部教版语文二上第七单元教案.docx

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1、部教版语文二上第七单元教案 18.古诗二首 学习目标： 1.学问目标： （1）会认本课的11个生字，会写8个生字。 （2）有感情地朗读，背诵两首诗。 2.实力目标： 读懂诗句，了解诗的大意，感受诗的意境。 3.情感目标： 感受诗中所描绘的景色，体会大草原的富裕、广袤和漂亮，体会敕勒族华蜜安康的美妙生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和酷爱之情。 学习重难点： 1学习生字。 2指导有感情地朗读古诗，感受诗的意境 教学时间：两课时 教具打算：生字卡片、课件 学习过程： 第一课时 一、导入新课 1.同学们，你们谁读过唐代闻名诗人李白的诗？能试着背一首吗？ 2.今日，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在

2、山上寺院时所写的诗。（板书课题：夜宿山寺） 3.揭示课题。夜宿山寺中的“夜”和“宿”是什么意思？”（晚上、住） 二、初读感知 1.老师范读全诗，学生留意听不相识字的读音。 2.学生借助拼音初读全诗，圈诞生字，多读几遍。 三、检查生字认读状况 卡片出示会认字：宿、危、辰、恐、惊。 1.请同学们自己先读一读。 2.指名读。 3.将生字宝宝放回诗中，多读几遍。 四、创设情境，了解诗意 1.出示课件，找一找，山寺在哪里。 2.你看到这山寺会有什么感觉？你从哪句诗看出山寺很高？学生找出相对应的诗句。 3.老师范读前两行诗（提示节奏的划分）；学生试读；指名读。 4.理解：“危”、“高百尺”、“摘星辰”。

3、5.望着天上的星星，李白想到了谁？他产生了什么样的想法？ 站在这高楼上，李白都不敢大声说话，胆怯惊动了天上的神仙。 6.学生自由读后两行诗（提示节奏的划分）；指名读；老师范读；全班齐读。 7.多么奇妙的诗句呀！说一说：“天上人”、“惊”和“恐”字的意思。 8.现在你闭上眼睛，自己默读这首诗，你似乎也站在山寺的高楼上望着四周的星星。自己渐渐读，体会体会，读出自己的感情。 9.体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。 （“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，唯恐惊动了

4、天上的神仙，这两个字用得奇妙。） 五、学习生字。 1.指导学生仔细视察生字在田字格中的位置。 2.说一说自己记忆生字的方法。 3.指导书写： 危：上面是，第三笔是横。 敢：左右宽窄，凹凸一样，右边是四笔写成。留意与“取”字的区分。 惊：左窄右宽。 4.学生练习书写。比一比谁写得好看。 5.小组互评。 六、老师小结。 诗人发挥大胆而惊人的想象，淋漓尽致地描绘出了山寺矗立山巅的非凡气概，将一座几乎不行想象的雄伟建筑呈现在我们面前。 其次课时 一、看图激趣，揭示课题 1.课件出示：大草原图片并播放漂亮的草原我的家，把学生带入一个漂亮的梦景。 2.今日，老师想带大家到草原去看看。你从图片上看到了什么？

5、指名回答。 3.天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简洁的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗敕勒歌吧! 4.齐读课题。指导“敕”的读音。 二、初读古诗，整体感知 1.自由读古诗，读准字音。（留意诗中“见”的读音。） 2.指导朗读（留意划出节奏、以及音调的凹凸起伏）；老师范读；学生再读；男女生赛读；师生齐读。 3.检查生字认读状况。出示：敕 勒 庐 笼 苍 茫 4.多种形式认读生字。 指名读，开火车读 三、品读诗文，熟读成诵 1课件出示：草原上，高高的青山下，有很多的蒙古包 师：你看到了什么？诗中哪句是描写图中的内容。在图片旁出示：敕

6、勒川，阴山下。天似穹庐，覆盖四野。 2.自由读这两行。 3.老师针对课件讲解并描述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么宏伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。 4.学生自由读，指名读。 5.请快速朗读后两行，想一想你在诗中又看到了什么？（生：草地、天空、牛羊等） 师：我们望见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍）引导学生理解“苍苍”。 师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫）引导学生理解“茫茫”。 师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？（生：很大、望不到边） 师：你还看到了什么？（生：牛羊）风吹过来草

7、低下头望见了很多牛羊，草怎么样？（生：茂密 ） 牛羊怎么样？ （生：肥壮） 6.多美的草原啊！谁情愿来读一读？读出自己的心情。 7.请大家把整首诗连起来读读，小组相互听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。 8.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。 四、学习生字 1.学生视察生字在田字格的位置。 2.重点指导： 阴：留意部首“阝”两笔写成，“月”字的第一笔写在竖中线上。 似：左右结构，左窄右宽。第三笔是竖提，写在竖中线上。 3.学生描红，每个字再写两个。 4.老师巡察指导。 五、老师小结 六、作业 用你的纸和笔画一画漂亮的草原。 板书设计： 夜宿山寺 唐李白 危楼/高/百尺，手可/摘/星辰

8、。 不敢/高声/语，恐惊/天上/人。 敕勒歌 苍苍 茫茫 静 （宽阔无边） 草低 见牛羊 动 （茂密肥壮） 教学反思： 19.雾在哪里 学习目标： 1.学问目标： （1）相识本课11个生字，会写本课8个生字。 （2）正确流畅地朗读课文。 2.实力目标： 能借助生活阅历理解课文内容，能想象雾调皮的样子、读好雾的语言。 3.情感目标： （1）知道有雾的时候，会是怎样的情景，情愿留心视察大自然。 （2）激发学生酷爱自然的情感。 学习重难点：正确流畅地朗读课文，知道有雾的时候，会是怎样的情景。 学习打算：课件 学习时间：两课时 学习过程： 第一课时 一、猜谜语，导入新课。 1.像云不是云，像烟不是烟，

9、风吹轻轻飘，日出渐渐散。（打一自然现象） 2.依据学生回答，板书课题。 3.出示一张照片，用一个词来说说雾给你的感觉。 （白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊） 4.今日我们就来学习一篇和雾有关的课文。 5.相识生字“雾”。整体认读音节，读准字音。上下结构，形声字。 二、自由读文,自学生字 1.学生自由读，借助拼音把课文读正确。 2.学生勾画本课生字词。出示相关词语：调皮、顽皮、桥梁、海岸、漫步、甚至、不久、消逝。 3.同桌互读字词。 4.指导写字，视察生字在田字格中的位置。 “于”字是独体字，第三笔“竖钩”写在竖中线上。 “屋”：上下结构，第三笔撇要拉长，能藏住“至”。 5.学生书写，老师巡察指导。

10、三、初读课文，了解内容 1.课文中的雾是怎样的呢？请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。 2.沟通：“调皮”、“顽皮”。 学习生字： “淘” 比较： “淘”、“掏”留意右边的笔顺 。 3.指导学生朗读第一自然段。 其次课时 一、导入新课 我们上节课知道雾很调皮，那它是怎么调皮呢？今日我们就去相识它。 二、研读课文，理解内容 （一）学习雾说的话 1.指名分节读课文27节，找找调皮的雾说了哪些话？用直线划出来。调皮的雾会把什么藏了起来？ 2.沟通、理解重点句子。 出示雾的话，沟通读一读，完成填空： 雾，是个调皮的孩子，它把_藏了起来。 指导学生用“这片雾真调皮啊，一会儿说

11、一会儿说一会儿说”的句式引读上述语句。 3.指导学生带着调皮顽皮的语气读这几句话。 （二）学习描写大雾时的情景的语句 1.雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。让我们自己再读读第27节，想一想：这下出现了什么状况呢？用“ ”划出相关的句子。 2.出示重点句式：“无论还是”“都甚至” 。 3.男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！ 4.范读、仿照读、竞赛读、反复朗读，理解重点词语。 （三）学习雾散时的情景 没想到，调皮的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？ 1.用自己喜爱的方式朗读课文。 2.找出相关句子。 出示词语：

12、连同 连同 3.除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。 三、老师小结： 这节课我们了解了雾，并且知道雾是个调皮而又顽皮的孩子，它会藏许多东西。 四、学问拓展： 自然界还有很多性格不同的孩子，他们是怎样的呢？请选一种说一说，并用几句话写下来。 出示图片：风、云、雨、雪、闪电 板书设计： 大海 雾 藏 天空、太阳 都看不见了 （调皮） 海岸、城市 自己 （都看得见了） 教学反思： 20.雪孩子 学习目标： 1.学问目标： （1）相识13个生字，会写8个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 2.实力目标： 通过

13、自主学习、合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，了解故事情节。 3.情感目标： 懂得当别人有困难的时候，要伸出救济之手。 学习重点、难点 1.感悟雪孩子的和善、英勇，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。 2.使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的改变过程。 课前教具:课件 生字卡片 学习时间：两课时 学习过程： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.出示雪孩子的图片，同学们，今日老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？ 2.板书“雪孩子”，齐读课题。 3.激趣：老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的特别感人的故事，你们想听吗？下面老师就让大家听这个故事，请同学们留意，要边听边视察

14、幻灯片，同时思索这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ 4.放配乐课文朗读录音，演示投影片 。 二、初读课文，整体感知 1.自由读，借助拼音朗读两遍课文，标好自然段。 2.同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。 3.小组内齐读、学生分段读。 4.检查自读状况，指名分段朗读课文，师生评价。老师强调“着”的读音，还要正确处理轻声的读法，如：房子上、树上、地上的“上”。 5.正音后同桌相互接读课文，老师巡察发觉问题，刚好订正。 三、合作学习，认记生字 1.出示生字新词，学生从课文中勾画，自由读。 留意读准“累、柴、奔、烫、浑、淋、终”的读音。 2.去掉拼音读。 3.抢读。 4.打乱依次开火车读。

15、5.沟通识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？ 三、细致视察，学写生字 重点指导：“唱、谁、旁、浑” 1.老师示范写，强调生字在田字格的位置。 2.学生念笔画、笔顺。 3.请学生书空。 4.学生在书中的田字格中练写，尝试着写一写生字，每个生字写两遍。 5.老师结合状况适当指导。 其次课时 一、复习导入 1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。 2.在小雪人身上会发生什么事呢？这节课我们一起走近小雪人。 二、探究感悟 （一）学习第一自然段。 1.默读课文第一段。 2.思索：故事发生前天气是怎么样的？ 3.从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？ （从“一连、好几天”看出雪下得大。） 4.一

16、齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。 5.下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家视察黑板上的雪景图，再说一说。 6.指导朗读第一自然段。 7.自由读；齐读。 （二）学习第 二、 三、四段。 1.兔妈妈要出门去，小白兔缠着妈妈也要跟着去，但是后来小兔又不去了，这是为什么呢？ 2.自由读 2、3自然段，找出相关句子，读一读。 3.出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上，引导学生发挥想象，说一说:兔妈妈堆了一个怎样的雪人呢？ 4.小兔子和雪孩子玩得欢乐吗？勾画出相关句子。 5.指导朗读，读出小白兔的快乐。 同桌互读:同桌读的好你夸夸他，假如有困难你帮帮他

17、。 （三）学习5-10自然段 1.在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件非常危急的事。这是一件什么事呢？那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？（特别焦急。） 2.应当用怎样的语气来读呢？读出雪孩子特别焦急的心情。 3.雪孩子又是怎样做的？在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？ 4.指名回答，抓住“冲、冒、抱”理解雪孩子的英勇。 5.让我们一起带着感情读读这段话，读出雪孩子的和善、英勇。 （四）学习最终一自然段。 由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子去哪儿了呢？ 1.播放这一段的朗读录音，展示课件演示蒸发。 2.理解重点词“飞”。 3.雪孩子会回来吗？演示

18、“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解。 4.指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。想一想，我们要读出什么样的语气呢？小组选择喜爱的形式读。 5.兔妈妈看着那朵漂亮的白云会说些什么呢？小白兔又会说些什么呢？小组合作沟通。 6.你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。 三、老师小结 同学们，只要我们心地和善，从小事做起，到处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。 四、拓展延长 这么可爱、和善、英勇的雪孩子，我们都希望他能再回来。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？” 板书设计： 雪孩子（剪影）救小白兔化成水变成漂亮的云朵 教

19、学反思： 语文园地七 学习目标： 1.学问目标： （1）认写“椰、壳、漠”等8个生字，理解词语意思，巩固部首查字法。 （2）练习依据词语描写景物，学会拟人方法描写事物。 （3）学习视察图片，学习写一段通顺的话，驾驭简单混淆的字。 （4）阅读故事分不清是鸭还是霞，学会思索问题，养成刻苦钻研的好习惯。 2.实力目标：培育学生养成诵读积累的好习惯。培育学生独立思索的好习惯。 培育学生养成运用修辞方法（拟人）把事物写得生动形象的实力。 3.情感目标：感悟张衡从小勤于思索、擅长视察、乐于探究的精神。学习张衡从小擅长视察和思索的好品质。 学习重点、难点： 1.认字，写字，积累背诵古诗。 2.学会运用词语。

20、学会独立思索。 教具打算：多媒体课件 词语卡片 学习支配：三课时。 学习过程： 第一课时 一、识字加油站 1.导入新课 同学们，我们祖国的壮美河山有各种各样的地形，生长着适合各自地形的植物，活动着各种动物，今日我们就来相识一下。 2.（出示课件）一起读一读。 第一组：海滩 椰树 贝壳 其次组：沙漠 骆驼 胡杨 第三组：高原 骏马 雪莲 第四组：悬崖 青松 雄鹰 3.指导学生学习生字。 学习生字：椰 壳 漠 骆 驼 悬 崖 4.老师示范书写，书写笔顺。 5.学生在田字格本中练习，留意写字时字的间架结构，老师巡察指导。 二、字词句运用 （一）复习巩固查字典 1.复习。同学们，回想我们学过的部首查字

21、法的方法。 2.出示课件，应用部首查字法做下面的练习。 要查的字 部首 部首页码 除去部首有几画 字的页码 读音 组词 亏 申 丹 3.老师讲解独体字部首的找寻方法。 师：假如独体字全字本身是一个部首的,就根据它本身的那个部首去查；独体字本身不是部首，则可以查它的起笔，把它的第一笔当做部首。 4.小组合作，做练习。 5.总结答案，激励表扬。 （二）其次部分句子 1.出示课件，思索：你见过下面这些词语描写的景象吗？ 云开雾散 微风习习 冰天雪地 风雨交加 云雾缭绕 寒风刺骨 鹅毛大雪 电闪雷鸣 2.学生读词语。小组探讨词语意思。 3.师引导说明词语。 师：在说明上面的词语或者描写时抓住描写的主体

22、，看清它的特点，然后组织语言描写。如“云开雾散”主体是“云雾”，特点是“散开”。 4.做练习，学生描述。 例：“微风习习”：当花儿正静静绽放时，一阵春风吹来，香气四溢，风儿吹来，那种感觉非常奇妙，那么美，那么凉爽。 5.总结表扬。 （三）学习拟人句。 1.出示课件。 （1）“我要把自己藏起来”，雾把自己藏了起来。 （2）风拿了我的毛巾和手帕，擦过了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。 2.思索：句子写的事物主体是什么？（雾、风）描写的句子有什么特点？（把雾和风当做人来写，像人一样做动作，有感情。对，这种手法就叫拟人。） 3.我们学习了拟人手法，能不能用它来写其他事物呢？比如“

23、花”，同学们试着写一写。 4.同学们汇报写出的句子。 5.总结表扬。 其次课时 一、写话 1.（出示卡片）导语 同学们，视察下面的图，想想小老鼠在干什么，电脑屏幕上突然出现了谁，接下来会怎样？ 2.同学们，相互说一说。 3.同学把自己编的故事讲一讲。 4.读儿歌小老鼠玩电脑（课件出示）。 5.写一写。老师巡查指导，留意标点。 6.生读一读，评比，表扬写得好的同学。 三、展示台。 1.课件出示“展示台”里的词语。 2.读一读，老师领读。指名读。 3.老师讲解词语意义。 4.老师指出四组词语中简单忽视写错的地方。 第一组：“被”右半部分是“皮”，“泼”右半部分是“发”；“领”左半部分莫少点，“展”

24、下半部分莫多撇，“步”下不多点，“瓜”下不少点。 其次组：“纸、低”区分在下面一点，“士、土”区分在下面一横；“今、令”区分在下面有点和无点。 三四组：都是同音异体字，留意词语意义，不要写错。 5.写一写，竞赛谁记得精确快速。 第三课时 一、日积月累 1.同学们，今日我们学习一首歌谣数九歌。“数九”又称“冬九九”，是中国民间的一种冬季节气。从每年阳历12月下旬即“冬至”的次日起先，每九天为“一九”，到“九九”为止，共八十一天，是一年中最寒冷的时期。 2.出示课件歌谣数九歌 数九歌 一九二九不出手 三九四九冰上走 五九和六九 沿河看柳 七九河开 八九雁来 九九加一九 耕牛遍地走 （1）老师范读。

25、 （2）学生试读。 （3）师生对读。 3.老师简介歌谣含义，更好理解歌谣。引导学生多种形式读，自由读、默读、赛读调动学生主动性。 4.老师带读，学生自由读，竞赛背。 二、我爱阅读 （一）朗读观赏 1、老师：今日老师要请同学们来观赏一首绕口令，大家细致听一听，看看绕口令有什么特点。 2、老师有节奏地朗诵或播放教学CD，引导学生自由讲解并描述听到了什么，有什么发觉。 （二）引导发觉 1.老师放慢速度再次朗诵，引导发觉现每一句读音相近的字。 2.引导学生发觉绕口令的特点（几个谐音的字反复出现）。 （三）练习诵读 1、激励学生尝试配上合适的节奏朗读。 2、学生尝试进行练习。 3、根据学习小组编排表演。

26、 （四）进行表演。 1、学生按组别，集体跟着响板的节奏进行朗诵。 2、尝试加快速度进行朗诵，体验挑战的乐趣。 教学反思： 部教版语文二上第七单元教案 鄂教版语文五上第七单元教案 部编版语文二上第四单元单元安排 部编二上语文第七单元教材分析 五上第七单元教案 青岛版数学五上第七单元教案 二上第一单元语文教案 二上第四单元教案 二上第五单元教案 二上第三单元教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页