构建农村小学科学高效课堂教学模式初探.docx

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1、构建农村小学科学高效课堂教学模式初探 构建农村小学科学高效课堂教学模式初探 云南省文山州麻栗坡县董干镇新寨小学 王升珍 内容摘要: 我国农村小学科学学科的开设，其目的在于对学生进行科学启蒙教化，让学生知道与四周常见事物有关的浅显的科学学问，并能应用于日常生活，养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。作为农村小学科学的试验老师，我们怎样才能有效以探究为核心地进行课堂教学，从而达到小学科学课堂教学的高效，这就须要我们广阔科学老师在教学实践中不断地探究有效的课堂教学模式，让科学教学真正做到高效，让科学教学真正的“科学”。 关键词： 构建 农村 科学 高效 教学 模式 正文：

2、小学科学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”。科学课上，我们也看到学生亲自动手操作、亲自体验，亲身经验着一个又一个的探究过程，但学生的科学探究活动还存在无效和低效的现象。那么，如何让科学课堂教学更高效？如何让科学教学更科学？以下将着重从“结合实际、活用教材；就地取材，丰富科学教学器具；课前打算充分、关注活动过程；作好合理适时的评价；合理运用多媒体课件。” 等五个方面谈一谈如何构建小学科学高效课堂教学模式。 一、结合实际、活用教材。 农村的孩子每天与虫鱼鸟兽为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点也不比城里的孩子逊色。科学课教学中我有意识加强联系他们丰富的社会生活阅历，发挥孩子们丰厚的感

3、性相识的优势来服务教学。结合实际自觉充溢教学内容，常能取得意想不到的效果。例如，在教学各种各样的岩石一课时，课前布置学生收集各种各样的石头，课堂上让学生通过视察、描述自己及其他同学带来的石头，并按肯定的标准给石头分类。由于教学内容贴近学生的生活实际，学生主动性极高，轻而易举地达到了教学目标， 学生学得简单，老师教得轻松。再如磁铁一课教学中，学生知道磁铁可以隔着一些物体吸铁后，设计一个装有水和一元硬币的塑料杯，让学生想方法在不打湿手的状况下，把一元硬币取出来。既巩固所学内容，又让学生尝试解决一些问题。 教材只是为老师供应一个思路、一个模式。老师在备课时，肯定要精确把握教材的科学体系和逻辑结构，把

4、握教材的重点和难点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，依据教学内容，探讨相关的学习策略，设计各种新奇的活动形式，设计有明确的目的并具有可操作性的活动，才能使学生能够学得轻松、好玩。例如，我们可以依据季节时令来合理支配我们的教学内容依次，把各种各样的花支配在百花争艳的三月份，让孩子到户外去视察各种各样植物的花，这时学生可以在老师的指导下驾驭花的共同特征，了解花的构造，相识完全花和不完全花的区分。教学活动还要以学生的原有学问基础、生活阅历和困惑为动身点，找准学生学习的新起点、爱好点、生长点。再如我们在上课的时候可以抓住学生最感爱好的问题，让学生产生剧烈的探究爱好。我

5、在教学马铃薯在液体中的沉浮时，提出“同一个马铃薯，放入水中是沉的，但放入不知名的液体中却是浮的，这是为什么呢？”让学生带着最感爱好的问题学习往往最能激发学生的探究热忱。 二、就地取材，丰富科学教学器具 我在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深化挖掘地方的物产资源，就地取材，协作相关教学内容自制教具，发动学生制作学具活动。这样不但解决科学课教学仪器的短缺问题，而且为学校充溢了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升试验教学的开设率。比如在教学测量风向风速、测量降雨量、机械摆钟时，我让学生自制风向标、风旗、雨量器、机械摆钟等，教学效果更好。采集、制作动植物标本更是同学们的拿

6、手称道的趣事。这些带“土”气的教学用具和现代科学课教学器具相结合，提高了科学课的教学效率，打造了高效课堂。 三、课前打算充分、关注过程。 课前细致考虑课堂教学中的细微环节问题，依据教学过程的设计和教学的实际须要制作好教学所必需的教具、课件，主动为学生打算好试验材料。比如在教学硫酸铜溶液和铁钉一课前，我把硫酸铜溶液早配制好并将其和其他试验材料放在学生试验桌上。课堂上小组试验效率很高。又如在教学考察家乡的自然水域一课时，我提前引导学生在大人的带领下到当地水域进行实地考察并填好考察报告。课上学生分小组进行汇报沟通效果很好。 科学课的评价从过去只关注学生的学习结果转变到现在的关注学生学习的活动过程。科

7、学课主要是以探究为核心进行教学的，而学生探究活动往往以小组合作的形式进行，但由于学生认知上的差异、性格上的不同和探究实力上的凹凸等缘由，真正参加科学探究的学生只占少数，小组活动中，个别学生担当全部探究任务，成了小组探究活动的主角，其它学生成了观众的现象不在少数。那么如何让小组合作真正有效，让学生真正合作学习呢？首先要对教材进行深化地、整体地探讨，袪除那些繁杂偏乱的或者易懂的无必要的合作；其次我们在明确合作探究目标的基础上，小组分工要明确。老师必需先安排好小组的成员、小组长，小组组员的分工，要让每一个学生在小组学习中都有事可做：发材料、做试验、记录、发言、总结、汇报等等分别由不同的学生担当，让每

8、个人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主子；然后建立合作机制。老师必需有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，敬重别人的看法，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。最终还要老师适时引导。由于在合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，老师要成为学习小组的一员，参加学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。 四、作好合理适时的评价 评价对科学教学具有不行忽视的导向作用，因此，要想使小学科学新课程改革顺当开展，就必需对评价加以改革，以全新的课程理念为准绳，以课堂教学评

9、价为规范，强调学生的自主探究与特性发展，强调对学生综合运用多学科学问解决跨学科问题实力的培育，使学生多方面素养得到全面发展。科学课的评价要从过去只关注学生的学习结果转变到现在的关注学生学习的全过程；在评价形式上，也要从单一的评价主体发展到多元化的评价主体；评价内容将更趋全面、合理；评价方法将更加敏捷、多样。 科学探究并非要求学生像科学家那样，必需解决某些详细的问题，科学学习的评价是一种形成性的评价，并能够照实地反映学生的成长发展历程。科学课堂教学评价应留意一下几点： 1、口头、体态语言评价应刚好性。在对学生进行评价时应具有针对性、激励性、情景性、发展性的特点。对于学生的回答，不论正确与否，老师

10、都应刚好做出评价，一个赞许的眼神，一个表扬的手势，一句激励的话，都能使学生心潮澎湃，甚至对他们的一生都有影响。 2、可进行有形的物质嘉奖。通过评比“创意之星”、“小能手”、“小科学家”、“小独创家”等活动使接受者感到光荣，更加主动主动，未得到者有所憧憬，有所期盼，从而更加踊跃地参加到教学中来。 3、也可采纳简洁易操作的量化表评价。评价可以对学生的某一方面或几方面进行量化评价，评价应贴近学生的生活，这样在才能反映出学生的实际，做出客观的评价。无论实行什么样的评价，都应有得利于学生科学素养的形成和发展，建立促进每个学生全发展的评价机制，将评价贯穿于科学教学的全过程，敏捷运用，才能最终实现“提高学生

11、科学素养”的宗旨。 五、利用多媒体进行教学可起到事半功倍之效 利用多媒体技术不仅能增加学生的投入意识，优化过程，激发学生的爱好而且能在一节课的时间里增大课堂的容量。比如在教学日食和月食时，我利用课件让学生形象直观地感受日食和月食发生的过程及特点，最终学生明白了日食和月食的形成缘由。再如为什么一年有四季一节教学中，我利用多媒体课件把原来抽象难懂的问题形象直观化，大大提高了课堂效率。 擅长利用我们身边一切可利用的因素，结合广泛的农村教化资源，就能较好地培育学生科学意识。农村小学科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源，创建性地为科学课教学服务。这不仅能提高农村小学

12、科学课教学的课堂教学效率，而且也可在丰富的实践活动中，发展学生的创新精神和社会实践实力，为农村小学更好地实施素养教化探寻出一条新途径。 总之，提高科学教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，是科学老师教学中须要面对的一个许久的、麻烦的又必需要关注、要解决的问题。这须要我们广阔科学老师在教学实践中不断地总结、完善，让我们在整体把握教材的基础上，活用教材，就地取材，关注科学活动过程，作好合理适时的评价，合理运用多媒体课件。让科学课堂教学真正做到高效，让科学教学真正的“科学”。 参考文献： 1、小学科学教法，作者：卢新祁，出版社：东北师范高校出版社 2、小学科学教化的“探究-研讨”教学法，作者：

13、（美）兰本达，P.E布莱克伍德，P.F布兰德温，刘默耕，陈德彰，张泰金；出版社：人民教化出版社 3、小学科学老师用书，出版社：教化科学出版社 、 构建农村小学科学高效课堂教学模式初探 小学科学课堂教学模式初探 构建高效课堂教学模式 小学科学高效课堂模式 化学高效课堂教学模式初探 小学科学课堂高效教学模式 如何构建高效课堂教学模式 如何构建高效课堂教学模式 如何构建高效课堂教学模式 小学科学课堂教学模式 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页