整体推进校本培训,提高教师队伍素质校本培训工作总结.docx

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1、整体推进校本培训,提高教师队伍素质校本培训工作总结 整体推动校本培训，提高老师队伍素养 校本培训工作总结 党的十八大从时代的高度提出了“加强老师队伍建设，提高老师的师德和业务水平”的新要求。为了进一步规范中小学接着教化校本培训工作，加快中小学老师队伍建设，塑造一支师德高尚、业务精良的高素养师资队伍，我县从xx年9月起开展了小学老师校本培训工作。 一、取得的显著成果 领导重视，相识到位，制度保证，经费落实 在全县学校中，绝大多数领导都特别重视校本培训工作，建立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的领导，把校本培训作为加强老师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高老师专业化水

2、平。 各校每学年制定了切实可行的接着教化培训安排，有的学校落实到个人，要求每位老师有个人的学习培训安排、接着教化安排。很多学校还制定了校本培训5年规划。为保证培训质量，各校制定了校本培训的管理制度、学习制度、考核制度、奖惩制度等，很多学校将老师参与校本培训状况作为老师年度考核的重要内容和评优的重要条件，实行一票推翻。如xx小学将接着教化工作纳入老师年度考核，并实行了“四挂钩”制，即：每位老师参加校本培训的状况与教研组考核挂钩、与老师评聘职称挂钩、与老师业务考核挂钩、与教化教学评优挂钩。县试验小学将老师的 1 参培状况和老师奖金挂钩，并作为老师评优、晋升的重要依据。不少学校在经费特别困难的状况下

3、设立了校本培训专项经费，并做到了专款专用。 主动探究，勇于创新，校本培训体现“校本”特色 很多学校特别留意依据学校实际状况并结合基础教化课程改革开展校本培训，初步形成了具有本校特色的校本培训模式。 1、加强信息技术培训，主动探究基于网络环境下的教研模式 如：xx小学加强信息技术培训，主动探究基于网络环境下的教研模式。他们相识到，教化现代化离不开手段的现代化，教化信息化，老师是关键。因而学校加大了对老师运用信息技术进行学科教学和运用网络进行搜集信息、处理信息的实力的培训力度。全校有95%的老师参与了县电教站组织的网络考试，100%顺当通过。今年三月份学校全体教职员工还参与了以网站及老师个人主页制

4、作为主要内容的校本培训。目前，该校有95%的老师基本驾驭了网页制作的方法，80%的老师建立了个人主页。 老师个人主页、教研组主页、班级主页成为了学校网站上的一道亮丽的风景。学校还主动探究基于网络环境下的教研模式，将网上教研与学校原有的一些好的教科研机制有机的融合在一起。如数学教研组的课题探讨课是这样进行的： 1、把老师的上课预案在网上发布，其他老师进行网上集备，提出修改看法； 2、上课老师依据大家的建议修订教案： 3、执教探讨课，分管领导和教研组老师听课； 4、全部听课老师进行网上评课。再如语文教研组开展的古诗文网上教学探讨，大家结合自己的教学实践在网上各抒己见，特殊谈了 2 “班班通”对古诗

5、教学、学生感受祖国文化的熏陶等方面的一些相识。网上教研克服了教研组成员难以有固定的探讨时间的局限，可以随时随地上网发表自己的观点，随时“倾听”别人的见解。老师们主动参加听评研活动，并能够结合实际谈自己的感受，有的能够依据自己的教学阅历提出一些建设性的看法，有的老师还能够结合理论来评价教学实践活动，形成了民主、同等、和谐的良好的校本探讨氛围。网络缩短了时空，拉近了你我他。 如：县试验小学课件制作提倡以自制为主，专业人员制作为辅。要求青年老师达到会制、会用、用好的程度。学校首先对老师进行了培训。培训的方法采纳双途径：即校内培训与校外培训相结合。学校一方面组织青年骨干老师参与李沧县电教中心组织的课件

6、制作培训，一方面发挥本校微机老师的特长，定辅导人员、定时间、定地点组织好校内的课件制作培训。通过培训，老师驾驭了PowerPoint、Flash等多媒体制作软件的运用方法，达到了自制课件的水平。在此基础上，要求老师科学、合理的制作课件，突出课件的协助手段，课件要为围绕创设情景而选材，要为突破重难点服务，运用权传统教学手段和现代教化信息技术达到最佳结合，追求低耗高效。 2、实行多种培训模式，全面提升老师队伍的整体素养 如：县试验小学在老师自主参培的前提下，实行多种培训模式，全面提升老师队伍的整体素养。 (1)、导师指导模式。即以老带新的培训模式。对新老师的培育，学校实行了“拜师结对”的形式，扩展

7、了师徒带教的内容， 3 给予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学方面，老老师是师傅，在课件制作或网络等方面，青年老师是师傅。在教科研培训中，师徒可以共同担当同一科研课题，在探讨过程中，相互合作，共同受益与提高。 (2)、案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。近几年来，学校投资购买、自制了相当数量的课堂教学录像带及光盘，对这些教学资源，学校进行了充分的开发利用，有目的地为老师供应试验年级的、非试验年级的、本校的、外校的各个学科的比较有特色的课例，组织有关老师尤其是试验老师进行观看，引导老师进行评析。通

8、过老师参加式的研讨，引导老师运用课改的理念，对课例进行分析、仿照、借鉴，从中领悟一些新奇的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。 (3)、自主学习模式。这种培训模式由老师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培安排，并实施安排，以弥补自身不足，提高自身实力的方式。这种培训，针对性最强，又是基于老师的内在须要，因而效果最佳。 (4)、课题探讨模式。这是该校校本培训的一个特色：老师人人有探讨课题，人人制定课题实施方案。课题来自老师的实践，在探讨中，老师不断遇到新问题，须要不断获得新的理论指导，来解决自己的问题。周而复始，有理论活动理论活动，在这样一个过程中，每位老师为了完

9、成自己所担当的探讨任务，须要不断获得资料、进行学习，老师有了剧烈的主动学习动 4 机，取得了较好的培训效果。 如：xx小学的任务驱动式培训有效的促进了青年老师专业化水平的提升。这种培训方式的主旨是让老师在自主选择任务、相互合作完成任务的过程中不断发展，提高专业化水平，从而让老师感受胜利，产生内心须要，产生动力。 详细做法是： 学校依据学校实际设计了多个任务，如有：各级的评优课，各级的教研会，各种教学案例的撰写，课题的探讨等。任务的设立分不同的层次，每一位老师都可依据自己的实际水平选择任务。 任务选择后，学校领导、骨干老师与老师本人构成一个探讨的共同体，就其所要完成的任务进行探讨，帮助老师较好的

10、完成任务。 任务完成后，上述的探讨共同体再和老师一起分析任务完成状况，重点分析通过某一次活动，老师们哪些方面有提高，还要留意什么等。 这样每一位老师在完成任务的过程中都能得到发展，实现了以老师的个体发展推动学校的整体发展，也使探讨真正成为学校的日常工作。 如：xx小学校本培训课程设置是采纳“菜单式”培训，培训专题有：教化理论学习、师德教化、学科教学、课题探讨与教化科研、班主任工作、教学基本功与现代信息技术水平、学历层次提高、现代科技与人文科学学问、心理健康教化、新老师上岗和教化教学评价等；校本培训的重要形式有：集中学习式、老师自 5 学式、案例分析式、小组研讨、参加、反思式、组织观摩式、个别指

11、导式、举办讲座、资源共享式、课题探讨式等，这些都给广阔老师参与校本培训学习供应了广袤的选择余地。为了避开在校本培训中“一刀切”的现象，使老师的自培安排极具“特性”，极大地体现老师在培训中的主体地位，该校加强了培训前的调研工作，以更充分的发挥菜单式培训的实际作用。学期初，面对全体老师发放校本培训调查问卷，老师们结合自身发展须要，以“缺什么，补什么”，“发展中须要什么，培训什么”的原则，选择菜单内或菜单外的培训内容，选择自己喜爱的、有利于自身发展的培训方式；学校领导小组依据老师的培训需求，梳理出不同年龄、学历、专业水平、学科老师对自身的需求，对老师的须要进行分类整理， 确定培训专题，制定学校年度培

12、训安排，对全年的培训工作做好支配，并加强组织指导，把培训工作落到实处。这样，老师的培训对口，学有所得、学有所用，解决了教化教学工作中的困惑和疑难问题。每位老师依据个人所需，结合学校的培训安排再制定自己的三年发展目标和年度自培安排。 注意培训过程，充分利用各种接着教化资源 各学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。许多学校能通过简报、校内网络等形式常常汇报和反馈工作进展状况，让有关领导和培训机构能刚好了解本校接着教化开展的工作，同时也能对本校老师产生激励作用。 6 各校在开展校本培训的过程中充

13、分利用各种培训资源，使校本培训既立足于学校，又不固步自封。很多学校主动选送老师外出参与各种培训，除了参与县级培训外，许多学校在经费困难的状况下，还组织老师外出参与市、省、国家级培训。除选派老师外出培训外，各校还能充分利用本地资源，采纳“请进来”的方式，邀请校外专家和优秀老师到本校开展培训。各校留意沟通，县片内老师常常通过相互听课、集体备课、探讨的方式加强和兄弟学校之间的联系，相互促进、学习、提高。有的学校充分利用县老师进修学校、教研室、电教站等培训机构的培训资源开展形式多样的校本培训。 多数学校起先留意利用网络给老师供应多方面的教化教学信息。全县全部的学校均配备有电脑，有的学校特地有一位老师负

14、责从网上下载各种教化信息，然后通过共享，建立了校内的电子阅览室，老师们在业余时间，可以通过校内网络，获得自己所须要的教化信息。 校本培训的开展对于促进我县学校的领导与老师观念的转变起到了主动的推动作用。学校领导和老师树立了终身学习的观念，管理制度更加完善。通过校本培训，老师教化观念不断更新，师德师风不断改善，改革意识不断增加，教学方法不断改进，教学水平不断提高。 二、存在的问题 1、培训过程原始资料的收集、整理有待加强。虽然各中小学校做了许多工作，但大部分学校缺乏收集过程原始资料的意识， 7 资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不擅长对资料进行分析，并从中总结工作中的阅历、发觉存在的问

15、题。 2、校本培训的项目意识不强。开展校本培训的根本目的在于帮助老师解决教化教学中的实际问题，提高老师解决实际问题的实力。但是，有的学校不能依据本校发展的实际须要、老师发展的须要制定校本培训的项目，使整个培训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高老师的实际教化教学实力、促进教化教学质量的提高还没有发挥出校本培训应有的作用。在今后的校本培训中应留意探讨如何确定校本培训的项目，增加校本培训的针对性和实效性。 3、校本培训的方式还比较单一。多数学校开展校本培训的方式仍旧是单一的讲授形式，在肯定程度上影响了老师参加培训的主动性。校本培训的方式应当更敏捷多样。 在今后相当长的时期内，我县将接着深化开展中小

16、学老师接着教化校本培训，实行主动有力的措施，与时俱进，探究校本培训的新思路、新形式、新内容，为建设一支合格稳定、业务精良的老师队伍而不懈努力。 整体推动校本培训,提高老师队伍素养 整体推动校本培训,提高老师队伍素养校本培训工作总结 立足校本培训 提高青年老师队伍素养 浅谈如何提高老师队伍素养 以终身学习提高老师队伍素养 完善培育培训机制，提高老师队伍的整体素养 加强校本培训 提高老师素养 以师德建设为核心提高老师队伍素养 加强师德师风建设、提高老师队伍素养（举荐） 校本培训老师队伍建设规划 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页