教学设计的预设性方案.docx

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1、教学设计的预设性方案 教学设计的预设性（方案） 做为一名小学数学老师，我须要不断的更新、成长。通过前阶段的学习，课余时间我在网上课堂、国培探讨及每天的实际教学中，不断总结、反思，经过一次又一次的和专家、同时沟通研讨，现提出以下预设性二点解决方案： 常言说：“爱好是最好的老师”。也有人说“良好的学习爱好就是胜利的一半”，可见学习爱好在学习中的重要意义。一个对学习保持深厚爱好的人，他必定会聚精会神地进行学习，想方设法地想方法去相识和解决问题，平常能全身心地投入到学习中去，数学学习中更需如此。试想，假如学生对学习不能保持爱好，就会视学习为一种苦役，也就不行能心情开心地进行学习，从而导致学习效果较低，

2、成果下降。 一、让学生爱上数学，爱好是最好的老师。 爱好是最好的老师，在教学中，我除了传授数学学问外，还注意情感的投入，时时到处关切、敬重、爱惜孩子，同等地对待每一个孩子，每一位学生。孩子们也仿佛知道我的专心，很好的反馈给我，对数学课堂感爱好了，用心地上好每一节课，仔细对待我的每一次提问，成果也有小突破。 1、俗话说：“良好的开端，是胜利的一半。”精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的留意力，而且还可以提高学生的学习爱好。例如用讲故事或猜谜语的形式导入新课。生动形象的故事能引起学生深厚的爱好，激发了他们的求知欲望。学生的留意力很快便集中到学习上来。学生的爱好和期盼，是学好新学问的良好基础，假如上

3、课能有一个好的开端，把学生的爱好和期盼的火苗点燃，使之转化为学习的激情，那就已经有了一半的胜利。 2、动手操作，促进爱好。动手操作是一种主动学习活动，它具有详细形象，易于促进爱好，便于建立表象，有利于理解学问等特点。它须要学生多种感官参加活动，动脑思索，动口表达，并须要学生独立、自觉地运用学问解决问题。教学实践证明，让学生动手操作参加教学比看老师拼、摆，听师讲解获得的学问坚固得多，既能提高学生的学习爱好，又能发展学生的美术潜能.。 3、学生爱好是干脆推动学生自主学习的内动力。而学习上的胜利又能激发学生的学习爱好。因此，对学生点滴的闪光点，老师要刚好赐予激励并正确引导，就可以促使学生对学问的执着

4、追求但不盲从，对方法的别出新裁又不为所欲为。 二、调整课堂气氛，首先让数学课堂活跃起来。 生活丰富多彩，千变万化，而数学这样的的抽象性强，逻辑性高，推理性严密，我们不能让学生望而生畏，特殊是随着学生们的年龄增长，数学课堂越来越沉闷、无味的话，后面的教学如何进行，后果可想而知。陶行知先生的“生活教化学说”和“创建教化”理论与实践打开了沉闷我心中已久的问题，如何活跃数学课堂，增加数学课堂气氛，爱上数学，人人学数学，叫他们学以致用，学有用数学。 1、创设良好的轻松的课堂氛围，让每个学生都有心理平安感，都敢于提问。 首先，老师要信任全部学生都能学习，都会学习并且都能学好。其次，老师的教态要亲切自然，要

5、敬重学生的看法，热忱激励、主动启发引导学生，防止学生产生惊慌、局促担心的心态，有足够的心理平安感。这里要特殊强调一点，在学生热情探讨、提出问题时，老师要非常重视培育学生敬重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样的状况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍举着，一旦这个学生的发言出了一点问题，这些学生更是急不行耐，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”地要求。此时，发言的学生往往感到压力而失去自信。这不利于创设宽松自如的课堂气氛。老师应让学生懂得敬重别人发言，仔细倾听别人发言，养成倾听别人说完再举手的良好习惯，使学生能在健康的集体心理氛围中轻松地进行学习。 2、主动评价，刚好使学生获得

6、胜利体验，让每个学生都乐于提问。 学生学习的看法、心情、心境与老师对学生的评价有着亲密的联系。在数学教学中，我们常常看到很多学生主动思索问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师确定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满意，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见老师正确的评价也是促使学生主动主动学习的重要因素。美国电影师生情有这样一个片段：一位白人老师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子?这是几个手指？”小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是兴奋地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”老师一句赞许的话，就

7、缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，老师要擅长用放大镜发觉学生的闪光点，以表扬和激励为主，对每个问题、每个学生的评价不行轻易否定，不随意说“错”，否则就会挫伤学生的学习主动性。教学中老师还要承认学生美术学习的个体差异，主动地激励和确定每个学生的每一进步。对他们既要晓之以理，更要留意发觉他们的微小进步，予以激励，如告知他们“你并不笨，只要你能不断努力，肯定会学得很精彩。”只有进行正确、数学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力气，勇于前进。 3、创设趣味式情境，使学生“趣”中“问”。 问题情境趣味化，就是要依据学生的年龄特征、情感因素、认知内需，为学生供应新奇好玩的情境，激活探

8、究欲望、唤起学习动机，使学生主动主动地提出问题。例如在教学轴对称图形时，师戴着不对称的眼镜，穿着扣错扣眼的上衣和卷着一只裤管的裤子走进教室，引起学生哄堂大笑，从追问笑因引出轴对称图形，再引导学生视察人体正面，让学生说出哪些是对称的，现实生活中还见过哪些类似图形。如此以境生趣的目的就达到了。 4、让学生有足够的提问空间要让学生乐于提问。 老师应保证学生的提问空间，让学生有足够的时间和机会发表自己的看法。在预习时，让学生把问题写在练习本上，起先上课时让学生提出；在课中，激励学生随时提问；教学内容结束，留一段时间让学生提问；下课后，激励学生接着提问。这样，为学生提问保证了足够的时间，提问的形式既可以

9、是口头的也可以是书面的，保证了人人都有更多的提问机会，从而刚好爱护学生提问的主动性，激发他们提问的爱好，使每个学生都能展示自己的聪慧而生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培育学生的数学看法和探究精神。 5、细心安排，主预防，防微杜渐。 大量的事例证明，若不留意防差转差，一个班级的后进生就像割韭菜一样，去掉一茬又冒出一茬。因此，必需细心安排，以预防为主，防止后进生产生，否则班主任就疲于应付他们，分散精力。 我们要将预防工作做在平常。常常用身边发生的学生能感受到的又能产生共鸣的正反面事例教化学生，防止他们的行为和学习出现偏差。利用各种主题班会使学生自我教化。 6、多家访，多联系，齐抓共管。 后进生

10、是一个系统工程，班主任、家长、科任老师必需协同教化作战。学生成人感日渐剧烈，但因是非不明，常有意违背师长。随着其独立性增加，就削减与师长的沟通，增加与伙伴的交往，认为能得罪师长，决不能失去伙伴的信任和友情，因此他们常拉帮结派，实行统一行动。”基于以上特点，班主任必需多和任课老师联系，刚好了解学生的思想状况、学习状况和家庭状况，发觉问题刚好解决。多与任课老师联系，还可增进感情，增加凝合力，打好整体战，形成更大的教化合力。 7、重视学习习惯的培育 在数学教学中，必需非常重视培育学生特殊是后进生良好的学习习惯。后进生的各种学习习惯都比较差，要养成仔细做作业的习惯，要求学生独立完成家庭作业。另外我们应

11、有安排、有目的、有耐性地去培育他们养成用心听讲的习惯，养成勤动脑，责疑问难的习惯。常常运用先创设情景，让学生探究、探讨，然后老师加以点拨，再进行多次反馈的“探究点拨法”。课中允许学生提问，特殊是激励后进生责疑问难。学生长期通过“探究”训练，驾驭了对老师供应的材料进行综合分析、抽象概括、归纳总结，“发觉”规律的学习方法，从而学会独立思索，攫取学问的本事。 总之，作为一名数学老师，我时刻明确我们肩负的责任及使命，对孩子负责，对家长负责，让孩子们学会数学学问，会用数学学问，在提高学生的数学爱好的同时，也可以依据实际状况稍稍减轻学生的学习负担，让孩子们欢乐、轻松、高效地学习，这是一种志向的学习状况。依

12、据教学纲领，我们要用数学的思想指导教学，应用已有的阅历改进课堂教学，利用高科技通讯如手机、网络视屏、电视等更好地为学生服务，培育学生的学习数学爱好热忱，及培育学生的自信念，从而喜爱数学，爱上数学，尝试探讨数学。 其次次作业教学设计的（方案） 做为一名小学数学老师，我须要不断的更新、成长。通过前阶段的学习，课余时间我在网上课堂、国培探讨及每天的实际教学中，不断总结、反思，经过一次又一次的和专家、同时沟通研讨，现提出以下预设性二点解决方案： 常言说：“爱好是最好的老师”。也有人说“良好的学习爱好就是胜利的一半”，可见学习爱好在学习中的重要意义。一个对学习保持深厚爱好的人，他必定会聚精会神地进行学习

13、，想方设法地想方法去相识和解决问题，平常能全身心地投入到学习中去，数学学习中更需如此。试想，假如学生对学习不能保持爱好，就会视学习为一种苦役，也就不行能心情开心地进行学习，从而导致学习效果较低，成果下降。 一、让学生爱上数学，爱好是最好的老师。 爱好是最好的老师，在教学中，我除了传授数学学问外，还注意情感的投入，时时到处关切、敬重、爱惜孩子，同等地对待每一个孩子，每一位学生。孩子们也仿佛知道我的专心，很好的反馈给我，对数学课堂感爱好了，用心地上好每一节课，仔细对待我的每一次提问，成果也有小突破。 1、俗话说：“良好的开端，是胜利的一半。”精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的留意力，而且还可以提

14、高学生的学习爱好。例如用讲故事或猜谜语的形式导入新课。生动形象的故事能引起学生深厚的爱好，激发了他们的求知欲望。学生的留意力很快便集中到学习上来。学生的爱好和期盼，是学好新学问的良好基础，假如上课能有一个好的开端，把学生的爱好和期盼的火苗点燃，使之转化为学习的激情，那就已经有了一半的胜利。 2、动手操作，促进爱好。动手操作是一种主动学习活动，它具有详细形象，易于促进爱好，便于建立表象，有利于理解学问等特点。它须要学生多种感官参加活动，动脑思索，动口表达，并须要学生独立、自觉地运用学问解决问题。教学实践证明，让学生动手操作参加教学比看老师拼、摆，听师讲解获得的学问坚固得多，既能提高学生的学习爱好

15、，又能发展学生的美术潜能.。 3、学生爱好是干脆推动学生自主学习的内动力。而学习上的胜利又能激发学生的学习爱好。因此，对学生点滴的闪光点，老师要刚好赐予激励并正确引导，就可以促使学生对学问的执着追求但不盲从，对方法的别出新裁又不为所欲为。 二、调整课堂气氛，首先让数学课堂活跃起来。 生活丰富多彩，千变万化，而数学这样的的抽象性强，逻辑性高，推理性严密，我们不能让学生望而生畏，特殊是随着学生们的年龄增长，数学课堂越来越沉闷、无味的话，后面的教学如何进行，后果可想而知。陶行知先生的“生活教化学说”和“创建教化”理论与实践打开了沉闷我心中已久的问题，如何活跃数学课堂，增加数学课堂气氛，爱上数学，人人

16、学数学，叫他们学以致用，学有用数学。 1、创设良好的轻松的课堂氛围，让每个学生都有心理平安感，都敢于提问。 首先，老师要信任全部学生都能学习，都会学习并且都能学好。其次，老师的教态要亲切自然，要敬重学生的看法，热忱激励、主动启发引导学生，防止学生产生惊慌、局促担心的心态，有足够的心理平安感。这里要特殊强调一点，在学生热情探讨、提出问题时，老师要非常重视培育学生敬重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样的状况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍举着，一旦这个学生的发言出了一点问题，这些学生更是急不行耐，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”地要求。此时，发言的学生往往感到压力而失去自

17、信。这不利于创设宽松自如的课堂气氛。老师应让学生懂得敬重别人发言，仔细倾听别人发言，养成倾听别人说完再举手的良好习惯，使学生能在健康的集体心理氛围中轻松地进行学习。 2、主动评价，刚好使学生获得胜利体验，让每个学生都乐于提问。 学生学习的看法、心情、心境与老师对学生的评价有着亲密的联系。在数学教学中，我们常常看到很多学生主动思索问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师确定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满意，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见老师正确的评价也是促使学生主动主动学习的重要因素。美国电影师生情有这样一个片段：一位白人老师到黑人社区任教小学一年级，

18、在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子?这是几个手指？”小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是兴奋地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”老师一句赞许的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，老师要擅长用放大镜发觉学生的闪光点，以表扬和激励为主，对每个问题、每个学生的评价不行轻易否定，不随意说“错”，否则就会挫伤学生的学习主动性。教学中老师还要承认学生美术学习的个体差异，主动地激励和确定每个学生的每一进步。对他们既要晓之以理，更要留意发觉他们的微小进步，予以激励，如告知他们“你并不笨，只要你能不断努力，肯定会学得很精彩。”只有进行正确、数学的

19、评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力气，勇于前进。 3、创设趣味式情境，使学生“趣”中“问”。 问题情境趣味化，就是要依据学生的年龄特征、情感因素、认知内需，为学生供应新奇好玩的情境，激活探究欲望、唤起学习动机，使学生主动主动地提出问题。例如在教学轴对称图形时，师戴着不对称的眼镜，穿着扣错扣眼的上衣和卷着一只裤管的裤子走进教室，引起学生哄堂大笑，从追问笑因引出轴对称图形，再引导学生视察人体正面，让学生说出哪些是对称的，现实生活中还见过哪些类似图形。如此以境生趣的目的就达到了。 4、让学生有足够的提问空间要让学生乐于提问。 老师应保证学生的提问空间，让学生有足够的时间和机会发表自己的看法。在

20、预习时，让学生把问题写在练习本上，起先上课时让学生提出；在课中，激励学生随时提问；教学内容结束，留一段时间让学生提问；下课后，激励学生接着提问。这样，为学生提问保证了足够的时间，提问的形式既可以是口头的也可以是书面的，保证了人人都有更多的提问机会，从而刚好爱护学生提问的主动性，激发他们提问的爱好，使每个学生都能展示自己的聪慧而生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培育学生的数学看法和探究精神。 5、细心安排，主预防，防微杜渐。 大量的事例证明，若不留意防差转差，一个班级的后进生就像割韭菜一样，去掉一茬又冒出一茬。因此，必需细心安排，以预防为主，防止后进生产生，否则班主任就疲于应付他们，分散精力。

21、 我们要将预防工作做在平常。常常用身边发生的学生能感受到的又能产生共鸣的正反面事例教化学生，防止他们的行为和学习出现偏差。利用各种主题班会使学生自我教化。 6、多家访，多联系，齐抓共管。 后进生是一个系统工程，班主任、家长、科任老师必需协同教化作战。学生成人感日渐剧烈，但因是非不明，常有意违背师长。随着其独立性增加，就削减与师长的沟通，增加与伙伴的交往，认为能得罪师长，决不能失去伙伴的信任和友情，因此他们常拉帮结派，实行统一行动。”基于以上特点，班主任必需多和任课老师联系，刚好了解学生的思想状况、学习状况和家庭状况，发觉问题刚好解决。多与任课老师联系，还可增进感情，增加凝合力，打好整体战，形成

22、更大的教化合力。 7、重视学习习惯的培育 在数学教学中，必需非常重视培育学生特殊是后进生良好的学习习惯。后进生的各种学习习惯都比较差，要养成仔细做作业的习惯，要求学生独立完成家庭作业。另外我们应有安排、有目的、有耐性地去培育他们养成用心听讲的习惯，养成勤动脑，责疑问难的习惯。常常运用先创设情景，让学生探究、探讨，然后老师加以点拨，再进行多次反馈的“探究点拨法”。课中允许学生提问，特殊是激励后进生责疑问难。学生长期通过“探究”训练，驾驭了对老师供应的材料进行综合分析、抽象概括、归纳总结，“发觉”规律的学习方法，从而学会独立思索，攫取学问的本事。 总之，作为一名数学老师，我时刻明确我们肩负的责任及

23、使命，对孩子负责，对家长负责，让孩子们学会数学学问，会用数学学问，在提高学生的数学爱好的同时，也可以依据实际状况稍稍减轻学生的学习负担，让孩子们欢乐、轻松、高效地学习，这是一种志向的学习状况。依据教学纲领，我们要用数学的思想指导教学，应用已有的阅历改进课堂教学，利用高科技通讯如手机、网络视屏、电视等更好地为学生服务，培育学生的学习数学爱好热忱，及培育学生的自信念，从而喜爱数学，爱上数学，尝试探讨数学。 教学设计的预设性方案 教学设计所预设的方案 教学设计所预设的方案 教学设计所预设的方案 教学设计所预设的方案（版） 咏柳预设教学设计 南辕北辙预设教学设计 教学设计所预设的方案1（材料） 音乐的美预设教学设计 教学设计所预设的方案都能实现吗 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页