教师课堂教学常见技能问题 1.docx

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1、教师课堂教学常见技能问题 1 时间： 地点：远教室 课时： 主题：常见教案编写问题探讨 内容： 一、备教学目标中存在的问题 1、教学目标不详细。 2、是目标不全面。 （1）、重显性目标，忽视隐性目标。 （2）、重预设性教学目标，忽视生成性目标。 二、备学生中存在的问题 （一）只重教材分析，缺乏学生起点状态分析 （二）只有教学内容传授分析，缺乏学生接受实力分析 （三）侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析 （四）注意课程标准的要求，忽视学生的学习须要 三、备教材中存在的问题 （一）强调学科，忽视学科整合 （二）是教教科书，不是用教科书教 四、备教学过程中存在的问题 1、老师在课程实施中往往忠实于自己

2、预设的教案，不敢越雷池一 步。老师在教学预设时往往只从教的须要动身来进行课堂设计， 而较少考虑学生的需求。 2、片面强调一堂课要完整。 3、不从实际动身。 4、对学生个体差异考虑不够，套用一种模式，灌输性太强。 （一）解决确定教学目标问题时要把握课堂教学的根本目的 1、课堂上渗透隐性教学目标。 2、关注即时目标与关注长期目标并重。 3、教学目标的陈述应强调系统性和发展性。 4、教学目标必需保留预设的框架。 窦桂梅，女，1967年4月诞生于吉林省蛟河县，语文特级老师， 现任清华高校附属小学副校长。从1994年起先搞“语文教学民族化 与现代化探讨”，详细目标是“继承工具性，打牢语文基础；注意人 文

3、性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律”。出版 为生命奠基、我们一起成长、窦桂梅阅读教学精品录 等专著。先后获得吉林省五四青年奖章、全国模范老师、全国师 德先进个人、全国中青年十杰老师提名奖等荣誉称号，2001年作 为教化部更新教化观念报告团成员，在人民大会堂作为生命奠 基谈语文教改的三个超越的专题报告。 窦桂梅老师仅有专业追求是不够的，还要在行动上拥有专 业探究精神 （二）解决备学生问题时要考虑课堂学习效果 1、要关注“现实起点”，机灵调整“教学进程”。 2、找准教学起点，进行有效设计。 3、分层设计，帮助每个层次的学生获得发展。 （三）解决备教材问题时要运用学科整合的途径和方法 1

4、、嵌入式 2、延长式 3、缝合式 4、重组式 （四）解决设计教学过程问题时要筛选与教学亲密相关的问题 1、总体思路 2、详细实施方案 （1）老师备课形式：不拘一格 （2）备课指导思想：备课不防粗一点 （3）备课课程：体现学习即探究，优化问题设计 （4）教学方法：提倡多案法（5）课前安排不能过于充分 常见课堂教学导入技能问题的探讨与培训 良好的开端是胜利的一半，使旧学问与新学问有效地连接起来。 常见课堂教学导入技能问题探讨 一、在思想相识层面上重视“入”，而忽视“导” 二、在观念层面上以自我为中心，忽视学生 三、在素材层面上选材不当，脱离实际 四、在形式层面上形式单一，缺乏改变 陶行知(1891

5、1946)现代闻名民主革命家、教化家， 中国民主同盟主要领导人之一。原名文濬，后改名知行、行知。祖籍绍兴会稽，生于安徽歙县。家贫，幼入私塾， 15岁入歙县崇一学堂。光绪三十四年(1908)考入杭州教 会办广济医学堂。当得悉要入教会之学生方可去医院免 费实习时，愤而退学。宣统二年(1910)，考入南京金陵 高校文学系。民国三年(1914)毕业后考取公费留学， 先后获美国伊利诺斯高校和哥伦比亚高校科学和文学硕 士学位，成为美国闻名好用主义教化家杜威和孟禄的学生 。 一、名师课堂教学导入技能示范 1、由此及彼，按部就班 2、科学选材，奇妙导入 3、关注学生，共同参加 4、贴近生活，易于接受 5、形式

6、多样，激发爱好 二、课堂教学导入技能思索与建议 1、“导入”要有思索启发性 2、“导入”要好玩味生动性 3、“导入”要有形式多样性 4、“导入”要有简明扼要性，一般应限制在两三分钟，采纳体态语言时， 要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响 教学效果。 5、“导入”要有学问联系性。 让自己的教学语言丰富多彩，让自己的职业生命更加精彩 第一节 常见课堂教学语言技能问题探讨 一、教学语言设计技能问题及分 1、单调乏味，昏昏欲睡 2、重复啰嗦，茫然无措。 二、教学语言驾驭技能问题案例及分析 1、偷巧蒙混，缘木求鱼 2、移花接木，南柑北枳。 三、教学语言抗干扰技能问题案例反思 百密一疏，隐患重重。 常

7、见教学板书设计技能问题的探讨与培训细心设计的板书是形式美丽、重点突出、高度概括的微型教科书。第一节板书设计过程中常出现的问题探讨与思索建议 一、常见的几种板书设计技能问题分析与矫正方法 一以课件演示代替板书 二以嬉戏活动代替板书 三板书设计不合理、书写不规范、示范不到位 1、缺乏安排、形式单一。 2、内容烦琐条理不清。 3、呈现时机失去敏捷。 4、布局随意 忌” 1、忌缺乏安排 2、忌条理不清 3、忌逻辑混乱 4、忌无启发性 5、忌无规范化 6、忌考虑不周 7、忌不讲姿态 8、忌课后补板书应随讲随板书体现重点与授课同步进行一“五要” 1、板书要有安排性 2、板书要有规范性 3、板书要有完整 4

8、、板书要有针对性 5、板书要有艺术性 老师课堂教学常见技能问题 1 老师课堂教学常见技能问题1 老师课堂教学常见技能问题 老师课堂教学常见技能问题 老师课堂教学常见技能问1 老师课堂教学常见技能问题(已修正) 老师课堂教学常见技能问题培训讲稿 新技能老师课堂教学常见技能问题培训教案 老师课堂教学常见问题1 老师课堂教学常见技能问题培训讲稿 副本 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页