范进中举教学设计（推荐）.docx

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1、范进中举教学设计（推荐） 导语：课堂上全部的环节都是跟教学过程设计有关的，教学过程可以说是支撑一节课的骨架，重要性可想而知。那我们如何设计教学过程呢?接下来小编整理了范进中举教学设计，文章希望大家喜爱！ 一、教学目标 学问实力 1儒林外史的介绍。 2讽刺艺术的表现形式夸张、对比、写实。 方法过程 1观赏小说的讽刺艺术。 2比较阅读的实力。 情感看法价值观 1.了解封建科举对学问分子的毒害。 2.体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 二、学法引导 因范进中举是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读儒林外史全书，对该书的整体状况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题

2、，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭受及中举后喜极而疯的缘由的探讨分析，理解本文的主题及艺术特点。 三、重点、难点及解决方法 1重点 (1)特性显明的人物语言与动作。 (2)对比、夸张与干脆写实在讽刺小说中的作用。 2难点 旧小说中的雅语与口语。 3疑点 同是读书人，范进与孔乙已有何不同? 4解决方法 重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点实行结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。 四、课时支配 2课时 五、教具学具打算 录音机、投影仪 六、师生互动活动设计 1查找资料，谈对吴敬梓和儒林外史的了

3、解。 2老师启发，学生探讨分析。 (1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身改变中把握人物性格及世态人情。 (2)范进喜极而疯片断赏析。 (3)胡屠户形象分析。 (4)对比、夸张、干脆写实的讽刺手法。 3老师举荐儒林外史精彩片断，师生共同赏析。 4范进与孔乙己比较阅读，老师点拨，归纳。 七、教学步骤 第一课时 (一)明确目标 1介绍吴敬梓与儒林外史。 2从范进中举前后地位、经济状况改变把握科举制度的罪恶，从四周人的看法改变了解世态。 3范进喜极而疯片断精读。 (二)整体感知 儒林外史是古代讽刺小说中的精品，所以在一起先应予以介绍并激励课外阅读，这也能促进学生对本课学问、人物主题的相识。而后

4、分析课文内容，熟识故事情节，在此基础上重点剖析主子公范进的遭受及性格。 (三)教学过程 1作家、作品简介 吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的改变中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较醒悟的相识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说儒林外史。 “儒林”指读书人这一阶层。儒林外史全书正是以封建学问分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了很多典型人物，如周进、范进、马

5、二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。 2听课文范读录音，要求 (1)读准字音，体会语气，语调的运用，留意文下注释中一些旧小说中的词语的说明。 (2)围绕“中举”这一中心事务，按时间依次将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。 3范进形象分析 (1)中举前 学生默读第1、2两段，思索两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参与乡试，这说明白什么? 明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍

6、偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。 (2)中举后 投影，放范进发疯的画面，学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明白什么。 明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走上集。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他记忆犹新的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。 学生读第5至12段，思索范进中举之后地位、经济状况发生哪些改变?这说明白什么?范进对胡屠户的看法有何改变?又说明白什么? 明确：中举之后，范进

7、地位立刻提高，这从四周众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言行， 张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不行相提并论，更预示他从今将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。 从中举之后看，范进已起先成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也立刻表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户看法改变，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。 4学生完成课后练习二、课后练习五第2小题。 (四)总结、扩展 本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进

8、了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。 (五)布置作业 1朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。 2课外阅读儒林外史第四、五、十三至十五回。 其次课时 (一)明确目标 1胡屠户形象分析。 2对比、夸张、写实的讽刺手法。 3范进与孔乙己形象比较。 4儒林外史精彩片断阅读。 (二)整体感知 本课时以讽刺艺术的观赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。 (三)教学过程 1以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。 本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及干脆写实等。

9、思索本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。 明确：主要用了对比、夸张和干脆写实三种。 (1)对比 胡屠户对范进的前后看法改变。 对范进的称呼“现世宝”一“贤婿老爷”。 对范进外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才学又高，品貌又好” 贺礼 “一副大肠和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千钱。” 动作。“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了” 通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。 (2)夸张 胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，

10、“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了很多，一路低着头替他扯了几十回。” 这种细微环节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。 (3)干脆写实 学生完成课后练习五第1小题。 这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“赶忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。 通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。 学生探讨文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。 2学生探讨，比较范进与孔乙己形象。 老师提示：可以从人物性格，人物的遭受，人物与作品中其他的人关系几方面着手。 范进逆来顺受，甘

11、受屈辱，孔乙己自视清高、自命不凡；范进世故虚伪，孔乙己迂腐和善；范进中举之后成为统治阶级，享受荣化富贵，孔乙己连秀才也没考上，最终被打折了腿死路一条；范进中举后，四周人巴结奉承，送钱送银子，孔乙己一生遭人讪笑，掌柜最终记得他还是因为他欠了酒钱。 作者的看法：吴敬梓对范进以批判为主，鲁迅对孔乙已有批判，也有怜悯。 3学生完成课后练习三。 (四)总结、扩展 本文与孔乙己相比，是通过一个中举的人，围绕“中举”这一事务，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举制度对学问分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。作者用了对比、夸张、干脆写实的手法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。 比较阅读是

12、一种有效的阅读方式。作为比较的双方应具有可比性，即有共性与特性。同样，除了范进与孔乙己，还可进行丁举人与张静斋的比较，胡屠户与张静斋的比较。这些比较都有利于深化地把握人物性格。 下面进行儒林外史精彩片断的阅读探讨。 学生以小组为单位，每组找一个带有明显讽刺的片断进行阅读，然后集中探讨。 示例1 第四回写到范进到知县汤奉处打秋风，当知县看到范进因守制而不用银镶杯箸，不用象箸时，很担忧他不用荤酒，正在此时，却见范进“在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里”，这才放心。一句“大虾元子”的描述将范进虚伪的性格暴露无遗，同时也表现出封建礼教的虚伪性。 示例2 第五回写到严监生临死前伸出两个指头，众人都不得要领，其妾赵氏猜出他的心事“灯盏里点的是两茎灯草，恐费了油。” 范进中举教学设计 范进中举教学设计 范进中举教学设计 范进中举教学设计 范进中举教学设计 范进中举教学设计 范进中举教学设计 范进中举教学设计 范进中举教学设计 范进中举教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页