英语教学理论在线作业.docx

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1、英语教学理论在线作业 单选题 第1题 (2.0) 分 认为学习外语的目的是通过学习外语培育其阅读文学作品的实力。为达到此目的，学生必需驾驭外语的词汇和语法规则。 A、语法翻译法 B、干脆法 C、认知法 D、交际法 第2题 (2.0) 分 提倡该教学法的英国学者亚历山大把教学活动总结概括为：提出情景，学习语言；听说领先，反复操练；书面练习，巩固结构。 A、语法翻译法 B、干脆法 C、情景法 D、听说法 第3题 (2.0) 分 在该教学法的课堂中，为要找出学生学习外语的难点(trouble spots)，老师可以把母语和外语两个系统进行对比分析。根据对比分析，两者的不同点将构成学习上的难点。 A、

2、干脆法 B、听说法 C、认知法 D、交际法 第4题 (2.0) 分 该教学法主见全外语教学，母语在外语课堂中不应当运用。 A、语法翻译法 B、干脆法 C、认知法 D、交际法 第5题 (2.0) 分 根据该教学法的三个原则，我们应让学生在真正的交际活动中进行有意义的活动，完成肯定的学习任务以达到语言交际实力。 A、认知法 B、交际法 C、全身反应法 D、任务型语言教学模式 第6题 (2.0) 分 该教学法采纳多种语言模式为其语言理论。该教学法的提倡者斯克汉在谈到语言的困难度时，提出要运用结构作标准并留意词块教学的问题。 A、认知法 B、交际法 C、全身反应法 D、任务型语言教学模式 第7题 (2

3、.0) 分 该教学法的教学步骤经常是：1）老师用母语简洁介绍文章的作者和写作背景，并对文章的大意进行译述。2）老师带读单词表里的单词。3）老师对课文逐句地翻译。4）让学生干脆阅读课文，并做一些阅读理解的练习。5）布置学生做一些笔头的翻译练习。 A、语法翻译法 B、干脆法 C、认知法 D、交际法 第8题 (2.0) 分 该教学法认为，涉及真正交际行为的活动能促进语言学习。 A、认知法 B、交际法 C、全身反应法 D、任务型语言教学模式 第9题 (2.0) 分 该教学法的目的在于培育学生在语言运用活动中精确和有效地进行交际的实力。学生在完成任务过程中获得运用语言进行互动的机会。 A、认知法 B、交

4、际法 C、全身反应法 D、任务型语言教学模式 第10题 (2.0) 分 该教学法的教学步骤被奴南（Nunan，2004）描述为：1.Schema building（图式的建立）； 2.Controlled practice（限制性练习）；3.Authentic listening practice（真实性听力练习）；4.Focus on linguistic elements（聚焦语言成分）；5.Provide freer practice（更敏捷的练习；6.Introduce the pedagogical task（引入教学任务）。 A、认知法 B、交际法 C、全身反应法 D、任务型语言教

5、学模式 第11题 (2.0) 分 在该教学方法中，老师要依据学生的须要、爱好及语言学习水平选择、改编或编写好任务并确定教学的依次。从这个意义来说，老师是任务的选择者和确定者。 A、认知法 B、交际法 C、全身反应法 D、任务型语言教学模式 第12题 (2.0) 分 在该教学方法中，在参加活动的过程中，学生会视察自己和同学的表现，监控自己和别人运用语言和学习策略的运用状况，并尝试用最好的手段去解决问题。 A、认知法 B、交际法 C、全身反应法 D、任务型语言教学模式 第13题 (2.0) 分 与情景法一样，在教学法在语言学习理论方面，也是以行为主义的学习理论为依据的。 A、语法翻译法 B、干脆法

6、 C、情景法 D、听说法 第14题 (2.0) 分 主见该教学法的学者认为，在语言教学中，学习者不但要学会结构，更重要的是对结构的运用和对语言功能的驾驭。 A、认知法 B、交际法 C、全身反应法 D、任务型语言教学模式 第15题 (2.0) 分 乔姆斯基（Chomsky）提出的转换生成语法和心理语言学是该教学方法的语言和语言学习理论基础。 A、认知法 B、交际法 C、全身反应法 D、任务型语言教学模式 第16题 (2.0) 分 主见这种教学法的学者认为：母语将会成为学习外语的障碍，干扰外语的学习。因此，该教学法主见全外语的教学，母语在外语课堂中不应当运用。 A、语法翻译法 B、干脆法 C、交际

7、法 D、全身反应法 第17题 (2.0) 分 在该教学法的课堂里，准交际活动是为真实交际作打算而设计的教学活动。准交际活动可以是句型操练、对话等项目，目的是对外语中的句型和结构进行训练，为交际活动作好打算。 A、语法翻译法 B、干脆法 C、交际法 D、全身反应法 第18题 (2.0) 分 在 “_”模式中，属于任务活动的有：1) 在任务前阶段激活相关图式（背景学问）及已驾驭的语言结构及词汇；2)在任务中阶段分组进行真实性的交际活动，之后作打算并把结果汇报。 A、强交际派 B、弱交际派 C、强任务派 D、弱任务派 第19题 (2.0) 分 该教学法认为，对学习者有意义的语言能促进语言学习。 A、

8、认知法 B、交际法 C、全身反应法 D、任务型语言教学模式 第20题 (2.0) 分 在“_”模式中，属于语言学习活动的有：1）运用限制性练习帮助学生驾驭要学习的结构、词汇和功能；2）运用聚焦语言成分活动练习语言，结合真实性的听力练习加深语言成分在语境运用的相识。 A、强交际派 B、弱交际派 C、强任务派 D、弱任务派 第21题 (2.0) 分 在该教学法中，学生运用目标语完成社会中出现的各类任务。在学习过程中他们通过语言互动进行交际；在大量的听、说、读和写的活动中运用语言和语言运用策略沟通，最终培育起用目标语在社会活动中做事的实力。因此，可以说，该教学方法强调通过运用目标语互动达到培育交际实

9、力的目的。 A、认知法 B、交际法 C、全身反应法 D、任务型语言教学模式 第22题 (2.0) 分 该教学法的语言学习观点与交际法一样。除此以外，该教学法还有其学习原则，即任务能供应语言习得所须要的语言输入、输出及互动；任务活动能激发学生爱好及动力；学习困难也能通过协商来解决。 A、认知法 B、交际法 C、全身反应法 D、任务型语言教学模式 第23题 (2.0) 分 该教学法认为，依靠语言互动，学生能获得和理解语言输入，运用语言表述、沟通。学生能在意义协商的过程中建构自己的语言系统。 A、认知法 B、交际法 C、全身反应法 D、任务型语言教学模式 第24题 (2.0) 分 该教学方法把目标语

10、（外语）看成是一个规则系统，这一系统能在文本和句子中了解到，并与母语的规则和意义有联系。 A、语法翻译法 B、干脆法 C、情景法 D、听说法 第25题 (2.0) 分 英国学者Palmer指出学习语言有三个过程，即接受语言输入，通过重复操练记住并在实际练习中使之变为个人技能。很明显，行为主义的习惯形成理论是该教学法的语言学习观。 A、语法翻译法 B、干脆法 C、情景法 D、听说法 第26题 (2.0) 分 根据行为主义言语行为的学习模式，语言技能的获得必需通过刺激反应强化的过程。在该教学法的课堂中，学生会对老师的语言（刺激）作出反应。老师会尽量强化正确的反应，使它们重复出现。 A、语法翻译法

11、B、干脆法 C、情景法 D、听说法 第27题 (2.0) 分 该教学法的外语教学的目的是：不但要培育学习者懂得语言的结构，而且还要使他们知道在什么时候、在什么场合、对什么样的对象得体地运用语言。 A、认知法 B、交际法 C、全身反应法 D、任务型语言教学模式 第28题 (2.0) 分 在该教学法的课堂里，在学习的初级阶段，学生是个语言仿照者，随着学生水平的提高，老师会激励他们多提问和多做一些限制性较少的活动，如对话等。 A、全身反应法 B、交际法 C、情景法 D、认知法 第29题 (2.0) 分 在该教学法的语言理解阶段，老师供应易于使学生发觉规则的语言材料，学生要理解老师讲授或供应的材料，发

12、觉和总结语法规则。 A、干脆法 B、听说法 C、认知法 D、交际法 第30题 (2.0) 分 在该教学法的课堂里，一般来说，老师是吩咐的发出者，学生则是对吩咐作出反应的人或者是吩咐的发出者。 A、听说法 B、认知法 C、交际法 D、全身反应法 推断题 第31题 (2.0) 分 在“输出假设”中，斯温纳认为语言输入在其次语言习得中有着显著的作用。在教学中，老师应多设计交际性的语言输入活动，以促使学生语言实力的培育。 正确 错误 第32题 (2.0) 分 从十九世纪下半叶起，欧洲的一些学者继承了改革派的思想，提出了一些外语教学的主见，这些主见的一个共同点就是重视教授口语。 正确 错误 第33题 (

13、2.0) 分 英语教学法的发展与其它任何学科的发展是没有联系的。 正确 错误 第34题 (2.0) 分 现代语言学家们普遍认为，语言符号和它们所指的事物之间有内在的必定联系。 正确 错误 第35题 (2.0) 分 在新中国成立后很长的一段时间里，中国外语教学的基本路子是任务型教学法。 正确 错误 第36题 (2.0) 分 干脆法的原则包括：1）语法用归纳法教授；2）详细物品的词汇以实物、图画或表演方式教授，抽象词汇联系意念来教。 正确 错误 第37题 (2.0) 分 图式理论认为，一个人在大脑里的图式越多、越完善，在阅读理解时被调用的可能性越大，就越有可能保证对文章意义的正确理解。 正确 错误

14、 第38题 (2.0) 分 文艺复兴以后，欧洲的现代语言教学留意系统语法的讲授、词形的改变、词类的变格等的讲解，并运用翻译作为教授驾驭语言的手段，这种教学法被称为“语法翻译法”。 正确 错误 第39题 (2.0) 分 二十世纪初，德国人贝力子创办的“贝力子外语学校”遍及欧美各国。贝力子学校所运用的干脆法的原则和步骤包括：用归纳法教授语法。 正确 错误 第40题 (2.0) 分 教无时无刻不与学相连在一起，因此，全部学科的理论干脆影响着语言教学理论的建立，也影响着教学方法的采纳。 正确 错误 第41题 (2.0) 分 英语教学法是一门独立学科。 正 确 错 误 第42题 (2.0) 分 目前教学

15、法探讨的三个趋向之一是对外语教学改革探讨的重点渐渐地转到学习者身上。 正确 错误 第43题 (2.0) 分 听说法主见语言首先是言语，而言语应通过了解语言的功能来学习。 正确 错误 第44题 (2.0) 分 在二十世纪七十年头以后，为了在语言教学中培育学习者的交际实力，学者们做了许多探讨和尝试。他们发觉，运用交际任务进行语言教学效果较好。 正确 错误 第45题 (2.0) 分 许多英、美学者都认为交际法不是一种特殊的方法，而是一种学习外语的途径，它的目的在于培育学习者的语言实力。 正确 错误 第46题 (2.0) 分 十九世纪西方的外语教学经验了“语法翻译法”的建立及一连串的教学改革运动，最终

16、形成交际法。 正确 错误 第47题 (2.0) 分 由于对语言形式、语法和学习过程的不同理解，在主见交际法的学者中对语法、语言结构的作用和如何教学存在不同的观点。有学者把交际法分为传统交际法和现代交际法。 正确 错误 第48题 (2.0) 分 在对交际法的探讨中，学者们试图把任务作为语言教学大纲和教学活动的核心。他们的努力促进了任务型语言教学模式的建立。因此，任务型语言教学模式是交际法的替 代物。 正确 错误 第49题 (2.0) 分 “强任务派”主见在完成任务之后才按学习者的须要进行语言分析和练习，分析也应运用意识提升活动（consciousne raising）；“弱任务派”则认为任务型语

17、言教学课堂过程与传统的PPP（Presentation-Practice-Production）并无太大不同。 正确 错误 第50题 (2.0) 分 在大纲设计方面，“强任务派”认为不应按语言难易度依次设计大纲（如传统大纲一样），而应按任务的难易程度去设计任务型语言教学大纲。 正确 错误 英语教学理论在线作业 秋英语教学理论在线作业 英语教学理论 英语教学理论 英语教学理论 英语教学理论2 英语教学理论有哪些？ 华师网院 秋 英语教学理论 作业答案 英语教学理论下半年题型 教学理论 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页