新课标七年级上册第10课《秦王扫六合》教学设计.docx

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1、新课标七年级上册第10课秦王扫六合教学设计 新课标七年级上册第10课秦王扫六合教学设计 【课程目标】 了解秦兼并六国和秦始皇加强中心集权的史实，探讨统一国家建立的历史意义。 【教学目标】 （一）基础学问：秦朝中心集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 （二）实力培育：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培育学生初步综合、分析历史问题的实力；利用实物模型图等直观教具，培育学生视察、想象实力。 （三）情感、看法、价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生相识到，统一是历史发展的必定趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中心集权

2、的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。 【教学重点】 秦的统一及作用。 【教学难点】 “焚书坑儒” 【教学用具】 多媒体、课件制作、模型。 【教学方法】 历史情境创意法、图表法、探讨探究法。 【学法指导】 1.指导学生收集相关的资料和信息。 2.对学生进行分组和分工。 3.引导学生初步驾驭新旧学问联系的学习方法，以及全面比较、分析历史问题的方法。 4.指导学生阅读教材，填写或组拼图型，使学生能够把历史材料和图型联系起来进行想象，建立正确的历史时空观念。 5.教会学生简洁列表归纳史实的方法，以便学生形成完整的历史概念。 【教学过程】 导入新课（多媒体出示）：配乐诗朗诵。 “秦王

3、扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。刑徒七十万，起土骊山隈。尚采不死药，茫然使心哀。但见三泉下，金棺葬寒灰。” 老师：这是唐朝闻名诗人李白古风组诗的第三首。全诗共有24句，全面评价了秦始皇的功过。他的功为统一全国，但是他奢侈奢侈，诗中指责了秦始皇，最终落得家破国亡。 老师出示：秦始皇的人物图。 老师：今日这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。 老师出示：第10课“秦王扫六合” 评定：通过配乐诗朗诵和人物图的插入，恰切自然导入新课。情境的创设，剧烈地激发了学生的学习爱好和求知欲。 老师：请同学读教材中关于六合的注释，了解六合的含义。 学生：阅读教材。 老师：“六合”并非六国，而是指上、下、

4、东、南、西、北，泛指天下。 老师：请同学依据书中所述及搜集到的相关资料和信息，完成嬉戏大拼图（模型）。 规则：在嬉戏大拼图的指定位置标明秦统一的时间、都城。 按秦灭六国的先后依次，组成一幅秦朝疆域图。 学生：（活动略） 老师：公元前221年，“秦王扫六合”，建立了我国历史上第一个统一的中心集权的封建国家秦，定都咸阳。 老师出示（板书）： 建立统一：公元前221年，建立秦朝，定都咸阳。 老师：让我们穿越大秦时空隧道回到公元前221年秦国开国大典这一盛大时刻。（演绎历史） 学生：（分工，进入角色） 学生（礼仪官）：秦国大典现在起先，有请大王登基。 众学生（大臣）：吾王万岁、万岁、万万岁。 学生（秦

5、始皇）：众爱卿，免礼平身。今日下已定，万民归心，为号令天下，造福百姓，特诏，本王自称“朕”，名为皇帝，总揽全国一切军政大权。中心政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最终由朕决断。地方设郡县制，分天下为36郡，郡下设县。 老师出示（板书）： 加强统一：建立中心集权。 最高统治者 中心政府 地方政府 皇帝 丞相、太尉、御史大夫 郡（守）、 县（令） 学生（秦始皇）：众爱卿，可有本奏？ 学生（李斯）：自战国以来，各国都铸造了货币。如，我国的“半两钱”，齐国、燕国的“刀币”，赵、魏的“布币”，楚国的“鬼脸钱”。各国货币的运用给商品的流通带来了很多不便。各国的度量衡对尺寸、升斗、斤两的规定

6、不一。各国文字繁简不一，书法、形体各有差异。长此以往，势必对我大秦经济文化的沟通和发展产生不利影响，后患无穷。 臣秉呈吾皇之意，现已整改：自发布日起，全国统一运用我大秦的圆形方孔钱；统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定；以我大秦的小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字。 老师出示：（板书） 巩固统一：运用圆形方孔钱、小篆，统一度量衡 学生（秦始皇）：就以爱卿所奏，诏告天下，即日实施。 学生（李斯）：遵旨。 学生（淳于越）吾皇万岁，臣也有本奏。 学生（秦始皇）：讲来。 学生（淳于越）：皇上，今日下已定，万民归心。普天下莫非王土，率士之滨莫非王臣。论功讲德，皇上已远远超过三皇五帝，正

7、是吾皇效法旧制，分封诸王之时。 学生（李斯）：臣有不同看法。 学生（秦始皇）：讲来。 学生（李斯）：儒生淳于越借古非今，实有亵渎吾皇权威之意。效古分封势必造成天下动荡，惑乱百姓，纯属毁我大秦之基业。身为儒生，本应以天下为己任，树碑立传以传播天下。此人专心不良，罪不该敕。 臣建议发布“书焚令”，规定：除政府，民间只准留下医药、占卜和种植的书，其它的书都要烧掉；以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑；对那些谣言惑众之徒抓捕活埋以效天下。 学生（秦始皇）：依卿所奏，此事由你全权处理。 学生（李斯）：遵旨。先拿下淳于越。 老师出示：（板书和相关图） “焚书坑儒” 学生（蒙恬）：臣自追随吾皇以来，备受重用

8、，奉命统率30万大军镇守北疆。今北方匈奴不断侵扰，百姓苦不堪言。南方愚蛮也是祸事连连，也应早早提防。请皇上下旨定夺。 学生（秦始皇）：北方匈奴乃游牧民族，居无定所。尔可先主动出击，夺取河套；再从内地移民到此屯田；后筑边防，北方之危可解矣。南方愚蛮，爱卿尽管放心，朕择日另派他人。对此愚蛮只要恩威并施，传达文明，兴修水利，后患可绝。 众卿凯旋之时，就是我大秦强盛之日。 学生（礼仪官）：庆典仪式结束，退朝。 老师出示：（板书、秦朝疆域图、长城和灵渠相关图） 评定：师生共同演绎秦国开国大典的历史情境。学生主动地参加到教学活动中来，活跃了课堂气氛，增加了戏剧色调。同时，也使相关的学问有机结合起来，从而达

9、到了优化教学环节，提高学习效益的目的。 老师：让我们再次穿越大秦时空隧道回到公元21世纪。 老师出示： 一、选一选 （ ）1.秦始皇确立的中心机构中，负责监察百官的是：A.丞相 B.太尉 C.御史大夫 D.郡守 （ ）2.秦国统一后，全国通行的标准文字是： A.大篆 B.小篆 C.隶书 D.行书 二、找一找你身边有关秦始皇的故事。 三、谈一谈秦始皇实行的郡县制对中国历史发展的影响？ 四、游一游被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑（利用校域网）。 评定：反馈选材精炼，既有利于学生基础学问的驾驭，更利于学生思维实力、表达实力、动手实力和合作实力的培育，而且注意学生对方法的驾驭和历史情感体验。 新课标第10课秦王扫六合教学设计 第10课 秦王扫六合 教学设计 第10课秦王扫六合教学设计 第10课秦王扫六合教学设计 第10课秦王扫六合教学设计 新课标七年级上册第10课秦王扫六合教学设计 第10课.秦王扫六合doc 第10课秦王扫六合教案 第10课 “秦王扫六合”教案 10课秦王扫六合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页