英语词汇教学中应注意的问题 上传.docx

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1、英语词汇教学中应注意的问题 上传 谈谈在帮助学生“自主读英语单词” 的教学过程中遇到的问题及做法 众所周知，学好一门语言，词汇是必不行少的，当然英语就更不用说了。对于小学生来说，词汇学习特别重要。首先，词汇是语言的建筑材料，是学好英语最基础的学问；其次，加强词汇教学不仅是原教学大纲，也是新课标的明确要求。从教学实践看，对词汇教学的忽视，干脆影响教学质量，影响到学生的口语。这一状况突出表现在英语交际中。不论是听力、对话、情景表演，还是日常交际都必需在驾驭大量词汇的前提下，才能做好。只有积累了大量的词汇，才能运用语言学问，连词成句，连句成篇，进行交际。否则纸上谈兵，无所收获。那么，怎样才能学好英语

2、词汇，为学习英语打下基础呢？ 首先要正确学习看法，要从平常学的每一个单词做起，理解它的音、形、义，切记临考突击，记单词、背短语、写句子等。小学初次接触词汇，相对难以记忆与驾驭。因此，必需驾驭肯定的学习策略与技巧。词汇是构成语言最基本的材料，人类的思想沟通也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写实力的前提，因此，词汇教学是小学英语教学的重点，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩高校生的词汇量呢？唯一的途径就是运用科学的教学方法。目前，越来越多的学生认为，没有必要在词汇的学习上花费太多的时间，不少老师也持这一观点。事实上，要理解和

3、应用所学的单词越来越重要，应当说读词在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。端正对这个问题的相识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。 其次，针对学生在英语学习中存在的问题，树立学习信念，消退学生单词多、长且难读、难记的畏惧心理，进行有安排、有步骤的指导与训练，详细做法如下： 一、从基础抓起识读与拼法 识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。一个单词不会读，形就不好记，意思也会受到影响。如形近词：meet，mean。生词会阻碍学习，打击主动性与自信念。因此，老师要刚好帮助学生，从驾驭正确的发音、读音规则和拼读起先，扎扎实实，一步一个脚印。大多数学生来自农村，读音规则和拼读基础普遍

4、差，更须要老师的大力帮助与耐性指导。学习词汇拼法也是相当重要的。学生只有驾驭正确的拼法形式，学会利用读音规律记忆单词，才能避开死记硬背，提高记忆效率。 二、培育良好的学习习惯，进而拓宽词汇量 良好的学习习惯是学好英语必不行少的先决条件，学生应养成良好的学习习惯。如正确运用词典，自觉积累词汇，刚好复习，学生要常查字典，但不要一味地依靠词典，应指导学生尽可能利用上下文找线索来猜词，养成对记词汇的敏感性，留意习惯用法与固定搭配等用法，引导学生在语境中学习词汇。学生驾驭了音标、构词法等，就能在较少的时间里驾驭较多的词汇并通过词缀、近似词来猜问，从而扩大词汇量。老师还可以指导学生运用其他方法，如联想、视

5、察、对比、分析法来学习词汇，变难为易，以便养成良好的学习习惯。 三、运用学问也是学习词汇的一种方法 学问在于运用。驾驭了肯定量的词汇，就看怎样来运用。实质上，运用词汇，就是在复习、更新词汇，从而更进一步积累词汇。听、说、读、写是英语中最基本的运用词汇的基本方式。听：听句子、短语、对话等，老师指导学生听懂关键词、句，使学生驾驭地道的发音，积累语言信息，为口语、写作打下基础。说：引导学生参与口语训练，巩固和运用词汇，表达思想，沟通情感。读：通过广泛的阅读，才能巩固和扩大词汇量，培育语感。写：通过写才能从根本上巩固词汇，表达思想，达到词汇的高度发挥与升华。 四、注意语境教学尤为重要 语言作为人类沟通

6、思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。我们知道，一个单词的学习不能靠孤立的记忆，即使把这个单词的多种用法记得很熟，也不行能完全把握它在每个语篇中的含义，因为只有在详细的环境中才能体现它真正的意义。假如没有进行大量语篇语境的积累，没有从听、说、读、写多方面输入它的语境，就无法产生对他的良好感悟实力，所以词汇教学就必需与语篇语境相结合。而良好的语篇语境则须要大量的词汇量，大量的词汇量又来源于单词的积累，那么应当怎样记忆单词呢？ 五、记忆单词的方法 （1）音形记忆法：英语是拼音文字，依据26个字母与48音素间的联系去记单词是最佳方法。此方法要求学生先驾驭肯定的读音规则，在记单词时将字母或字

7、母组合与读音对应起来读，因为记住了音与形的联系，就可以水到渠成地记住单词。此方法的好处是音形并用，互为提示。当你驾驭了26个字母的读音规则和一些典型字母组合的读音规则后，在你遇到一些符合规律的生词时，你就会自己拼读出来并将其记住。 （2）构词分析记忆法：英语中的很大一部分单词都是由合成法、派生法及转化法构成的，驾驭一些构词法学问，便能大大增加记忆效果，扩大词汇量。比如，用合成法记football(foot意为“足”，ball为“球”，合成在一起则为足球)；再如，用派生法，利用词干加前缀记indirect(in为否定前缀，direct意为“干脆的”，则派生出“间接的”)；用转化法，利用词性之间的

8、改变及单词拼法（lift v.举起，lift n.电梯）。 （3）用比较记忆法：此方法是把一对、一组或一群拼法相像或词义相对的单词进行联想比较，从而依据异同来记单词。比如，可以利用同音异形异议的比较来记meet与meat；用正反词义记tall与short；用词形相近记beach与peach；用同义词记refuse与decline等。联想是思维的翅膀，在记忆时能运用联想，词汇量就会越来越多。 （4）遗忘规律记忆法：依据遗忘速度先快后慢、遗忘量先大后小的规律，肯定要在24小时之内复习所记词汇，之后根据先密后疏的时间间隔进行连续复习，直至使所学学问进入长效记忆。 （5）听说读写记忆法：学问即使进入了

9、长效记忆，假如长期不用，也会遗忘。因为记忆是为了运用，反之，运用也是在记忆。所以，要多做听说读写技能训练，在运用中才能保持单词的许久记忆。 (6)反复记忆：在教授新单词时，应让学生明白，单词的记忆与娴熟过程是一个反复的过程，决不是一劳永逸的，要允许自己遗忘，允许自己犯错误。同时，应当留意学生的心理改变，在学生遗忘或出现错误时，应留意爱护学生的学习热忱，不应挫伤学生的主动性；应当实行激励和确定的看法来订正其错误，消退学生的焦虑心情，使学生在获得胜利体验的同时，驾驭单词的用法，真正做到“失败是胜利之母”。 六、变机械记忆为理解记忆 在教授新单词时，老师应留意将单词的音、形、义同时交给学生，让学生对

10、单词有一个全面的了解，同时尽可能建立新单词与已学单词之间的联系，把抽象概念的新单词放在学生熟识的短语或句子中，所学单词详细化，使所学新单词不是孤立出现，而是在熟识的语境出现，让学生有熟词再现的感觉，让语境帮助学生理解性地记忆单词。尤其是在辨析同义词时，语境的作用更为突出，冗长的汉语简介不如一个例句的效果。在讲解单词时，尽可能运用英语释义，以便使学生精确理解单词，同时增加语境意识，使单词与日常生活有效地联系起来。 七、创建学习英语的气氛 环境对于学生的影响是很大的。在课堂教学中，应当创设有利于学生乐于学习英语的环境和气氛，老师应尽可能用英语与学生沟通，让学生感受到英语作为一种语言工具的美丽之处，

11、同时，主动激励学生之间运用英语沟通，养成用英语沟通的习惯。此外，老师的标语可以用英语和汉语两种语言，可以定期出英语墙报，举办英语角活动等，以激发学生学习语言的爱好，让他们更好地体会语言的重要性，增加单词的再现率，从而增加更多的词汇量。 总之，词汇教学是小学英语教学的重点和难点，但它是学习必经的途径。摸索出切实可行的词汇教学法，对解决教学存在的问题、提高学生词汇运用实力有着重要意义。 英语词汇教学中应留意的问题 上传 英语词汇教学中的问题 英语词汇教学 英语词汇教学 在小学英语词汇教学中 英语词汇在教学中的应用 英语词汇 英语词汇 英语词汇 小学英语词汇教学中存在的问题及对策 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页