教学课改心得体会.docx

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1、教学课改心得体会 教学课改心得体会（精选3篇） 当我们心中积累了不少感想和见解时，往往会写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么要如何写呢？下面是小编为大家收集的教学课改心得体会，希望对大家有所帮助。 教学课改心得体会1 一、教学观念上发生了改变 联合国教科文组织在题为学会生存的报告中指出：“教化具有开发创建精神和窒息创建精神这样双重的力气”。长期以来，我们的很多课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热忱和才智活动的主动性，更不用说激发创意和不断探究的精神了。根据一般的传统理解，课程内容规定了“教什么”，教学活动则主要解决“怎样教”，两者楚河汉界壁垒分明。多年来老师

2、只扮演着“执行者”和“传声筒”的角色，严格根据课程规定，亦步亦趋，不能发挥自己的主动性，而学生则扮演着“接受者”的角色，在“课程进度”和应试取胜驱动下，整个吞枣，死记硬背，舍命地在适应“课程要求”中挣扎，而学习效果则事倍功半。随着社会的进步，我国教化人士起先对“教学大纲”所带来的各种教化现象进行反思，最终要以“课程标准”来代替“教学大纲”，这也就迫使老师必需要更新教学观念，紧跟时代脉搏。以人为本，以生为本，一年来的新课程实践中，我们的观念在不断的改变，体现在上课中，过去考虑的最多的是“如何教”，现在思索得最多的是“如何学”，真正从学生的角度去相识新课程，而不是从老师的角度去考虑 二、教学方式上

3、发生了改变 过去我们理解课堂老师是权威，学生只能听从，课堂是老师的“一言堂”，对学生进行“填鸭”式的学问传授，往往是老师教什么，学生学什么，亦步亦趋，不仅不允许学生有不同看法，即使有，学生也不敢提，在课堂上，老师不遗余力地把自己的那“一桶水”的学问倒入学生的杯子中，希望能给学生“一杯水”，新课程实施后，课堂在悄然发生着改变，我们不再把学生当成装载学问的容器和学问的收购站，而是激励学生、带领学生去探究，去找寻整个学问大海的实力，学生得到的不再是“一杯水”，他们每一个都可以拥有一片海洋。课堂上不再是老师的独奏，而是师生的合奏，演主旋律的是学生。老师是教学活动的组织者、参加者、引导者、合作者，学生才

4、是课堂的主子，真正把“课堂”还给学生 三、作业方式上的发生了改变 作业是学生巩固学问，提高实力的有效途径之一，以往的作业，都是老师“一刀切”，而且形式单一，时间久了，学生难免感到厌烦。新课程提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集学问和处理信息的实力。我们常常布置一些要求走入社会，调查探讨的题目，上网搜集资料的探究题，每当有这样的作业，学生都会欢呼，可见他们对这种作业的喜受，对书上记忆的东西，原则上只要求他们记住就行。选择多元化的作业，不但激发了学生的爱好，还培育了学生的创新意识和学习的自主精神 四、考查学生上发生了改变 俗话说：“十个手指头不能一样齐”。一个班级，总有一些接受实力、

5、思维实力都比别的学生差一些的孩子。我们始终认为，成果不好的学生就不是好学生。我们始终希望自己的学生都能长成参天大树，是国家的栋梁，因此，我们不承认差异，不承认不同，我们往往认为考90分的学生就是比89分的学生强。走进新课程，对学生的要求不再单纯地以分数认定，对学生的特长和所取得的哪怕是极其微小的进步，我们都给以关注，敬重每一位学生做人的尊严和价值，关切每一位学生的学习生活和人格养成，不再恨铁不成钢，因为我们知道，有时候，铁和钢是等值的，学生有自己的人生体验，有自己的内心世界，考查学生，当然不能用同一把尺子去量不同的东西。 当然，在一年的课改中，我们也发觉了一些问题。从老师本身而言，要真正摒弃传

6、统的教学模式，评价标准乃至颠覆自己的传统教学模式决不是一朝一夕的事情，从走上讲台到今日，已经根深蒂固在头脑中形成的观念要彻底变更，谈何简单。因此，在教学中就不行避开地出现失误，走回头路的现象，当然，现在处于改革的探究中，失误也是难免的。 从时间上来说，真正把课堂还给学生，说起来简单做起来也相当困难，要打算一节课的内容和材料，往往须要花好几课的时间，学生时间上的冲突对新课改形成了剧烈的冲击，有时难免顾此失彼，上好了一堂课却砸掉了另一堂课。 从最终的检查来说，学生还是要参与考试，平常的表现再好，平常的考核全部是优，最终高考依旧压在那儿，即使高一学生现在不高考，但终归还有统考，平常的实践中也不只一次

7、出现了这样的状况，气氛活跃的课堂往往在考试中考砸了，因此，考试模式不变，评价的最终标准不变，新课改的前景还是堪忧的从评价老师的机制来说，历来评价老师都是学生的成果，即使课上得再好，学生再喜爱你，最终假如没有成果，原本喜爱你的学生也会背叛你。因此，面对新课改和成果评定这对冲突，老师如履薄冰，陷入两难。 尽管如此，我觉得还是得比失多，最至少我们努力过了，实践过了，尽管只能摸着石头过河。一步一个脚印，尽管这行脚印可能歪歪斜斜，但终归我们是在探究着，前行着，希望在以后的课改实践中克服更多的不足，获得更多的成果 随着素养教化的不断推动和新课程改革的逐步深化，我省的中学思想政治也已经进入课改，通过新课改培

8、训，深切觉得对我们政治老师的要求提高了，所以“学习新理念”不断探究新课改的教学模式已成为广阔政治老师的自觉追求。那么怎样才能提高政治课的课堂效率，真正让学生体验到政治课的乐趣，形成情感、看法、价值观的真正统一，是我们全部政治老师的志向追求。新课程的改革，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过一段时间的详细实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会 教学课改心得体会2 课程改革的春风吹遍祖国的大江南北，通过一个学期的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中，我发觉新教材无论教学内容支配还是呈现形式，到处都是以学生为中心，以重视和培育学生的

9、实力为目的。我在理解教材、把握教材、运用教材时，始终把它作为动身点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培育学生学习的主体性和学习实力。下面是我在教学中的几点体会。 一、提高课堂教学效率，深化解读教材 小学数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使小学数学教材发生了天翻地覆的改变。教材是老师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。

10、新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新创建，使教材“簇新出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育看法、实力的过程之中。 二、利用教材插图，培育学生的语言表达实力 语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展亲密相关，培育学生的语言表达实力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我充分利用每一幅插图启发学生说，首先我激励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所视察到的说出来，接着再同桌相互说，这样学生对内容的理解也进了一步。 例如：在教学课本P17的“比大小”时，我先出示主题图，让学生先视察并说说图中画的有什么？学生视察了一下，

11、很快就纷纷举手回答，有的说：“图上画有猴子和一些水果。”还有的说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，我都赐予确定。然后我再单独出示3个猴子和3个桃，我问：“谁多谁少？”学生齐口说：“一样多”。我再说：“谁能把话说得完整一些？”生答：“猴子和桃子一样多。”这时，我又出示3个桃和2个香蕉，引导学生视察比较，学生说：“桃多，香蕉少。”最终，我再出示3个桃和4个梨，学生立刻说：“桃少，梨多。”这时，我又问：“刚才你们说桃多，现在又说桃少，究竟桃是多还是少呢？桃、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说合适？请你们同桌探讨一下。”这样，学生带

12、着问题去探讨，探讨时各自都发表看法，每个人都有说话的机会。然后，各组代表汇报：“桃比香蕉多，香蕉比桃少；桃比梨少，梨比桃多；梨最多，香蕉最少。”学生发言很热情，主动性很高，课堂气氛特别活跃，学生的学习效率也很高。 这样一节课下来，既让学生学到了学问，明确了物体的大小多少是从比较中得到的，又让学生把图的内容说得连贯、完整、详细，从而也培育了学生的视察、比较、分析、推断、综合的实力和语言表达实力。 三、发挥小组作用，培育学生合作实力 新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标提倡的一种重要的学习方式

13、和教学组织形式，它对培育学生的合作意识、合作实力起着重要的作用。 例如，在教学“分类”其次课时，“按不同标准来分”时，我让学生以4人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先视察，再探讨，最终动手把自己认为一样的分在一起。分完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的？按什么标准分的？想了几种分法？经过探讨沟通，学生们想出了十几种不同的方法。如：1.按铅笔的颜色分；2.按铅笔的长短分；3.按铅笔中有没有橡皮头分；4.按铅笔有没有削过分；5.按笔杆上有棱和没棱分；6.按笔杆上的花纹来分学生分铅笔的方法之多，真是出乎我的意料，也的确让我惊羡。

14、四、提高课堂教学效率，建立和谐的师生关系 师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜爱哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教化家认为，在民主、同等、友好合作师生关系基础上，学生会主动、主动地探究求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。 1.备课从了解学生入手 备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创建性地运用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的学问基础上学问的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的学问体系进行学问结构的建构与重组可

15、以使教学事半功倍。要想深化了解学生肯定要与他们建立互动的关系。经过实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他闲聊，心情比较放松，简单畅所欲言，能顺当得到老师想要的答案。假如说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里确定是赤露放开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。 2.培育良好的倾听习惯 倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。擅长学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。 要实现高效课堂首先要转变“发言喧闹的教室”为“专心的相互倾听的教室”。只有在“专心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思索和情感相互沟通，否则沟通是不行能发

16、生的。因此就须要引导学生在发言之前，要细致地倾听和观赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球精确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很开心的。作为老师要擅长接学生投过来的每一种球，特殊是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为老师其自身的专业素养和驾驭课堂实力的最好表现。 3.课堂上关注学生的学习状态 传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习状况，捕获学生的眼神、表情、动作等。学生

17、在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要赐予提示，不要马上指责，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广袤的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问题，体现了学生是学习的主子。 总之，提高小学数学课堂教学效率应当是深化解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要探讨的方面还许多，但最关键的还是老师，老师的基本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着干脆的关系。作为一线的数学老师，我要坚持不断地更新教化观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。 教学

18、课改心得体会3 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。新课堂改革恰如一阵春风，吹遍了乌兰察布，吹进了我们的课堂，使沉闷的课堂充溢了活力。 20xx年的春天，由中国老师报主导的课改顺应时代潮流，已经进入到了第三代。第三代课改的核心要义是从变更教学的意义走向变更教化的意义，从探讨课堂走向探讨教室，从课堂教学走向自主学习，从学问传承走向学问创新。 “路漫漫其修远兮”，课改途中疑难多，困惑多。一路走来我们很辛苦。然而付出就有回报。在学习和详细实践的过程中，我们走进安徽铜都双语学校进行观摩、学习，在体验式培训中接触了最新观念。学校组织的每周一次的听、评课、研讨活动，为我们供应了相互学习的平台，也指导着我们

19、每一次的课堂教学实践活动。我们能取人之长，补己之短，不断丰富自身的教学阅历，提高自身的教化教学水平。 新课堂改革，给老师带来了严峻的挑战，每一位老师在这场改革中都须要重新相识、重新定位，走进新的角色，改进自己的教学。为了适应课程改革的须要，老师们都付出了不少心血去探究找寻主动有效的教学方法。功夫不负有心人，历经一年多的栉风沐雨，最终摸索出一套适合我校教学实际的“四环20字”课堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结提升。 新课堂中，老师不再是以前单纯的学问传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、干脆参加者，老师应称其为“导学老师”。讲课应当称其为“课堂学习”“指导学习”。在新

20、的教学模式下，学生依照导学案自学，找出学习困惑，围绕困惑对学、群学、寻求帮助。以小组为单位小展示，依据小展示进行大展示（全班展示）；学生归位，整理学案，整理纠错本。对于学生的学习状况我们要进行“三查”即查自学的进度和效果，查小展示中存在的问题，利用对子查，让每一位学生都过关。 我们老师观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上。因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式的能动性、创建性。才能真正得到张扬、提升，才能成为独立的主动参加社会的有责任的人。学习方式的转变，因此被看成本次课程课改的显著特征和核心任务。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多

21、数学生只是“观众”与“听众。”在课堂上学生被当作是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。 课堂改革中强调老师是学习活动是组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应当尽可能地把课堂还给学生，让更多的学生参加课堂，让学生成为课堂的主子。学生由过去被动学习的客体地位转变为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动的参加者、探究者。如今，通过课堂改革，老师的观念转变了，方法也变更了，成为学生学习的帮助者、引导者。学生也相识到学习

22、是自己的事情学习的主动性也明显提高了，变得爱学习，更爱展示。 “很难想象一个不会与人相处的人在当今社会将如何生存”，这是美国商界一名人士的感叹！这无疑给教化提出了新的命题，必需把我们的学生培育成会交往的人，会有分工、有协作的合作学习。高效课堂教学不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务。这样可以让每个学生都相识到对方的重要性，体会到集体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。 总之，通过教学中的尝试，我们的课堂气氛异样活跃，学生学习主动主动，合作

23、意识好交往实力也大大增加。我校老师深刻体会到了新课改所带来的喜悦，但这只是一个开端，我们要做还许多，还须要不断学习新课改的有关理论。我们沐浴着课改的春风，定会迈向胜利教化的彼岸。 教学课改心得体会 课改教学观摩心得体会 教学课改工作心得体会 课改心得体会 课改心得体会 课改心得体会 课改心得体会 课改心得体会 课改 心得体会 课改心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页