认识线段 教学设计 教案.docx

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1、认识线段 教学设计 教案 教学打算 1. 教学目标 学问与技能： 引导学生经验相识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。 过程与方法： 结合情景了解线段的画法和意义，驾驭线段运用的方法。 情感看法与价值观： 能与他人沟通自己的思维过程和结果，在动手操作中体验学问的形成过程，增加数学体验意识，联系学生生活的实际，培育学生初步的空间观念，感受生活与数学的亲密联系。 2. 教学重点/难点 教学重点： 相识线段的特征，通过操作能折、画出线段。 教学难点： 线段表象的建立，以及通过线段的特征来推断个图形的线段和线段数量。 3. 教学用具 每人一根毛线、一张彩纸。,铅笔两根（一曲始终）、毛线一根、课

2、件。 4. 标签 教学过程 一、创设情境，引入新课 1、师：请小挚友每人拿出课前打算的细线，同桌相互比比两根线的长短。 学生动手操作，老师巡察。沟通结果。 2、师：现在请小挚友来介绍介绍你们是怎样比的？ 生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。 老师板书：拉直；一端对齐。 师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。 【设计意图】：良好的开端是胜利的一半。以学生感爱好的“比一比谁的线长”导入新课，激发了学生的新奇心和主动性。为学生主动构建新学问，做好了学问、实力与心理上的打算。 1拿出一根线，贴在黑板上（要贴成弯弯的） 2再拿出一根线，贴在黑板上（要贴成直直的） 3问：这

3、两根线有什么不同？（这两根线的形态不同，一根是直的，另一根是弯的） 4在生活中，有许很多多向这样的的线（指着直的线段说） 5分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段 6将黑板上的几条线段圈起来，说：“今日，我们就来学习这样的几何图形，这种图形叫做线段” 师：老师让你们猜一个谜语（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。” 学生指名回答：毛线 师：今日老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的学问和本事。（板书课题：线段） 二、自主探究，学习新知 1、相识线段。 （1）老师在黑板上画一条线段。 （2）老师说明：一根线段有长有短，说明线段是有

4、肯定长度的。当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标记（在端点处画一短竖），用这个特别标记来表示它就是线段。 比一比：哪种颜色的毛线最长？ 我们可以拉直比较他们的长短 【设计意图】：经过身边实物、同桌比较二个环节，学生的学习爱好已经被调动起来，并积聚了大量的线段表象，在此基础上进行新知教学，学生的学习欲望剧烈，接受状态饱满。由趣促习，能够很好地保存学生的留意力，真正的由要我学转为我要学。此外，由老师介绍两个端点，加上很形象的两个小竖，避开了传统教学中端点问题的歧异。 2、找寻线段 师：我们身边的物体也有许多线段，比如数学书的这一条边可以看成一

5、条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？请小挚友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段？ 这条线段的端点在哪？ 提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？ 师：孩子们真了不得，拥有一双会视察的小眼睛。 沟通：指一指你最喜爱的图形的线段分别是哪几条 小结：我们发觉每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。 （1）师：请小挚友拿出课前打算的长方形纸，放平在桌子上。 师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。 （2）师：小挚友视察一下，在我们四周还有哪些也可以看作是线

6、段？（视察、考虑两分钟） （要求：要说完整话。比如：什么的边缘是线段。） 生1：电风扇风叶的边缘可以看作线段。 生2：黑板的边可以看作线段。 生3：窗户的边可以看作线段。 生4：课程表的框边也可以看作线段 （以上的回答是在老师的引导下说完整的。） 【设计意图】：数学来源于生活，应用于生活。在本环节中，由老师介绍四周的线段到学生自己找寻身边的线段，面对眼前熟识的情景却要找寻全新的挚友，学生的探究愿望和学习爱好一下被激发了，在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。 3、画线段 老师示范，学生仿照。 师：谁来介绍一下线段有哪些特点？ 生1：线段是直的。 生2：线段还有两个端点。 生3：画线段时还要装上

7、两个特别标记。 4、折线段 （1）师：现在老师把这张长方形纸对折，然后绽开，你发觉了什么？ 生：我看到中间有条线段。 师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。 （2）初步感知线段 师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁情愿上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样的？ 小结并板书：线段是直直的。 竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗？ 小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。 （3）感受线段的“两个端点” 课件出示图片：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。 提问：线段有几个端点？ 小结并板书：有2个端点。 请学生上台指一指毛线的两个端点在什

8、么地方？ （4）相识线段的示意图（课件出示），建构线段模型。（介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示） （5）小结特征：请小挚友闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同桌说一说 （6）完成“想想做做”第1题（认线段）。 师：你们说得真好！小挚友们已经相识了线段，现在请大家来当小判官：你能推断下面的哪些图形是线段吗？ 沟通：让学生说说为什么是线段或者不是线段？引导学生从线段的两个基本特征来说明。 （7）小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 线段的两个特点： 1、线段都是直的。 2、线段有两个端点。 沟通自己对线段的看法。 1、下面哪些是线段？是线段的在（ ）里画“”。 2

9、、下面的图形各是由几条线段围成？填在（ ）里”。 【设计意图】：由老师示范折长方形纸到学生自己折，充分体现了学生自主探究、学习新知的意识，也培育了学生的视察、动手实力。 设计意图学生经验了画线段的过程，通过视察和亲身体验坚固驾驭了画线段的方法，也总结出了线段的特点，获得了胜利的体验。 三、动手操作，相识线段 （1）你会画线段吗？ 1.我们已经相识了线段，那你能自己画一条吗？ 2.沟通：你用的什么工具，怎样画的？ 3.你能画一条比刚才更长或者更短的吗？ 连接两点只能画一条线段。 怎样测量线段的长度？ 测量线段的方法：把尺子的“0”刻度对准线段左端，右端对着几厘米就是几厘米 练习：画一条3厘米的线

10、段。 画线段的留意事项：把笔尖从“0”刻度起先，先画好一个端点，再在相应的刻度上画好另一个端点，最终用直线把它们连接起来。 画一条比6厘米短2厘米的线段 6-2=4（厘米） 画一条比4厘米长3厘米的线段 画线段的留意事项：把笔尖从“0”刻度起先，先画好一个端点，再在相应的刻度上画好另一个端点，最终用直线把它们连接起来。 四、联系实际，拓展相识 谈话: 下面我们来玩个连一连的闯关嬉戏。打算好了吗 1、链接每两点画一条线段 三角形 若给你四点，每两点之间画一条线段，你能画出几条线段？ 3+2+1=6（条） 若给你五点，每两点之间画一条线段，你能画出几条线段？ 4+3+2+1=10（条） 五、巩固练

11、习，应用学问 1、猜猜一共有几条线段？ 一共有（3）条线段 2、推断下面是否为线段。 3、下面的图形各是由几条线段围成的，填在（ ）里。 课堂小结 这节课我们相识了线段，你能说说线段有什么特点吗？ 特征： （1）线段是直的；线段有两个端点 （2）线段可以量出长度 对本节课的学习做一个简洁的回顾整理，形成基本的学问网络，整理学习思路，明确线段的特征和画法。 板书 相识线段 特征： 线段是直的 线段有两个端点 线段可以量出长度 相识线段 教学设计 教案 相识线段_教学设计_教案 相识线段教学设计 相识线段教学设计 相识线段教学设计 相识线段(教学设计) 相识线段 教学设计 相识线段 教学设计 相识线段教学设计 相识线段教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页