花木兰教学设计(精).docx

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1、花木兰教学设计(精) 45 花木兰 教学目标 1 在语言环境中，借助拼音认读“巾、帼、英、幼、扮、替、跨、善、战”9个生字。联系语境了解词语“巾帼英雄”、“赫赫战功”、“英勇善战”等词语的意思。学习“戈”字部，接着复习用音序查字法查出“扮、替”。 2 确朗读课文，知道花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她孝敬长辈，英勇坚韧的品质。 3借助提示，学习用自己的话说说花木兰的故事。 教学重点和难点 联系语境了解词语，正确朗读课文。 教学打算 多媒体 教学过程 一、导入新课 1、媒体出示: 岳飞、狄青等图片，相识古代英雄人物。 2、过渡：今日来相识一位古代的女英雄。 媒体出示：花木兰的图片。板书：花木兰

2、 3、学习课文第1节。 媒体出示第一节。 （1）借助拼音，学生自由朗读句子。 （2）抽生读，并正音。 （3）出示媒体，理解词语“巾帼英雄”。 （4）齐读：我国古代有一位巾帼英雄，名叫花木兰。 4、过渡：今日，我们就来学习这位女英雄的故事。 出示课题： 45、花木兰（齐读课题） 二、整体感知课文 1、媒体播放：课文录音和动画。 2、自由读课文：说说你从哪里看出花木兰是一位巾帼英雄？ 板书：花木兰 _巾帼英雄 3、沟通反馈，媒体出示词语：女扮男装、替父从军、赫赫战功。 板书：女扮男装 替父从军 1 （1） 学习生字“扮、替、战”。 用音序查字法查出“扮、替”这2个字的页码； “战”：相识“戈”字旁

3、。 （2）指导学生用这些词语说一句话。 沟通出示：花木兰女扮男装，替父从军，为国立下了赫赫战功。 自读抽生读齐读 引导质疑：读了这句话，你有什么问题吗？ 4、过渡：就让我们带着这些问题来学习课文，试着在文中找寻答案。 三、研读课文 1、学习第 2、3小节。 花木兰为什么要女扮男装替父从军呢，让我们一起来学习课文的第 2、3小节。 （1）媒体出示第 2、3小节，师引读。 （2）自由读这两小节，完成填空： 那时候,北方常常发生斗争。一天，朝廷下达了紧急征兵文书。木兰见上面有父亲的名字，可是_ _。所以她_ _。最终她确定_ _。 学习生字：幼 理解：年老多病 年幼 （从中体会花木兰孝心。） 指导朗

4、读：国家的战情非常紧急，木兰的心里非常焦急，留意读出一个“急”字。 （3）齐读第 2、3节。 2、学习第四小节。 （1）过渡：孝顺父亲、关爱弟弟的花木兰怎样来到了战场，立下赫赫战功的呢？朗读课文的第四小节。 （2）媒体出示句子：花木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到前线。 圈出有关动作词,指导书写“披”，留意笔顺。 读一读句子。 （3）指导朗读。媒体出示花木兰从军图片，你觉得花木兰怎么样?（读出花木兰英姿飒爽，读出她的英雄气概。） 个别读_赛读_齐读 2 （4）师引读第2句。 （5）出示拓展资料，进一步帮助学生理解这4小节第2句的内容。 理解词语“赫赫战功” （6）花木兰不仅英

5、勇，而且擅长打仗，她动脑筋，用才智战胜了敌人，这就叫 （板书： 英勇善战） 教学生字“善” 3、学习第5小节。 （1）过渡：斗争成功了，花木兰回乡了。 （2）理解“原来”这个词语，指导朗读第5节。 假如你就是伴同花木兰一同诞生入死行军打仗的将士，看到身着女装亭亭玉立、婀娜多姿的花木兰，你怎么样？ 学生探讨用什么语气读？ 4、齐读第1小节。 四、复习巩固，拓展练习。 1、媒体出示：女扮男装 替父从军 赫赫战功 英勇善战 巾帼英雄 （1）开火车朗读词语。 （2）用上这几个词语简洁地说一说“花木兰”的故事。 五、写字指导。 六、作业。 （1）复述课文。 （2）描摹生字“巾、名、扮、披、跨、战”。 附全文总板书： 45 花木兰 女扮男装 替父从军 花木兰 _孝顺 _英勇_巾帼英雄 英勇善战 赫赫战功 花木兰教学设计(精) 花木兰教学设计 花木兰教学设计 花木兰教学设计 花木兰教学设计 花木兰教学设计 花木兰教学设计 花木兰资料(精) 花木兰教学设计（举荐） 花木兰 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页