我的影子的教学设计反思.docx

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1、我的影子的教学设计反思 篇1：我的影子教学反思 我的影子教学反思 全国闻名特级老师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。可见，专心磨课的重要性。真正的好课的确须要“精雕细刻”“千锤百炼”，一次又一次的磨课，我感受良深，收获颇多。下面，我谈谈自己的一点感受 第一阶段：备课 要磨出精品课，就必需钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课。学校从领导到备课组的每位老师都在帮助我，让我去挖掘自己的潜力，构思教案：上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深化到每一个细微环节。同时他们还帮助我集体研讨，精益求精。从教学目标的确立、教学重

2、点的体现、教学过程的设想、教学中突发事务的应对等方面反复斟酌，看哪些地方是可以协作教学过程的，哪些是须要改进的，力求做到既要培育学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。是呀，在他们的帮助下才慢慢有了眉目。 我的影子是一篇特别生动的学生习作。文章围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几方面写“我”视察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉，激发学生对自然界中的一些现象产生了爱好，情愿去视察自然现象，去了解探究一些最简洁地物理学问。这篇课文内容贴近儿童生活，语言生动，句式丰富，富有情趣，是低年级难得的一篇学习语言的好文本。教学时要让学生充分读书，在读书内化课文语言，积累书面语言，提高表达实力。 于是

3、我进行了我班孩子状况的分析。本篇文章是“影子”为话题，孩子们在平常的生活中，对影子有肯定的了解，同时班上孩子对影子很感爱好，因此学习这篇文章孩子们有话可说。孩子们在之前的学习中已经了解了课文内容，因此孩子们在回顾课文的过程中，比较简单。同时小组合作是本课教学的重要策略，但是孩子的小组合作实力较弱，因此在操作中须要老师进行具体地细微环节指导，让孩子明确分工。 针对这一现状，我制定了以下的学习目标： 1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的改变，激发学生对自然现象产生新奇，并情愿去探究、去探讨。 2、会认11个生字，会写8个字。 3、熟读课文，学习丰富的句式。 其次阶段：教学设计的沟通完善

4、。 沟通完善教学设计同样是为上课做打算，目的是集大家的才智共同感受整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的连接，教学策略的实施，教学问题的预设等，达成共识。在他们的帮助下，我能够根据说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案。 第三阶段：上课与反思 我在教学本课时，首先抓住了文中作者的情感趣味，步步深化激发学生与作者产生情感的共鸣，最终使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较胜利之处有： 1、抓文章中作者情感。 引导学生有感情朗读，让学生在文中找出影子的好玩，通过图片和影像反复有感情朗读，让学生与作者产生同样的情感。 2、在教学中体现自主学习、合作探究的学习方式

5、。 在整体感知中“师生互动”在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度，体现了学生的自主性，也体现了新的学习方式，在这段学习过程中学生表现得主动踊跃，探讨热情，学习效果良好，课程气氛比较活跃，学生真正地都动起来了。 3、师生互动，生生互动。 教学过程师生互动，生生互动角色表演时，忽然课堂活跃起来，朗诵诗的、写诗的、唱歌的、画画的、?将课堂的气氛推向了高潮。 在整个教学过程中，也有不足之处： 1、对学生的回答跟自己的预设有出入时，不能顺势而导。这不仅仅是缺少教化机灵，而是没有把真正把学生作为学习的主体的表现。 2、耗时太多，整个教学前松后紧，因而设计的几个环节还有些没能完成。 篇2：9影子教学设

6、计与反思 9影子教学设计及反思 课标依据；依据学生的特点，让学生自主评价，培育学生倾听，观赏以及表达实力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。 教材解读；影子“就像一条小黑狗，它是我的好挚友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别符合儿童年龄特点。 教学目标； 相识个生字，会写个。相识两种笔画“”和“”相识两个偏旁“犭”和“宀”。 正确流畅地朗读课文，背诵课文。 学会识别“前、后、左、右”四个方位。 相识有关“影子”的一些现象。 教学重点； 相识个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能依据自己的体验正确、

7、流利、有感情地朗读课文。 教学难点； 懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。 初步感知最基本的语文学习方法。 教学打算；课前领学生玩踩影子嬉戏。带有小动图案的生字卡片。 教学时间；一课时 教学过程 一、嬉戏导入，做好铺垫 我 说你做，如：向左转，向右转等，有个挚友你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁？ （设计意图：营造轻松和谐的学习气氛，巩固学生前后左右方位感，为学习课文亲密联系新知作铺垫） 二、引发课题，激励沟通 激发爱好：体育课说的“踩影子”嬉戏，好玩吗？找两个同 学表演。 （设计意图：以好玩嬉戏激发孩子们的爱好，产生感性相识，从而乐于参加教学活动，探求新知） 揭示课题： 读题；随机识字

8、：用最好的方法记住新字。 三、充分朗读，整体感知，自主识字 激励学生自由地朗读课文。 创设情境读儿歌。 探讨识字，用多种方法记，组词，多读几遍。 自读；开火车；指名读；赛一赛，谁是识字小能手。 小结 读课文，同桌互读相互学习。 （设计意图：把学生主动权交给学生，以学定教，敏捷调整策略，学生爱好盎然，方法多样，扎实有效） 四、细读课文，指导朗读 、细致看图。 、想象说一说影子象什么？ 、听老师范读。 、试读 、指名读 、竞赛读 、各小组齐读，全班齐读。 五、感情诵读，实践运用 、自己带动作表情读课文，背一背。 、配乐唱歌，情感升华。 、动手影子 、分学作品 （设计意图：让学生将本节课所学学问过程

9、内化，激励学生创新，将语文与美术，音乐等学科学问进行整合，让语文学习变成一种科学性学习活动。） 六、扩展练习 、读学习园地三的儿歌东南西北并视察学校方位。 、自己视察影子的改变，并能用语言说一说，看谁说得好。 板书设计； 前 后小黑狗 有 影子左 右小挚友 趣 教学反思 、在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。 、通过“小组合作学习”，培育了学生的合作意识，发挥学生的主体

10、作用。“小组合作学习”培育了学生之间相互合作沟通的实力。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。 、自主质疑，培育学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、创建性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。 篇3：我的影子教学设计北师大 教学目标： 1学生能相识本课10个生字，写好本课7个生字。 2学生能读懂课文，学习用“一会儿?一会儿?”练习说话。 3学生初步了解影子的改变。 4培育学生擅长视察的好习惯。 教学重、难点： 重点：学生能相识本课10个生字，写好

11、本课7个生字。学生能读懂课文，学习用“一会儿?一会儿?”练习说话。 难点：学生初步了解影子的改变。培育学生擅长视察的好习惯。 教学过程： 第一课时 一激趣导入。 师：小挚友，老师有一个谜语，谁能猜？ 一只小黑狗，缄默不开口。 你停他也停，你走他也走。 谁知道影子有什么改变呢？丁丁发觉自己也有影子，而且还变来变去的，很好玩。我们一起来看看好吗？ 板书课题：我的影子 二初步感知，合作识字 1自读课文，标出不相识的生字。 2听老师范读，要求听清晰字音。 3同桌相互听读课文，遇到障碍相互帮助。 4小组内学习要相识的字，组长做好记录。 5老师出示字卡，巩固识字。 6展示读课文，师生共同评价。 三学文解趣

12、，点燃火花。 1学文。 丁丁说自己的影子很好玩，你认为呢？你从哪些地方能看出来影子好玩呢？ 一会儿这样，一会儿那样，变得真快，能用“一会儿?一会儿?”说句话吗？ 你们还知道那里有影子？我们在阳光下看到的影子是怎样的？ 2课后质疑 学生提问题。 四课外延长，自主探究 在阳光或灯光下做影子嬉戏，并登记影子改变。 我的影子的教学设计反思 我的影子教学设计和反思 我的影子教学反思 我的影子教学设计 我的影子的教学设计 影子的教学设计 影子的嬉戏教学反思 好玩的影子教学反思 影子的嬉戏的教学反思 我的影子教学设计北师大 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页