我不胆小教学设计.docx

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1、我不胆小 教学设计 品德与生活 二年级上册 “我不胆小”教学设计 一、活动目标： 1、情感与看法 培育学生英勇、坚毅、求上进的生活看法，激发学生酷爱生活的感情。 2、行为与习惯 初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。 3、学问与技能 通过教学让学生了解英勇的详细表现，帮助学生正确区分英勇与蛮干，初步形成能英勇的正确的价值推断。 4、过程与方法 在生活中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴沟通，逐步培育解决现实问题的实力。 二、教学打算 课件。 信念卡：老师写好的信念卡、空白的信念卡。 三、教学过程： 一、导入课题 出示杨利伟的图片 师：他是谁？（杨利伟） 是：不错，你

2、们了解他吗？ （他圆了我国多年的飞天梦，为国争光，他特别英勇。） 板书：英勇 师：是啊，杨利伟特别英勇，是我国的航天英雄，我们要以他为榜样：英勇，不胆小，今日我们就来学习我不胆小。 板书：我不胆小 二、谈胆小，探因，解决 1 1，谈胆小 过渡：你们敢上来唱支歌、跳支舞，来表现自己不胆小吗？ 学生表演（找出胆小、怕羞的同学） 过渡：没关系，今日我们这节课就是来解决这个问题的。 静静的告知老师，你们最胆小的时候。 指名说胆小的时候。 2，故事探因 过渡：我们小挚友有胆小的时候，动物王国里的小动物也有胆小的，现在我们一起来听一个故事。 播放故事咕咚来了 a,谈故事，明事理。（对回答得好的同学嘉奖一张

3、信念卡） 师：小挚友们听了这个故事，最喜爱谁？（红帽狮子） 为什么？（因为他敢） 你想对他说些什么呢？ 那么小白兔呢？（太胆小） 那么你们说说胆小好么？ 小结：胆小有这么多不好，那我们就应当 你想对小白兔说些什么？ 老虎、大象、猴子、熊呢？（光听别人说是不行的） 想对他们说些什么？ B，探缘由，找方法 师：看来，有些事情，只要我们了解真相，就不会胆怯了，现在我们来看看这些小挚友胆小的缘由。 分析： 出示书上的图：我怕黑 是因为什么？（鬼，大灰狼）你们见过吗？既然不存在，可以怎么办？ 2 我们来给他出个好点子。这么多的小挚友要说，好，我们来开一个金点子发布会，看看谁的点子好。 我不敢打针 是因为

4、什么？怎么办呢？谁有好点子？ 我不敢一个人在房间。 是因为怎么解决？ 请敢独处的同学介绍一下你第一次独处的感受。 我不敢发言，是因为（现在来看看这个小挚友怎么了？） 你们有什么好方法吗？（告知自己不要怕，多试试。） 3、引导体验（给变得英勇的孩子嘉奖一张信念卡） 师：听到了吗？你的同学说常常试试就不会胆怯了，现在你就来试试吧！ 请刚才不敢上台表演的学生表演。（23个） 三、辨析：英勇与蛮干 1、引导认清蛮干 师：老师真兴奋，你们已经变得英勇了，现在我们来看看着几个小挚友在干什么？ 出示课本上的辨析图。 谁来读读图上的话？ 你觉得他们怎么样？为什么？ 引导学生探讨。 小结：蛮干（板书） 2、出示

5、补充图：让学生分清英勇与蛮干 图二运动员跑步竞赛，跌倒了爬起来接着竞赛。 你认为这是英勇还是蛮干？为什么？（板书：英勇） （为班争光，坚持究竟，不怕疼） 图三小挚友滑楼梯 3 你认为他是英勇还是蛮干？为什么？（蛮干） （担心全，不文明，影响学校形象） 四、做信念卡，深化主题 师：小挚友们已经变得英勇了，而且分清了英勇与蛮干，可是有时候我们还会胆小，怎么办呢？（引导学生说出：做信念卡。或：老师这里还有一个好点子。）对！我们可以做一张信念卡，随时激励自己或同学。 出示信念卡，指名读。 1、学生做卡 小挚友们面前有空白的信念卡，做一章送给自己或者同学，还可以送给故事中的小动物。 2、相互送卡 指名读

6、卡。 问:你想送给谁？送卡，同学鼓掌。 学生自由互送卡片。 小挚友们把你们的信念卡送出去吧。 师送卡 师：老师也作了几张信念卡，送给小挚友们。 读内容。 师：谁喜爱？ 送卡。 五、小结 通过今日的学习，我们知道了要（英勇），不要（蛮干），在别人或我自己胆小的时候，随时激励。 4 附： 老师送的卡片内容 1、胆怯时，对自己说信任自己做个英勇的孩子。 2，困难来了，不气馁，我又有机会熬炼自己了。 3，有胆识、有志气、有信念，最优秀的就是我自己。 4，杨利伟真英勇，我要想他学习，将来做一名航天员。 5，你的回答真精彩！ 6，你的回答真棒！ 我不胆小教学实录 一、本课活动目标要求 1、情感与看法 培育

7、学生英勇、坚毅、求上进的生活看法。激发学生酷爱生活的情感。 2、行为与习惯 初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。 3、学问与技能 通过教学让学生了解英勇的详细表现。 4、过程与方法 在活动中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴沟通，逐步培育解决现实问题的实力。 二、活动打算 1、依据咪咪学本事的故事改编的童话剧。 2、白纸、五角星、粉红的圆纸片、小礼物、小树苗若干。 3、多媒体课件 三、活动过程 一、情景剧场导新课 5 师：小挚友，你们知道猫有什么本事？（屏幕上出现两只猫） 生：猫会爬树。（点击出猫爬树的动画） 生：猫会抓老鼠。（点击出猫抓老鼠的动画） 生：猫喜爱钓

8、鱼吃。（点击出猫钓鱼的动画） 师：猫的本事可真大。今日，老师请来了猫家族的两个成员，你们瞧 两个小挚友戴着头饰，作自我介绍： 一生：我是猫妈妈 一生：我是小猫咪咪 两生合：今日我们给大家表演咪咪学本事（屏幕上出示题目） 表演内容：小花猫咪咪跟妈妈学本事，猫妈妈先教它捉老鼠。晚上，它们守在鼠洞边，等老鼠出洞。一会儿，妈妈捉到一只。妈妈说：“孩子，你在这儿练习吧！”小咪咪哆嗦着说：“妈妈，我怕黑，还是以后再学吧！”夏天到了，猫妈妈又要教咪咪学钓鱼，咪咪伸着懒腰，望着头顶上的烈日，不耐烦地说：“妈妈，热死了，还是以后再学吧！”妈妈叹了口气，说：“那你就先跟我学爬树吧！”咪咪来到树下，抬头看着大树，真

9、高啊，它怎么也不敢上去。它可怜巴巴地说：“妈妈，树太高了，我胆怯，还是以后再学吧！”就这样，咪咪一每天混过去，什么本事也没有学会。 师：看完了童话剧，你有什么想法？你想说什么？ 生：它（咪咪）很懒，妈妈叫它学爬树，它说：“树太高了，以后再学吧！”妈妈让它学钓鱼，它怕热，妈妈教它学抓老鼠，它又怕黑，它什么都不想做。 生：咪咪怕这怕那，什么本事也没有学会。 师：是呀，咪咪真是太胆小了，（把“胆小”贴在黑板上）所以什么本事也没有学会。 点评：老师创建性的把故事改编成童话剧表演给小挚友看，目的是用学生喜闻乐见的形式引导学生进入活动之中，使学生成为学习的主体、学习的主子。 二、放开心扉说胆小 6 师：小

10、挚友有没有胆小胆怯的事情？请你们拿起桌上的白纸，把你认为胆怯的事情写下来，不要写名字，不会写的字用拼音代替。写好了就把纸对折一次，放进老师的心愿盒里。（屏幕上出示一颗大大的红心，播放一段优美的音乐） 生埋头写着，写好了的同学把纸放进老师的盒子里 师：现在老师就要来看看小挚友有哪些胆怯的事，（老师从盒子里抽出字条来） 生一眼不眨地看着老师 师绽开一张小纸条：哦，我们班里有个学生怕打针。学生笑了 师：谁也怕打针？请举手。十来个学生举起手了 师：这些同学都怕打针，那给大家说说你为什么怕打针呢？ 生：打针很疼的。 师皱着眉头：嗯，是很疼的。 生：那个针头细细的，扎进我的肉里。 师点头：真可怕。 师问没

11、有举手的同学：你们为什么不怕打针呢？ 生：打针是为了让身体好起来，不打针，身体就不会好。 师：是呀，你真懂事。（奖一颗五角星）学生笑了 生：打针只有一点点疼，就像被蚊子叮了一下，忍一忍就好了。 师：你真英勇。（奖一颗五角星）其他同学用艳羡的眼睛看着他 师：听了这两个同学的发言，你们还怕不怕打针了？ 生：不怕了。 师接着抽出小纸条：我班有个同学怕狗。来，说说为什么怕狗呀？生：狗要咬人的一生急不行待地站起来 生：被狗咬了要到医院里打狂犬疫苗。 师：你打过吗？ 生：打过 生：狗要追我。 师：嗯，的确让人胆怯，那你们有什么好方法吗？ 生：它来追你，你就站着不动，它就不会来追你了。 师：真是个好方法。

12、生：上次一只小狗来追我，我把手里的可乐瓶朝它扔去，它就去追可乐瓶了。 生：望见狗，你不要去打它，和它做挚友，你对它很好，它就不会来咬你了。 师：你真是一个有爱心的孩子。老师笑眯眯地走过去，把一颗五角星轻轻地粘在她的额头上，并爱抚地摸摸她的小脑袋 师：大家都能想出好方法来帮助这位同学，信任他以后不会再怕狗了。 师接着抽出小纸条：我怕黑。哪些同学和他一样，也怕黑？ 生举手有一半的同学 师：你们为什么怕黑？ 生：因为有鬼。学生做出惊惶的样子 生：因为太黑了，我看不见东西。 师：原来小挚友胆怯都是有缘由的。那我们就一起来想想方法，怎样做就不会怕黑了？ 生：我晚上睡觉的时候，可以看看动画片。 师：是个好

13、方法。嘉奖一颗五角星 生：我晚上睡觉的时候，听听录音机里的故事，听着听着，就睡着了。 师：怕黑的同学以后可以向他学习。老师翘起大拇指表扬他 生：我晚上睡觉的时候，常常开一盏小电灯。 师：是个好方法。嘉奖一颗五角星 生：老师，我从课外书上望见，世界上是没有鬼的。 师：表扬他！世界上是没有鬼的，所以你们就不要胆怯了。 师：我们就看到这里，过会儿再来看。老师放下盒子 点评：充分利用学生的生活阅历，通过沟通，共同找寻克服胆小的方法，真正体现了“回来生活的品德教化”的课程理念。 三、故事屋里明道理 师：刚才大家说了许多令自己胆怯的事，也想了许多方法让自己变的英勇起来。现在，我们一起去故事屋听听小白兔等一

14、些小动物有什么胆怯的事？（屏幕上出现“咕咚来了”的动画片） 学生全神贯注地看动画片 动画片内容：湖边有棵木瓜树，树旁住着小白兔。一天，一只熟透了的木瓜被风一吹，从树上掉下来，“咕咚”一声，正好掉在湖里。小白兔听到了“咕咚”一声，吓了一跳，不知道发生了什么事，拔腿就跑。一只狐狸望见小白兔慌惊慌张地逃跑，很是惊奇，便问：“你跑什么呀，出了什么事？”小白兔一边跑一边喘着气，“咕咚，咕咚。”狐狸看到小白兔那股惊惶的样子，以为“咕咚”是个很厉害的东西，吓了一跳，也跟着跑起来。一只猴子望见小白兔和狐狸没命地跑，忙赶上去问：“你们跑什么呀，出了什么事？”狐狸说：“咕咚来了。”猴子也不知道“咕咚”是什么，心想

15、狐狸吓成这个样子，“咕咚”肯定是很厉害的东西，也跟着跑起来。路上他们又遇到狗熊、梅花鹿、老虎老虎看他们没命地跑，忙问：“你们跑什么呀，出了什么事？”狐狸说：“咕咚来了。”他们一个个都说不清“咕咚”是他们，大家也都跟着没命地跑，最终他们遇到一只长毛狮子，长毛狮子挡住他们说：“什么东西把你们吓成这个样子。”这时候，他们已经跑得上气不接下气了，“不得来了不得了，咕咚来了！”长毛狮子又问：“咕咚是什么，在哪里呀？”他问老虎，老虎说：“不知道。”他问梅花鹿，梅花鹿说：“不知道。”狗熊、猴子、狐狸也都说：“不知道。”最终问到小白兔，小白兔说：“那个咕咚就在我住的湖边。”长毛狮子说：“那好，你带我们去瞧瞧。

16、”小白兔说：“不行不行，那个咕咚太可怕了。”长毛狮子说：“别怕，有我呢！”小白兔没方法，只好带着大家来到湖边。大家东瞧瞧，西瞧瞧，夷，哪有什么“咕咚”呀？这时候，正好有一只木瓜熟透了，被风一吹，掉进湖里，又响了“咕咚”一声，这一来大家才把事情弄明白了。 师：听了这个故事，你知道了什么？ 9 生：我知道了小白兔他们胆怯“咕咚”，后来他们不怕了。 师：那么“咕咚”是什么呀？ 生：“咕咚”是木瓜掉下来的声音学生七嘴八舌地说 师：小白兔他们刚起先不知道“咕咚”是什么，以为它是很可怕的东西，后来知道“咕咚”是木瓜从树上掉下来的声音，就不怕了。有的时候，小挚友，怕这怕那，是因为我们对一些事物不了解，找到胆

17、怯的缘由，明白事情的真相，你就变的英勇多了！ 点评：图文并茂的多媒体课件能将学生带入活泼好玩的童话中，让他们自悟道理，相互启发，达到深化明理的目的。 四、师生互动说英勇 师：听了大家的发言和老师给你的故事，你还感到胆怯吗？指着箱子问大家 生有的摇头，有的笑着 师：把自己写的、想的告知组里的小挚友，假如还有胆怯的事，组里的同学可以给他出出办法，让他也变的英勇起来。 生大声地告知组里的同学 师：现在你还胆怯吗？ 生大声说：不异口同声 师：你还胆小吗？ 生：我不胆小了。 师把“我”和“不”一起贴在黑板上 师：那好，拿起桌上粉红的圆纸片，写上“我不怕”，写好后粘在小礼物上，并且把它挂在小树苗上。（屏幕

18、上出示四棵小树苗） 生在悦耳的音乐中做礼物，并把它挂在小树苗上。 师：哇，小挚友用自己的才智和英勇把小树苗装扮得多美呀！（屏幕上显示四棵流光溢彩的小树苗）快把你的胜利和在座的客人老师一块儿共享吧！假如客人老师说你英勇了，你就能得到这个红苹果。 10 生离开座位，来到客人老师面前，讲解并描述着自己“不怕”变得英勇的故事，客人老师一边侧耳倾听，一边露出了满足的笑容，时常竖起大拇指赞扬着。孩子们兴奋地拿起桌上的红苹果，把它粘在自己的衣服上。 点评：老师这一创建性的教学设计把整个活动推向高潮，学生体验到克服胆小的胜利感，社交实力、表达实力、思维实力，都得到了全方位的训练。 五、歌曲声中启新题 师：看，

19、你们的红苹果挂满了枝头，让我们每个小挚友都像这棵小树苗一样健康活泼地成长吧！（屏幕上出示歌曲） 歌声起，生边唱边表演 师：歌中唱到“英勇的孩子不胆小”，胆子大是不是就算英勇呢？有的同学说：“我的胆子很大，敢从楼梯上滑下来”，这样是不是真正的英勇呢？我们下节课再探讨。 点评： 1、生活性新课程提倡在儿童的生活中来进行品德教化，立足点强调了儿童的生活经验，让不怕的学生谈谈自己生活中的体会和感悟，这是非常珍贵的生活阅历。 2、实效性这令人想起了“锁与铁棒”的关系，一根粗粗的铁棒不管怎样用劲地击打也敲不开一把锁，这时钥匙来了，小小的身子轻轻地扭动一下，锁就开了，铁棒很惊奇，钥匙说：“我最了解它的心。”

20、每个人的心是一把锁，一堂课取得效果关键是了解孩子的心。老师敬重学生，营造了宽松和谐的氛围，师生互动，生生互动，在同等民主的气氛中完成了学生、书本、老师之间的对话。 3、把握度教科书是引导儿童通过自己的活动而去获得学问的一种资源，而不是供老师照本宣科地看图讲解并描述或让儿童死记硬背的课本。心愿盒的设计、装扮圣诞树的匠心独运，成为学生“不胆小”成长道路上一道靓丽的风景线。 我不胆小 教学设计 我不胆小教案 赛课我不胆小教案 胆小鬼教学设计 胆小的我 我不再胆小 胆小的我 胆小的我 苏教版品德与生活二年级上册册我不胆小教学设计（举荐） 我战胜了胆小 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页