按劳分配为主体 多种分配方式并存教案.docx

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1、按劳分配为主体 多种分配方式并存 教案 说课稿 各位专家，您们好！ 我是1号选手彭丽，今日我要进行说课的框体是以按劳安排为主体、多种安排方式并存。 首先，我对本框题的教材进行分析： 一 说教材地位 以按劳安排为主体、多种安排方式并存是人教版教材高一政治上册其次课的内容。这部分内容，是经济常识中的重要原理，且是高考的重要内容，具有不容忽视的地位。所以，学好这课，不仅可以为学好社会主义市场经济打下坚实的基础，还可以为以后高考做好打算。 二 说教学目标 依据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构和心理特征，我从学问、实力、情感三方面制定了以下的教学目标： 学问目标：识记并理解按劳安排及其

2、他安排方式；理解把按劳安排和按生产要素安排相结合的必定性。 实力目标：培育学生的迁移实力及逻辑思维实力、比较实力、理论联系实际的实力。 情感目标：促使学生关切社会 , 正确理解党的路途、方针、政策，自觉投身社会主义现代化建设。 三 说教学重难点 本着高一新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重难点。 教学重点：把按劳安排和按生产要素安排相结合的必定性。 教学难点：按劳安排以外的几种安排方式 四、说教学方法 下面，为了讲清晰重难点，使学生能够达到本节课所设定的教学目标，考虑到高一学生的现状和本框题的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 老师讲解中的引导、点拨、启发与学生阅读、思索、回答

3、相结合。 最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程： 五、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注意突出重点，详讲难点。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。我的教学过程主要有导入新课、教授新课、课堂小结、作业布置、板书设计五个环节。 （一）导入新课 展示课件：多媒体重现“生产关系和经济制度”的关系图，激发学生思索，从图中推导出公有制确定按劳安排，设疑：我国的安排制度只是按劳安排吗？再以多媒体显示“王大伯一家的收入状况”，激发学生学习的爱好，从而很快地投入到学习中来。 （二）讲授新课 以按劳安排为主体、多种安排方式并存 1、什么是按劳安排 ? 先让学生看教材P44

4、，并让学生思索：什么是按劳安排？它是由什么确定的？（让学生带着问题去看书。对于按劳安排这个含义从五个方面来讲，即地位、范围、安排的客观依据、安排的对象、安排的结果。这样使学生既清楚又明白。并且结合教材P44 的“议一议”，让学生探讨，思索，培育学生的理论联系实际的实力，从而明白，按劳安排不是平均主义，也不是同步富有。再以多媒体的方式呈现按劳安排的地位、作用、含义，让学生在课本中很好地加以落实。） 2、其他的安排方式，通过两个方面进行讲解。 （1）、用多媒体显示按劳安排与个体劳动者的劳动收入的区分点的表格，让学生带着问题去思索，在老师的引导下，师生共同完成。这样给学生以一个直观的感觉，既能理清思

5、路，又能轻松的驾驭学问。 （2）、对于按生产要素的安排方式，由于小学问点比较多，而且易搞混，通过看书讲解练习的方式进行。在练习中显示“王大伯一家的收入状况”，先让学生思索分析，再挑一些学生进行回答，培育学生分析问题的实力和运用学问的实力。从而把学问点真正地落到实处。 3、安排制度的客观必定性。对于这个内容，比较抽象，学生会难以理解。实行详细抽象详细的方式进行讲解。还是让学生细致的阅读教材，对此有一个大致的理解，老师进行具体的讲解，从生产力、生产关系、市场经济的客观条件三个方面并且结合图示，把抽象内容详细化，便于学生驾驭，最终用实践加以证明。 4、课堂探讨：社会主义的根本原则是共同富有，这也是正

6、确处理安排关系的目标。而十五大报告却进一步明确指出“允许和激励一部分人通过诚恳劳动和合法经营先富起来，允许和激励资本、技术等生产要素参加收益安排”。这冲突吗？为什么？以小组方式进行探讨，再以代表的形式发表看法，这样既调动了学生的主动性，也使学生对内容有了更深层次的了解。最终老师加以总结，用“蛋糕效应”来阐述“效率优先，兼顾公允”的 关系，既形象又贴切，加深学生的理解。本课时内容比较抽象，学生对于概念的理解有较大的难度。因此在教学中我采纳多媒体课件教学，联系生活实际，让学生在生活中去体会货币的职责，区分货币的职能，以便达到学以致用的目的。同时适时设置疑问，让学生与我共同思索，真正实现“师生互动，

7、生生互动”，调动学生主动，主动的参加到教学实践活动中。 （三）课堂小结，强化相识。（23分钟） 通过归纳小结，既强调了重点，又巩固了本节学问，帮助学生形成学问网络，便于课后理解记忆。 （四）作业布置 针对这一框题的教材内容，学生实际，高考的出题形式，我主要设计了一些选择题、辨析题，以便学生巩固学问，提高解题实力。 （五）板书设计上，我注意直观、系统，整齐美观，突出重难点，这样便于学生理解驾驭。 说课总结： 各位专家，本节课我依据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和探讨分析的方法。以“老师为主导，学生为主体”，突出重点，突破难点，最大限度调动学生的学习主动性、主动性，力求使学生在主

8、动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，感谢大家。 按劳安排为主体 多种安排方式并存教案 按劳安排为主体 多种安排方式并存 教案 按劳安排为主体,多种安排方式并存教案 按劳安排为主体多种安排方式并存学案 7.1按劳安排为主体多种安排方式并存 按劳安排为主体多种安排方式并存导学案 按劳安排为主体,多种安排方式并存教学设计 按劳安排为主体 多种安排方式并存教学设计 按劳安排为主体,多种安排方式并存教学设计 按劳安排为主体,多种安排方式并存教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页