新课程背景下的中学美术教学探索.docx

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1、新课程背景下的中学美术教学探索 新课程背景下的中学美术课堂教学探究 摘要 教化 教学的目的之一就是使学生能将驾驭的学问、方法、技能等迁移到今后的学习、工作、生活中。这对于充分相识农村学校美术自身发展的特别 规律 ，探究农村美术教化改革和发展有非常重要的现实意义。 关键词 新课程 创境激趣 实践 评价 在新课程的实践过程中，我渐渐相识到传统的美术课过于注意于美术专业性质，偏重美术技能技巧的训练，忽视了美术文化的滋润，更谈不上“以学生 发展 为本”，割裂了美术自身所蕴含的文化底蕴与人类现实社会 中各种文化的有机联系。做为新课改下的美术老师，在近些年的美术课改实践过程当中，我始终遵循以学生发展为本，

2、让每个学生能开心、有效地接受美术教化，学生进行心理、思想、情操和人格的熏陶教化。把学生素养的发展作为适应新实际须要的培育目标和根本所在。 一、自学释疑，提倡自主探究。 自学释疑是调整教学的基础环节，如何发挥学生的主体能动性则是这一环节的关键。课程标准明确指出：“学生是发展的主体。必需依据学生身心发展和美术学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习须要，充分激发学生的主体意识和进取精神，注意质疑问难，提倡自主、合作、探究的学习方式。”调整教学所提倡的“教会学生自学，发展学生特性，培育创新精神”的要求与其相一样的在教学中，学生从生疑到释疑，从质疑到解疑的过程，是在老师指导下的学生自主、合作、探究的

3、过程。 （一）、创境激趣，质疑问难。 学起于思，思起于疑。在教学中老师应努力为学生创设敢想善思的良好情景，激发学生探究的爱好与愿望，激励学生质疑问难，帮助学生找寻已知与未知之间的联系。老师要对学生提出各类问题予以充分的确定因为它是学生获得学问、形成实力的动力源。学生的自学探究可采纳个人自学、小组合作、集体探讨相结合的形式。 如：我在设计七年级戏曲美术一课时，就事先让学生在课外通过不同的途径与方法去搜集一些有关脸谱的资料。有的同学在字典里找到关于脸谱的名词说明；有的学生在课外书中了解到戏曲在中华民族的渊源；有的学生穿了有戏曲人物的衣服；还有的学生从网络下载了很多有关不同类戏曲人物的图片介绍。通过

4、他们的自学、查找与搜集的过程，不但丰富了学生的课堂学问，让学生对所学内容有了一个基本了解，让学生更主动主动地参加到自主探究的教学活动中。老师在学生自学探究的基础上，组织学生在民主宽松的学习氛围中对提出的问题进行探讨沟通，把学 生的理解和体会逐步引向深化，学生通过自主学习和老师的帮扶释难，不仅加深了对学习内容的理解，也提高了自学实力，还帮助学生有了一个学问和情感的基础沟通，同时又培育了学生搜集和查找资料的实力。实践证明，把问题“还”给学生，让学生自主探究、自主释疑是一种有利于学生“学会”和“会学”的好方法。 （二）自学探究、引导发觉。 针对中学生独立追求的心理和年龄特点我在教学设计中经常会留给学

5、生充分视察和 分析 事物的时间与空间，引导和激励学生能用自己的眼睛去视察事物，让他们能主动主动地相识事物并发觉其中的特点、规律等。如在明暗与立体的表现一课中，我先放映了一段光影效果比较明显的电视剧橘子红了以及一些素描作品，引发了学生的学习欲望和冲动，进而引导他们说出影片和素描作品的不同表现方法和相同之处，学生会发觉这些都是光对物体产生作用的效果。又如：在我设计的校本课程几何纹样具象造型一课的教学中，从许多同学都玩过的拼图导入，并让学生说一说自己玩过什么样的拼图，激发学生的学习爱好，这不正是新课程标准所提倡的在生活情境中学习学问，培育情感、增加价值观。这时老师在适时的传授一些基本的技法学问，这样

6、通过自己“视察、比较、发觉”后学到的学问，学生就更简单接受、理解和驾驭。这既是学生自主探究成果的一个小结，又是为后面的教学作了一个理论铺垫。 二、训练操作，加强动手实践。 训练操作是调整教学的重点环节、中心环节。训练操作这一环节的核心是“实践”。通过实践学生把学到的学问逐步转化为实力。 （一）、创设愉悦课堂氛围，充分体现教为主导，学为主体。 爱好是最好的老师。学生是学习的主子，要始终敬重学生的自主地位。只有在轻松、愉悦的课堂氛围教学环境中，在敬重学生自主地位的基础上，学生才能够敢于质疑，敢于发言，敢于冒险。学生的潜力才能够得到充分发挥。要营造一个和谐、民主的环境。在对教学内容仔细分析、探讨理解

7、教材的目的任务，教学重、难点的基础上，将老师自身的学问和情感融人到教材的讲授中，才能培育学生良好的心理素养和创新实力。 （二）、探究与尝试 课前的细心设计，让学生在轻松、自然、愉悦的学习状态下，把要讲授的内容转化为通过学生自主学习、自主探究后，使学生真正驾驭一些基本的造型要素与学习方法，这样不但学生学得投入，而且也不简单遗忘。如我在讲授生活中的线一课时我说：“同学们，你们都参与过体育活动吗？你所熟识的体育活动有哪些？”这样的问题学生的答案自然是举不胜举，我又说：“你最喜爱的是哪一项？你还会娴熟的做一遍吗？”学生说：“会，”“走”在操场上的一切 给学生留下了深刻印象，然后再在课堂里让同学们描述有

8、那些场面给他留下了深刻的印象，我在黑板上画出概括情景，引导学生是用什么样的线能表现情景，总结自然界中代表性的线，这样完成这节课的作业会很轻松。这种探究与尝试的过程是学生群体与个体思维的交互发展，让学生有了更大的学习自主性，有了更多实践的机会和更大的创建空间。 （三）、大胆尝试教学方法与手段 我发觉学生在学习中，低年级的学生，表现欲望特别剧烈，但到了高年级，表现欲望至少减半，初三的学生表现欲望更少。什么缘由呢？据我了解，很多学生都因为他们表现的机会越来越少，自由发挥的空间几乎被完全占据，这样一来，他们哪还有激情，哪还有爱好？因此，我在教学中，经常采纳嬉戏、竞赛、表演、编故事，课外学习与课内学习相

9、结合，自己动手与同学帮忙相结合，自己动手与老师参加相结合，让多变的学习方式，来调动更多学生的学习爱好。如七年级观赏课西方绘画中的色调，以及我设计的校本课程几何纹样具象造型一课的教学中，分组学习提问，评比优胜小组的方法来提高学生的学习爱好。 （四）、激励自我体验，激发参加意识 以前总是有一些人认为美术课就是老师把范画往黑板上一挂，让学生临摹就行了。于是有些人把美术课称为“图画课”。在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎么粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探究，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发觉和理解：原来，工

10、具材料有这样的性能特征；步骤不但可以这样，还可以那样；不但可以采纳这种方法 ，还可以采纳那种方法。在易拉罐的世界一课中，教材中用易拉罐做，学生可以用各种材料制作，有玉米杆、竹子、泡沫、还有废旧纸盒、旧挂历纸等。通过合适的连接或插结方法制成，效果也很好，而且别有一番地方风味，很有特色。 三、反馈矫正，注意沟通评价 反馈矫正是调整教学的关键环节。调整教学重在调整，要求课堂刚好反馈矫正，努力克服学生的 学习 负积累，优化高效当堂完成教学任务。在运行反馈矫正这一环节时，老师要组织学生多向沟通、自主评价。 （一）、教学过程是老师与学生双边互动过程。 沟通是老师与学生互动的主要手段。沟通学习方法、沟通情感

11、体验、沟通个人见解、生生沟通、师生沟通，同桌沟通、小组沟通、全班沟通教学过程中，老师要注意引导学生进行多项沟通，敏锐的洞察学情，对教学动态做到心中有数。 （二）、调整改进，自主评价 自主评价既是学习过程的动身点，也是学习过程的落脚点。学会自主评价就是学会学习。要调动学生参加评价的主动性，引导学生对自己的学习看法、学习方法、学习质量。因此评价是一个生生互动、师生互动的过程。老师通过学生的自主评价刚好了解学生学习的需求及愿望调整教学策略，改进教学方法。而学生也在自评与互评相结合的自主评价中，了解自我、相识自我、观赏自我，从而形成不断超越自我的内在驱动力。 课程改革纲要标举“评价不仅要关注学生的学业

12、成果，而且要发觉和 发展 学生多方面的潜能”这一价值目标，每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的潜在人才，老师就应当选择适宜、多样的评价方法。因此我对学生作业的评价实行了自评、互评和老师评价的方法。这三种方法各有侧重。学生的自评要从学生自身的角度，评自己通过本次作业，理解了哪些学问，以及学问点能否运用到今后的学习中。学生的互评主要从学生对作品的理解方面去评价，要求学生在互评时用：理解，基本理解的词语去评价。老师的评价主要从学生作业的创新方面去评价，用：有想法、有特性、有新意等词语去评价。最终三种评价综合起来，以确定和表扬为主对学生虽不成熟或不周密却经过自己大胆思索的独特推断，尤宜

13、珍视其中建设性和创新性的价值意蕴，摒弃求全责怪；就语言运用而言，要多用激励语，使学生为满意老师的热忱期盼而挥洒自己探究求真的激情。 四、延长迁移，拓展实践空间 延长迁移是调整教学的发展环节。延长是学问的拓展，迁移是学问在新条件下的敏捷运用。 教化 教学的目的之一就是使学生能将驾驭的学问、方法、技能等迁移到今后的学习、工作、生活中。使学生受到不间断的 艺术 熏陶，让他们感到学习和生活中的各个方面艺术元素无处不在，并渐渐学会自己去感受美、观赏美，由此产生创建美的欲望。 “得法于课内，得益乃至成材于课外”已成为很多老师的共识。老师要努力把美术课堂教学向课外、校外，向生活实践“迁移”。可指导学生利用阅

14、览室、图书室、互联网来查阅资料、收集处理信息，丰富学生的美术学问积累，增长学生的见识。“迁移延长，开拓时空”打破了课内与课外、学科与学科、校内与校外的界限，使学生在广袤的空间学好美术、用好美术成为可能。 每个人与生俱来就具有美术潜能，不管是城市还是农村学生，他们都具有这种天赋。在同一片蓝天下，每一个孩子都应当享受美术教化的权利。我们作为美术教化工作者，则应当竭力去开发我们身边的美术资源，结合当地的实际状况，运用多种材料、手段进行造型表现，同样属于美术范畴。这对于充分相识美术自身发展的特别规律 ，探究新课程背景下美术教化改革和发展有非常重要的现实意义。 新课程背景下的中学美术教学探究 新课程背景

15、下的美术教学探究 新课程背景下的小学美术教学校外拓展途径探究 新课程背景下教学工作探究 新课程背景下中学地理多媒体教学的探究与实践 新课程背景下的中学物理教学 新课程背景下教学适应高考的思索与探究 新课程背景下的教学观 新课程背景下的音乐教学 新课程背景下小学美术教学的问题与建议 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页