认识线段教学设计.docx

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1、认识线段 教学设计 相识线段 教学设计 【教学内容】 苏教版小学数学二年级上册第4849页内容。 【目标预设】 1使学生通过实际的视察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。 2使学生能依据对线段的初步相识，从一组图形中分辨出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。 3注意培育学生初步的实践实力和想像力，感受生活与数学的亲密联系。 【重点、难点】 重点：相识线段的特征，通过操作能折、画出线段。 难点：线段表象的建立，以及通过线段的特征来推断个图形的线段和线段数量。 【设计思路】 教材首先通过猜谜语的情景引入生活中的毛线，再通过视察将毛线拉直这一过程来初步

2、相识线段，会用自己的语言描述线段的特征，并用图表示，建立线段的模型。然后通过视察直尺、黑板、课本的边线，长方形纸对折后视察折痕，以及沿直尺边画线段活动，让学生直观相识线段的特征。教材注意学生的体验，让学生在体验中感悟学问，练习支配了推断线段、数线段、及按指定要求画，加深对线段的相识。 【教学过程】 一、猜谜语，引入新课 师：小挚友，你们喜爱猜谜语吗？ 师：老师让你们猜一个（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。” 学生指名回答：毛线 师：今日老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的学问和本事。 设计意图：以猜谜语的情境引入，充分地利用学生已有的生活阅历

3、，激发学生学习数学的爱好 1 二、动手操作，初步相识线段 （1）变曲为直 老师出示毛线：看,毛线的形态是怎么样的？(学生视察，得出毛线的形态是弯弯的、弯曲的。) 提问：你有什么好方法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。 （预设：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。 探讨：哪一种作法使毛线更直？） 师：你们知道吗，你们的一个小动作揭示了一个奇异的数学学问：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字） 揭示课题：今日这节课我们就一起来相识线段（板书：相识线段）。 （2）初步感知线段 师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段

4、可以看成线段，现在谁情愿上台来指一指哪儿可以看成线段。现在请提问：线段是怎么样的？ 小结并板书：线段是直直的。 竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗？ 小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。 （3）感受线段的“两个端点” 课件出示图片：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。 提问：线段有几个端点？ 小结并板书：有2个端点。 请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方？ （4）相识线段的示意图（课件出示），建构线段模型。（介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示） （5）小结特征：请小挚友闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同桌说一说 （6）完成“想想做做”第1

5、题（认线段）。 师：你们说得真好！小挚友们已经相识了线段，现在请大家来当小判官：你能推断下面的哪些图形是线段吗？ 2 沟通：让学生说说为什么是线段或者不是线段？引导学生从线段的两个基本特征来说明。 二、进一步感知线段的特征 （1）到生活中找线段。 师：我们身边的物体也有许多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？（指名一人板演）请小挚友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段？ 这条线段的端点在哪？ 提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？ 师：孩子们真了不得，拥有一双会视察的小眼睛，信任你们走出了课堂之后还会有更奇异的发觉！

6、（2）到图形中找线段 师：其实许多我们以前学过的图形也都是有线段围成的。下面我们进行一个视力大比拼。（出示“想想做做”第2题） 沟通：指一指你最喜爱的图形的线段分别是哪几条 小结：我们发觉每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。 （3）折线段 谈话：小挚友喜爱玩折纸嬉戏吗？现在我们就一起来玩一玩吧！（拿出课前打算的长方形纸，对折，打开） 启发：现在同学们的纸上都有了一条折痕。想一想。这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？ 提问：下面请大家拿出其次张长方形纸片，你能折出比这条线段长一些的折痕吗？ 提问：拿出第三张长方

7、形纸，你能折出比这条线段短一些的折痕吗？ 师提问：从这三次折线段的过程中，你有什么发觉？ 小结：线段是有长有短的（板书）。 三、学习画线段 谈话：小挚友们相识了线段，还找到了线段，折出了线段，还想不想自己动手画一条线段？那我们画线段用什么工具？ 指出：通常，我们可以沿着直尺的边来画线段。 3 老师在黑板上演示画：画线段时，左手按住直尺，使他不能移动，再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段肯定要直的，不能弯曲，再在线段的两端画上端点（即两条小竖线） 展示几个学生的作品，进行评讲 提问：你还能用其他工具来画线段吗？ 四、联系应用，拓展相识 谈话: 下面我们来玩个连一连的闯关嬉戏。打算好了吗 1、想想做

8、做第3题 出示题目，让学生按要求画一画 学生画好后，提问：连接这两点还能不能画出不同的线段吗？ 指出：两接两点，只能画一条线段。（齐读） 2、想想做做第4题 师：好，第1关小挚友们知道了连接两点可以画1条线段其次关起先啦，这儿有3个点，猜一猜，连接每两点可以画几条线段？ 小结：有3个点，连接每两点画一条线段，一共可以画（3）条线段，画成的是（三角）形。 3、想想做做5题 师：真不错，第2关闯关胜利，假如有4个点呢？第三关来了 连接每两点画一条线段，你又能画几条线段呢？ 明确：按题目的要求一共可以画6条线段 4、最终一关来了，有5个点， 连接每两点画一条线段，你又能画几条线段呢？画出的是什么图形

9、？ 明确：按题目的要求一共可以画9条线段，并连成一个五角星。 五、课堂总结 这节课我们相识了线段，你能说说线段有什么特点吗？ 相识线段教学设计 相识线段教学设计 相识线段教学设计 相识线段(教学设计) 相识线段 教学设计 相识线段 教学设计 相识线段教学设计 相识线段教学设计 相识线段教学设计 相识线段教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页