恐龙教学设计和反思.docx

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1、恐龙教学设计和反思 一起走入恐龙世界 恐龙的世界教学设计与反思 石河子21中 王萍 多媒体课件作为课堂学习的协助手段，首先要为解决学习重难点服务。要为学生学习供应最干脆的帮助，使他们更主动地参加学习过程，有助于学习实力的培育。如我在教学恐龙一课，在导入课文时，播放一段恐龙的动画视频，视频中向我们呈现了恐龙家族的生活情景，学生看得兴致勃勃，这段视频充分调动了学生的视听感官，激发学生的学习爱好和求知欲望，对课文的学习起到事半功倍的效果。 教学对象分析 我班学生已经初步具备了肯定的主动学习的实力，但由于恐龙已经灭亡，与我们的现实生活联系不多，许多的科学学问学生理解驾驭起来也有肯定困难，依据学生的这些

2、特点，在教学中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生的视觉中形成清楚的表象，从而激发学生的学习爱好，达到以“趣”促学，唤起他们发自内心的学习愿望。 教学媒体设计 在教学的过程中，为帮助学生更好地理解恐龙生活的鼎盛时期及一些深邃的科学学问，我借助音像资料将学生带进了远古时期的恐龙时代，让学生亲眼目睹了行星撞击地球的惨烈，让学生为恐龙的灭亡感到惋惜，激发了他们探究科学的愿望。 教学设计： 一、激活思维，开放空间 1、出示恐龙课件，引出有关恐龙的话题。“同学们，老师听说你们的课外学问特别丰富，现在我要来考考你们，对自己有信念吗？”激起了学生学习的爱好。继而出示恐龙骨骼模型课件，引出“恐龙”话

3、题。学生争先恐后地说出自己在课外了解到的一些有关恐龙的学问。在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，地球上还没有人类，恐龙是地球的主子。他们到处漫游，踪迹遍及整个世界，在地球上称霸，让我们穿越时空隧道，回到几亿年前去看看恐龙的生活状况。我播放恐龙鼎盛时期的视频。学生惊异地叫到：“哇，这么多恐龙呀！” 2、师问：关于恐龙，你都知道些什么，能和大家共享吗？沟通对恐龙的相关的音像资料，我播放恐龙鼎盛时期的视频。学生惊异地叫到：“哇，这么多恐龙呀！”有的说：“你看，在飞的是翼龙。”有的说：“那像犀牛的是三角龙，背上有刺的是剑龙，身体浩大的是雷龙。”有的说：“你看，小恐龙在跑来跑去呢！”学生爱

4、好很高，课堂气氛空前活跃。 3、正如大家所说，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。让我们穿越时空隧道，回到几亿年前去看看恐龙的生活状况。（展示课件） 二、初步感知课文内容，认读字词 1、生边看动画边听配音，初步感知课文内容。（播放FLASH课件） 2、自读课文，自主识字，写一写，划一划。借助多媒体指导学生学写生字：谜。 3、师生沟通，出示课件理解字词。 （设计意图：学生已经有了肯定的识字基础，充分发挥小组合作的作用，引导学生自主识字，培育学生识字实力。） 三、自读自悟，整体感知 1、请同学们仔细研读课文，看看课文中关于恐龙灭亡的说法有哪几种？ 2、课件出示学习方法： 3、沟通反馈。 （

5、设计意图：阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间相互沟通、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，提高了朗读水平，同时加深了对课文内容的理解，培育了语感。） 四、深化探讨第 一、二种说法 学习第一种说法： 1、恐龙被冻死的缘由原委是什么？（生自由找） （1）有一段时间，地球上突然变得非常寒冷。 （2）它们没有冬眠的习惯 （3）它们没有皮毛来保暖 2、小结这一段内容，指导朗读。（自由读、指名读、齐读） 学习其次种说法： 1、找一找恐龙被饿死的缘由原委是什么？太阳被遮住了，造成地球上出现可怕的景象“一片黑暗”。你们想不想看看当时的情景？（播放录像） （设计意图：运用多媒体课件将火星撞击

6、地球的景象，形象、直观地呈现在学生面前，有效渲染了气氛。）我马上播放了行星撞击地球的视频，并说明到：有谁会想到，一场全球毁灭性的灾难即将到来，一颗行星正向地球急驰而来，最终撞上了地球，火光冲天，爆炸产生了大量的尘埃，最终将太阳遮住了，地球上一片黑暗！学生个个睁大眼睛仔细地观看，生怕错过了一个镜头。看后，我问他们有什么感受，他们说，这太可怕了，太恐惊了。我顺势引导他们有感情的朗读这一句话。 2、此时此刻，你有怎样的感受？（学生自由谈感受胆怯、担忧、恐惊）指导朗读这一句话。 3、接下来又会有怎样的状况发生呢？（学生朗读课文并回答问题） （设计意图：阅读是学生特性化的行为。采纳问读的方式让学生带着自

7、己的特性与情感进行朗读，敬重了学生对文本的多元化感悟。） 五、总结课文，完成练习 六、启发想象，拓展延长。 1、恐龙究竟是怎么灭亡的，这个“谜”至今还是没能完全解开，你能不能大胆想象一下恐龙灭亡的其他缘由呢？或许你的想象会成为科学家们打开恐龙灭亡之谜的金钥匙呢！ 2、师供应线索，帮助学生开拓视野。 作业：查询（恐龙网网址、恐龙问答101、蓝猫调皮三千问恐龙专题）了解恐龙世界 教学反思： 这篇课文主要讲的是科学家揣测恐龙灭亡的种种缘由，而恐龙早已灭亡，学生对恐龙没有形象、直观的感受，因而给教学带来了肯定的困难。教学中，我巧借多媒体资源，有效地突破了这一难点。 上课起先，在引出恐龙话题后，我播放了

8、恐龙鼎盛时期的生活情景，激发了学生探究恐龙灭亡缘由的爱好。这一良好的开头，为下面教学的顺当进行做了很好的铺垫。在分析恐龙灭亡的其次个缘由时，我通过播放一段行星撞击地球的视频，给学生以剧烈的视觉和听觉冲击，调动了学生的思维主动性。 课前，我布置学生收集有关恐龙的图片和资料。大部分学生都能在家长的帮助下，利用各种方式，收集资料，为学习新知打下了肯定的基础。课后，我通过给学生供应恐龙网网址等线索，引导他们进一步了解更多有关恐龙的学问，深化对课文的理解，使课内和课外这两个资源得到有机的整合。这一环节既体现了课外学习是课内学习的持续和补充，又培育了学生收集信息和处理信息的实力。 通过教学恐龙的灭亡，我感

9、受到适当地利用多媒体资源，不仅可以帮助学生更好的理解和感悟课文，还可以丰富文本的内涵，唤起学生的阅读爱好，使课堂教学变得轻松、好玩。 恐龙教学设计和反思 恐龙教学设计及教学反思 恐龙 教学反思 恐龙教学反思 恐龙教学反思 恐龙教学反思 恐龙教学反思 20恐龙复习课教学设计反思 恐龙的灭亡教学设计及反思 恐龙的灭亡教学设计及反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页