识字教学 开题报告.docx

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1、识字教学 开题报告 “巧用识字卡片优化识字教学策略的探讨”课题开题报告 青岛重庆路第三小学 曲洪艳 一、探讨目的、意义 识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么好玩，尤其是低年级阶段，老师需花大量的时间进行识字教学。依据大纲要求：学生必需学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要驾驭2000个左右。曾有专家提出，在一年级刚开学时，单调的识字会使儿童很快感到乏累，失去学的爱好，加上现在又有很多老师把识字教学看作简洁的依葫芦画瓢，让学生死记硬写，极大地增加了学生的负担。由于识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键，小学语文的最终目的是培育学

2、生的语文素养。老师要树立素养教化的大教学观，在识字教学中，注意语文实力的训练与培育，利用教材优势给学生创建更广袤的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位，多角度的训练。同时识字对于低年级学生来说，既是一个新的任务，又是一项重要的任务。阅读必需要有肯定的识字量才可以进行而习作又是建立在阅读和写作的基础上得以完成。低年级识字量不足，将严峻制约读写实力的发展，识字教学的速度和质量，干脆影响着语文教学的速度和质量，因此，通过从汉字本身的规律着眼，改革以往枯燥单 一、灌输式的识字教学方法，改革汉字教学理念，探究多种有效的识字方法，利用好识字卡片，逐步培育学生具有较强的独立识字实力，驾驭肯定

3、的识字方法，技能，使学生真正爱识字，乐识字，轻松识字，既使学生感受识字文化的魅力，又促进学生语文实力及思维实力的发展。 二、文献综述 国内许多的学者对识字教学作了深化的探讨，主要表现在以下几个方面： 1、对识字教学中存在问题的探讨 自有文字以来，就有了识字教化，也就有了童蒙识字的教材与教法。但是，尽管中国识字教化有着几千年的历史，但识字教学试验探讨中属于阅历总结和特性化的探讨居多。同时，由于这些试验探讨的基本设想和切入的角度各不相同，因此，为解决问题或者说为实现教学目的而实行的方式方法也大相径庭。有的在某些方面表现出肯定的优势，在某些方面却存有局限，它们各有所长，各有所短。识字教学中仍旧存在很

4、多有待进一步相识和解决的问题。 张璇认为，当前识字教学在许多方面取得了胜利的阅历，但仍旧存在一些不尽人意的地方，既有老师“教”的问题，也有学生“学”的问题。 尹金云认为，现行语文课程标准过于强调以教材为本，教材中要求认的字老师就教得透；教材中不要求认的字，老师就不教。把学生的识字学习限定在课本上，使学生的语文学习远离生活。学生识字难度大，记得快，忘得也快。 钱志妹认为，在识字教学中，对于课本供应的分散识字的方式，有的老师只知机械照搬，不知变通，不利于学生梳理已有的学问，抑制学生从课外识得更多字的欲望。 2、对识字教学策略的探讨 识字教学是小学语文教学的一项重要任务，是学生阅读与写作的基础，干脆

5、影响到学生阅读与写作实力的提高。识字的过程，是学生相识四周事物，发展智 三、探讨内容 精致好玩的生字卡片，不仅是老师在课堂上的法宝，也是儿童学习的伙伴。在低年级教学中，我常常指导学生制作学具卡片。作为教者，指导学生制作生字卡片，要遵循汉字的构字理据，把握汉字的音、形、义特点，提高学问性和趣味性。所以，如何制作不同形式的卡片，如：谜语卡，填填卡，是本课题的探讨内容之一。 擅长美术的同学往往喜爱依据汉字的字理，画一些象形字、会意字的字卡以及一些生活中常见的实物的字卡、词卡。这样图文并茂的字卡，形象生动。如何指导这部分孩子，适当而有效的做出识字卡片，也是一个探讨内容。 “识字两条腿走路，一是课内，一

6、是课外”，我们也激励学生在生活中识字。商品包装、报刊杂志、广告彩页都可以作为剪贴的素材。如“黑人牙膏”“旺旺牛奶”“上好佳薯片”“肯德基鸡翅”，生活大课堂是学生广袤的学习资源。所以，指导孩子如何利用生活中收集到的资源制作识字卡片，也作为课题中的探讨内容！ 你说一个字，我找一个字”、“边读边收”、“认读竞赛”、“字卡扑克”如何利用好玩的嬉戏，使孩子们在嬉戏过程中有效识字，也是我要探讨的内容。 四、探讨方法 调查探讨法：通过问卷、座谈、测试等调查手段，了解孩子们在识字写字中遇到的困难，依据实际状况，制作不同形式的卡片！ 行为探讨法：我是一线老师，长期从事语文教学，这些经验为探讨供应了一片广袤的视野

7、，但阅历并不代表着完善，为了使探讨促教学成长、教学给探讨插翅，更为了改进自己的教学行为，我采纳行为探讨的方法，即在不离开自己课堂教学的前提下，多听课，多评课，多了解、积累和探究目前识字写字教学的阅历。 理论文献法：有效的教学行为离不开肯定教学理论的支撑，在心理须要等方面借助图书、网络等媒体寻求理论呼应和策略指导。 阅历总结法：对课题探讨过程的感性阅历和相识进行提炼和概括，提高相应的理性相识，形成相关的课堂教学范例、教学模式和探讨阅历。 五、探讨阶段划分 起始阶段：课题组理论探究，探讨巧用识字卡片对于学生的意义，收集相关资料，完成课题实施的基础积累。 实施阶段：用多种多样的识字卡片，提高学生的学

8、习爱好。激励学生制作自己的识字卡片，创编自己的识字小嬉戏。优秀的卡片收集成册，进行全班展示，沟通！并在家长会向全班家长介绍！ 总结与应用阶段：深化课题试验，完成试验报告，召开课题的总结汇报会。 最终完成阶段：公开课研讨，完成课题试验总结报告。 六、预期探讨成果 1.写1-2篇与课题有关的论文。 2.定期反思，写出阶段小结。 3.随时记录典型教学案例。 4.按时完成结题报告。 5.整理出学生制作的小卡片，装订成册。 七、参考文献 1陈树民汉字特别功能与教学创新M南京高校出版社2022.5.2王云峰、马长燕语文教学基础-实践取向小学老师教化教程M教化科学出版社2007.3.3刘济远小学语文教学策略

9、北京师范高校出版社2022.5.4 刘丽霞.让小学生识字充溢情趣J .新语文学习(老师版.小学专辑) , 2005(04).5 杨自敏.低段识字教学的方法和策略J .小学语文教学, 2005(12) . 6 童伟勤,秦小华.新教材低年级识字教学的思索J.四川教化学院学报, 2004（02）:28-29.7 谢广田.小学教化科学探讨及其方法M.杭州：浙江教化出版社, 2001（09）.8苏志霞.趣味识字教学举隅J.教学与管理, 2005（03）:52-53.9禄冬梅.字,人生殿堂的第一张入场券J.甘肃教化, 2006（01）:34.10郭根福新课程背景下的识字教学改革J小学生作文辅导2022（0

10、7） 11张巍.小学低年级识字教学的问题与对策D东北师范高校2007 12张辉.低年级识字教学存在的问题与解决策略J中国教化技术装备2022.（07） 13黄嘉烨.小学低年级识字教学探究与实践D华东师范高校2022.09 识字教学 开题报告 低段语文组识字教学开题报告 小学生识字教学探讨_开题报告 如何提高识字教学的有效性开题报告 低年级识字教学方法探究开题报告 提高识字教学有效性的探讨开题报告 分层教学开题报告开题报告 小学低年级有效识字教学策略探讨开题报告 小学低年级段自主识字教学探讨开题报告 拼音教学开题报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页