我的影子的教学设计.docx

《我的影子的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的影子的教学设计.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、我的影子的教学设计 篇1：我的影子教学设计 我的影子教学设计 公议小学 乐萍 教学目标： 1、相识课文中的十个新字，会写其中的“影”字。 2、理解课文内容，了解影子的改变状况及改变缘由。 3、有感情地朗读课文。 4、激发学生的想象力和创建力，培育学生擅长视察和擅长思索的好习惯。 教学重点：了解影子的改变状况，有感情地诵读课文。 教学打算： 1、课前布置学生相识本课生字、词语。 2、课件。 教学过程： 一、导入 1、读词语，检查学生预习状况。 2、猜一猜，揭示课题。 3、学写“影”字。 4、全班齐声读课题。 二、初读课文 师：一个小挚友，把看到的自己的影子写进了故事里。让我们跟随他一同走进影子的

2、世界吧！ 1、小声地读课文，画出你认为好玩的句子，读出自己的理解。 2、抽生朗读。 师：老师也觉得这些句子好玩，让我们一起来学习吧。 三、精读课文 第一自然段： 1、老师与学生合作朗读。 2、通过读你发觉了影子的什么特点？（抽生回答） 3、抽生朗读课文。 4、做影子的嬉戏。 （1） 师：老师来当课文中的“我”，谁情愿来当我的影子，一起来玩一玩。我 做什么，影子就做什么。 （2） 师：你们想不想试试？同桌两个小挚友一起来坐这个嬉戏。 5、全班再次齐读课文。 师：太好玩了，我走着走着，影子又变了。 其次自然段： 1、全班朗读其次自然段。 2、分别请两个同学读 1、2句话。 3、你们发觉这两句话有什

3、么不同？（抽生回答） 4、“小矮人”是什么样的？ 5、“巨人”又是什么样的？ 6、感叹号表示什么语气？ 师：改变着的影子更可爱了。难怪小作者会发出惊羡。“真好玩啊！” 7、指导学生朗读这一自然段。 师：这么好玩的影子，还要发生呢。听老师读第三自然段。 第三自然段： 1、这一自然段中，影子又是怎么改变的呢？（抽生回答） 2、全班齐读这些句子。 3、影子像魔术师一样变来变去的，小作者用了四个一样的词语，你们发觉了吗？ 4、“一会儿”是快还是慢？ 5、请一学生读出这种改变。 6、全班齐读这一段。 7、还有谁和影子一样是个魔术师吗？一会儿这样，一会儿那样？（抽生回答） 8、出示白云图，让学生照着课文的

4、样子用“一会儿”说话。 师：同学们的想象真奇妙。看着板书，你觉得影子怎么样？（抽生回答） -（好玩、奇异、奇妙、好玩） 9送一首儿歌给影子吧！ 师：看着这淘气的影子，你想向他提什么问？（抽生回答） 第四自然段： 1、师：我们的小作者也有这样的问题想问影子，谁来问一问？（抽生朗读） 2、全班齐声朗读。 3、谁能替影子回答这个问题？ 4、老师出示课件，说出影子出现的缘由。 四、拓展练习。 课件出示一些我们生活当中常见的好玩的现象，让学生充分发挥自己的想象力和新奇心。 五、总结 奇妙的东西也是平常所见的。小挚友可以像课文中的“我”一样，怀着一颗新奇的心，开动好思的小脑筋，勤用好问的小嘴巴和好视察的小

5、眼睛，从奇妙、漂亮的世界中发觉更多隐私！ 篇2：我的影子教学设计 我的影子第一课时教学设计 扬美小学熊世月 教学目标： 1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受影子的改变，理解影子变来变去的缘由，激发学生对自然现象产生新奇，并情愿去探究，去探讨。 2、会认11个生字，会写8个字。 3、熟读课文，学习丰富的句式。 4、培育学生勤思索、多动脑好习惯。 教学重难点： 了解课文内容，理解影子变来变去的缘由。 2、培育学生勤思索、多动脑好习惯。 3、学习丰富的句式。 教学过程： 一、激趣猜谜语导入。 人人有个好挚友，乌黑身体乌黑头，灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（谜底：影子） 二、听课

6、文录音，标出课文有几个自然段，并留意听课文朗读，圈出自己不会读的字，然后同桌相互帮助，一起读一读。 三、课文中有些顽皮的生字宝宝跳出来了，你会相识它们吗？开火车读词语。 影子、漫步、路灯、晚上、左边、右边、捉迷藏、谜语、变来变去、嘿、小矮人、好玩、蹦蹦跳跳 四、这此生字宝可顽皮啦，它们把帽子脱了，你还认得它们吗？全班齐读生字词，一个词语读两遍。 影子、漫步、路灯、晚上、左边、右边、捉迷藏、谜语、变来变去、嘿、小矮人、好玩、蹦蹦跳跳 五、秋天到了，苹果树上结满了大苹果，你能把红红的苹果摘下来吗？留意：能完好地摘下来有奖哦！ 六、课文中的拦路虎都被我们赶跑了，现在我们来正确、流利、美美地把课文读一

7、遍吧！（全班齐读课文，理清课文有几个自然段） 七、学习第一自然段。 （一）、学习第一自然段内容。指名一位同学读这段内容，他同学思索问题： 1.什么时候，我在什么地方发觉了自己的影子？我做了些什么动作？影子又是怎么做的？文中哪句话概括了影子的特点？请用“”画出来。（板书：我做什么，它就做什么。） 2.这段中的它指什么? 3.发挥想象：我除了文中的动作，我还可能会做什么? 4.仿写：我做什么，它就做什么。 家里有什么，就。 什么，什么。 5、有感情地朗读第一自然（多好玩的影子呀，哪个小组来把它读一读？） （二）、学习其次自然段的内容。请同学们先细致地看书上 28、29页的两幅插图。 1、女生读其次

8、自然段，男生思索： （1）、第一幅图中小挚友和爸爸站在哪儿？（路灯下） （2）、小挚友和爸爸的影子怎么样？（影子变成白雪公主里的小矮人了！）（板书：小矮人、巨人） （3）、其次幅图中，这个时候小挚友和爸爸在哪儿？（离路灯远一些） （4）、小挚友和爸爸的影子又有什么改变？（变成“小人国”里的巨人了） 3、考考你读书认不仔细，答对有奖哦！ 走着走着，嘿（ ）我的影子变成（ ） 白雪公主（ ）里的小矮人了()走着走着（ ）啊（ ）它怎么又变成“小人国”里的巨人了（ ）真好玩啊（ ） （1）、在括号里点一点标点符号。 （2）、有感情朗读这一段。 （）、.找出这段中的一对反义词（ 矮人 ）（ 巨人 ）

9、（三）、学习第三自然段内容。男生读第三自然段，女生思索。 1、火眼金睛辨一辨：请你再细致看看这两幅图，发觉影子的位置有什么不一样了吗？ （师引读：影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了。）（板书：前、后、左、右） 2、拓展练习： （1）、用“一会儿一会儿一会儿一会儿”说话。 （2）、影子似乎在和我捉迷藏，我想说影子_真_淘气、可爱_、好玩_。（板书：好玩） （三）学习第四自然段。 1、课件出示课文内容，师范读课文，生思索： （1）、为什么影子总跟着我？ （因为光线是直线前进的，所以当光线遇到不透亮的人体时，部分光线会被人体拦住，而其他未被人体拦住的光线会接着前

10、进而呈现阴影的现象。） （2）、影子为什么会变来变去呢？这说明白影子的改变和什么有关？（板书：变来变去） （这说明影子的改变与光源的位置有关，影子的长短取决于物体离光源的远近，离得远，则影子长，离得近，则影子短。如在一般状况下，在一天中，同一地区的同一物体，早晨时影子长，随着太阳的上升，影子渐渐变短，到了正中午的时候，影子最短，然后随着太阳渐渐偏西，影子也逐字渐渐变长。） 2、我会仿写： 一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？ 1、一路上，（ 小鸟 ）总是唱个不停，（它 ）为什么（ 这么兴奋 ）呢？ 2、今日，（ 小雨）总（下个不停），（它 ）为什么（ 这么难过 ）呢？ 3、（ 小河

11、里），（ 小鱼 ）总（ 游个不停 ），（ 它 ）为什么（这么焦急）呢？ 、（今日），（弟弟）总（笑个不停），（他）为什么（这么快乐）呢？ 八、学一学，写一写 指导书写生字：影、主、迷 九、动手做一做。 把下面的字连成词 公有蹦挥影 跳主趣子手 2、写出下面词语的反义词。 矮高 远近 短长 十、孩子们，大自然中到处有奇妙，睁大我们擅长发觉的眼睛，去找寻每一个奇异的地方吧！大自然欢迎你们！下面我们就来看看生活中的影子吧！ 十一、作业： 回去在灯下比一比自己感爱好的手影，假如你能自己创作出一个新的手影来就更棒了！ 板书设计 我的影子 我的影子小矮人巨人变来变去 前、后、左、右 我做什么，它就做什么

12、篇3：我的影子教学设计 北师大版二年级我的影子教学设计 教学目标： 1、相识课文中的十个新字，会写其中的“影”字。 2、理解课文内容，了解影子的改变状况及改变缘由。 3、有感情地朗读课文。 4、激发学生的想象力和创建力，培育学生擅长视察和擅长思索的好习惯。 教学重点：了解影子的改变状况，有感情地诵读课文。 教学打算： 1、课前布置学生相识本课生字、词语。 2、课件。 教学过程： 一、导入 1、读词语，检测生字。 2、猜一猜，揭示课题。 3、学写“影”字。 4、全班齐声读课题。 二、初读课文 师：一个小挚友，把看到的自己的影子写进了故事里。让我们跟随他一同走进影子的世界吧！ 1、小声地读课文，画

13、出你认为好玩的句子，读出自己的理解。 2、抽生朗读。 师：老师也觉得这些句子好玩，让我们一起来学习吧。 三、精读课文 第一自然段： 1、老师与学生合作朗读。 2、通过读你发觉了影子的什么特点？（抽生回答） 3、抽生朗读课文。 4、做影子的嬉戏。 （1） 师：老师来当课文中的“我”，谁情愿来当我的影子，一起来玩一玩。我 做什么，影子就做什么。 （2） 师：你们想不想试试？同桌两个小挚友一起来坐这个嬉戏。 5、全班再次齐读课文。 师：太好玩了，我走着走着，影子又变了。 其次自然段： 1、全班朗读其次自然段。 2、分别请两个同学读 1、2句话。 3、你们发觉这两句话有什么不同？（抽生回答） 4、“小

14、矮人”是什么样的？ 5、“巨人”又是什么样的？ 6、感叹号表示什么语气？ 师：改变着的影子更可爱了。难怪小作者会发出惊羡。“真好玩啊！” 7、指导学生朗读这一自然段。 师：这么好玩的影子，还要发生呢。听老师读第三自然段。 第三自然段： 2、全班齐读这些句子。 3、影子像魔术师一样变来变去的，小作者用了四个一样的词语，你们发觉了吗？ 4、“一会儿”是快还是慢？ 5、请一学生读出这种改变。 6、全班齐读这一段。 7、还有谁和影子一样是个魔术师吗？一会儿这样，一会儿那样？（抽生回答） 8、出示白云图，让学生照着课文的样子用“一会儿”说话。 师：同学们的想象真奇妙。看着板书，你觉得影子怎么样？（抽生回

15、答） -（好玩、奇异、奇妙、好玩） 9送一首儿歌给影子吧！ 师：看着这淘气的影子，你想向他提什么问？（抽生回答） 第四自然段： 1、师：我们的小作者也有这样的问题想问影子，谁来问一问？（抽生朗读） 2、全班齐声朗读。 3、谁能替影子回答这个问题？ 4、老师出示课件，说出影子出现的缘由。 四、拓展练习。 课件出示一些我们生活当中常见的好玩的现象，让学生充分发挥自己的想象力和新奇心。 我的影子教学设计 我的影子的教学设计 我的影子的教学设计反思 我的影子教学设计和反思 影子的教学设计 我的影子教学设计北师大 我的影子教学反思 影子的嬉戏教学设计 影子的嬉戏教学设计 童年的影子教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页