学探讨方法。 而课堂诊断不同于传统意义上的评课，特指依据视察角度搜集课堂信息，推断筛选有价值信息并进行整理，依据有价值信息对课堂教学“是否达标”“如何达标”进行评价，提出改进建议，提炼教学阅历。 其中，“诊断”旨在促进老师教

2、化教学实力的提升，而传统的“评价”更多的指向狭义的终结性评价。也可以这样说，“诊断”不仅仅有评定优劣的功能，更注意客观分析缘由这一促进老师教学水平提升的作用，找寻老师自身因素和外部因素，帮助老师改进教学。 课堂视察是一种探讨活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为老师的专业发展供应了一条很好的途径。通过课堂视察，老师借助合作的力气在实践性学问、反省实力等方面将获得新的发展，进而提高老师的整体教学质量。 在用于课堂探讨、促进老师专业化发展的同时，课堂视察还能为教化决策与评价供应客观依据。科学的教化决策应当基于科学探讨的基础之上，某项教化措施是否可行，某种教化方法是否应当加以推广，或课程开

3、发有无成效等问题无一不须要通过教化科研（特殊是试验探讨）加以解决，而在探讨过程中须要课堂视察为其收集最刚好、牢靠而干脆的反馈信息，检查某项教化决策，措施和改革在课堂实践中体现的效果，以便随时修正教化决策探讨的方向，使教化决策更为科学，而教化决策是否真正科学也同样可以通过课堂视察供应的客观依据来进行评价。对教化决策的评价落实到课堂中，包括对老师教的评价和对学生学的评价。要提高评价的客观性和精确性须借助于课堂视察。 关于课堂视察在教化决策和评价中的作用可以做一个假设来说明。目前，我国正在进行基础教化课程教材改革。在新开发的课程中，老师须要适应一种新的课程，即他须要重构已经习惯的教学模式。为了确保课

4、程改革根据预想的方向进行，在新课程的执行阶段，须要了解老师是否在做课程开发者准备做的事情以及老师是否在做他自己准备做的事情。在这种状况下，视察的目的在于查看目的、策略和行动之间是否协作得当。同时，由视察而获得的反馈信息也应当被老师用作理智地反思和改进实践的依据，而不应让他感觉到是来自校方的压制，这样课程开发的过程才是充溢活力的。在新课程的评价阶段，课堂视察则关注于课程的有效性，要查看老师是否达到了课程开发者和他们自己的意图，还要查看学生实际获得的发展，包括学问、看法、学习策略等等。所以，在一种新课程的改革中，改革的执行和评价阶段都须要运用细心设计的课堂视察来收集反馈信息，以确保改革的有效性。

5、课堂视察通过提高老师的专业发展水平，推动课堂教学质量的提高，最终的落脚点仍旧是促进学生的学习，开展课堂视察活动必定有利于学生学习方式的改进与提升。 其实，课堂视察与诊断活动的目的就是改善学生的学习，促进老师的发展。老师参加课堂视察所产生的意义是面对学生、老师与学校的。在真实的课堂里，老师的教和学生的学是相互交织在一起的，学生通过倾听、与老师对话、沟通建构自己的学习方式，改善学习行为，获得新的认知与情感体验。可以说，老师的课堂行为、学生的学习习惯及课堂环境都在影响学生的学习。当视察者进入课堂视察学生的学习，关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎样时，在肯定程度上会引发学生行为上的变更。如以学

6、生学习的互动为视察视角，视察学生有哪些互动行为、学生的互动能为目标达成供应怎样的帮助，通过视察实录还原学生在课堂中的表现，供应分析报告与改进建议，进而影响上课老师关注学生的后续学习行为，使其发生新的改变。视察课堂中的其他行为或事务，如老师教学、课堂文化等，通过老师行为的改进、课程资源的利用或课堂文化的创设，都会干脆或间接地影响学生的学习。所以，老师参加课堂视察始终指向学生学习的改善，这也是课堂视察与传统听评课最大的功能区分。 课堂视察与诊断的过程是一个双向互动的过程，从视察与诊断的主体来看，必不行少的要有被视察者和视察者的共同参加，课堂视察诊断任务的驱动使听课老师不再仅仅充当旁观者的角色，而使

7、全程参加探讨活动，有对课堂教学充分的主动的思索，因此，同伴互助与自我反思、专业引领很好地结合在一起，符合校本研修的基本规律。因此在课堂视察与诊断中有利于强化老师的合作意识和团队意识，建立老师学习共同体。 总之，课堂视察与诊断，是老师探讨课堂的一种方式或方法，但不是唯一的方式或方法，也不是老师开展教研活动的全部，更不是包治教学百病的灵丹妙药，它只能解决它能解决的问题。它擅长对课堂行为的局部进行分析与诊断，而不擅长对课堂事务的整体的、综合的、宏观的把握。课堂视察与诊断主要完成三项任务：一是描述教与学的行为，诊断教学问题；二是帮助老师改进课堂中详细的教学问题；三是变更老师日常的课堂探讨行为。因此，老

8、师参加课堂视察必定会受到种种限制，也就是要满意一些条件老师才能更好地开展课堂视察与诊断活动。 答：课堂视察与诊断在教学中最显著的作用是,提升课堂教学 课堂教学视察与诊断的作用 课堂教学的视察、诊断与评价 课堂教学指令的作用是引发 课堂教学的视察与诊断学习体会 对课堂教学的视察与诊断新的相识 课堂教学诊断 课堂教学视察与诊断心得体会 课堂教学视察、诊断与评价学习心得 谈谈你对课堂教学视察与诊断的相识 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页