英语说课比赛总结.docx
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1、英语说课比赛总结 洲瑞镇试验学校说课竞赛总结 为提高我校英语老师驾驭教材、展示教学设计的实力,同时也为选拔优秀选手参与上级英语老师说课竞赛,经探讨确定,我校于2022年11月17日实行了为其一天惊慌有序的英语老师说课竞赛活动。共有4名老师参与了此次竞赛,此次说课竞赛反映出我镇英语老师专业扎实、有活力、有敬业精神、进取心强,充分说明白我校英语学科队伍的蓬勃发展。 每名参赛者的说课时间以13分钟为宜,尽量运用了英语。说课时包括:【说教学内容分析】【说教学目标设计】【说教学重点和难点】【说教学理念】【说教学对象分析】【说教学策略及教法设计】【说教学打算】【说教学过程设计】【说教学预估状况与感想】等。
2、参赛老师的说课,突出了先进的教学理念,诠释了周全的教学思路,体现了扎实的教学实力,展示了丰富的演讲才华,呈现了创新的教学境界。 本次竞赛,依据老师的说课表现,评委从教材简析、教法学法、教学过程设计与展示、老师基本功与创新设计等五个方面现场打分,依据得分凹凸评奖。为激励老师接着努力加强自身学习,为体现竞赛的肃穆性,根据活动评价比例支配,评出一等奖1名、二等奖3名。 再次回顾整个竞赛,也有一些不足之处: 说课是老师面对同行,以科学的教化理论为指导,将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和支配,学习实践等一系列教化教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学探讨活动。简言之,即做什么、怎么做
3、、为什么这样做。要说好课有四个方面要留意: 1误区一:说课就是复述教案 部分老师一上台就起先拿着教案或读或背起来了,而台下的观众听着听着就觉得很无意义,有的心里想着这还不如我看老师参考书呢? 说课稿与教案有肯定的联系,但又有明显的区分,不应混为一谈。 教案是老师备课这个困难思维过程的总结,多是教学详细过程的排列,是老师备课结果的记录,是老师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定老师在教学中的详细内容和行为,即体现了“教什么”、“怎么教”。 说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述,它虽也包括教案中的精华部分,但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据,即思维内核。 简洁地说,说课稿不仅
4、要精确地说出“教”与“学”的内容与怎么“教”与“学”的方法,而且更重要的是要从理论和实践的结合上详细阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的,而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化,扩展与完善。 2误区二:说课就是再现上课过程 老师在说课过程中始终滔滔不绝,激烈万分地给听者“上课”:讲解学问难点、分析教材、演示教具、介绍板书等,把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实,假如他们打算的内容和课程支配面对的是学生,可能会是一节很胜利的示范课。但说课绝不是上课,二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区分,不能等同对待。 说课是“说”老师的教学思路轨迹,
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