教师面试技巧之教学技能篇：作业设计技能[优秀].docx

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1、教师面试技巧之教学技能篇：作业设计技能优秀 辽宁中公教化： 作业是师生共同耕耘缔结的劳动果实，是教学过程中不行缺少的重要环节。作业的作用好比是秤，能称出学生驾驭学问的多和少；作业的作用好比是一面多棱镜，能照出老师教学水准的高和低。作业是学生利用所学学问进行实践的主要形式，是培育学生思维实力、分析实力、计算实力、独立解决问题实力的重要途径，也是教学反馈的主要渠道。作业是课堂的持续，是连结教与学的纽带，它是整个教学工作中不行缺少的一部分。因此，老师的作业技能关系到学生对作业的看法和完成作业的质量。 一、作业的含义及其分类 作业的分类多种多样，选择的角度不同，作业的分类不同。 从作业发生的场所上看，

2、可以分为课堂作业和家庭作业； 从作业表达方式上看，可以分为书面作业和口头作业、制作作业和表演作业； 从做作业的时间方面看，可以分为短期作业和长期性专题作业； 从作业担当者角度看，可以分为个人作业、小组合作作业和全班作业； 从作业的选择性看，可以分为必做作业、选做作业(即分层作业)。 二、作业的布置 键入文字 辽宁中公教化： (一)作业布置的原则 作业的布置，是老师的教学思想与教学机灵的体现，其容量和难易程度等对学生都会产生肯定的影响，老师要全面思索、细心设计。另外，布置作业是课堂教学的一个基本环节，老师对此应有充分的相识，而不能在下课铃前后慌张布置，草草了事。通常，作业的布置要遵循以下原则 1

3、针对性原则 紧扣教学目标，有针对性地设计作业。一般来说，每一节课都有既定的教学目标，每一个环节都要围绕这一目标进行。只有紧扣教学目标，有针对性地设计作业的内容和形式，整个教学过程才是完整的，教学内容才是统一的。采纳分层布置作业的方式，设置作业因人而异、因材施教，每个学生的遗传、环境与所受的教化的影响存在着肯定的差异，不同的学生对作业的表达形式、目的、内容、要求不同。作业设计应当体现以人为本，因人而异，让作业成为学生自己的作业，有特性的作业，以最终实现“各尽所能”、“人尽其才”的志向。如上完苏轼的水调歌头明月几时有后，依据学生实力的差异，可以采纳分层布置作业的方式，实力差一些的学生只限于对诗词的

4、理解背诵，实力强一些的学生要求对诗词进行鉴赏。 2系统性原则 键入文字 辽宁中公教化： 学问本身不成型，通过梳理归纳才系统化实力本身不好量化，通过有序的训练才显露其发展轨迹。这种有安排、有条理、成体系的训练过程就是系统化作业，它是丰富学生学问，提高学生实力的最有效手段，能让学生把学问理解得更透彻，习惯训导得更好，实力形成得更全面。 6开放性原则 作业设计应具有发展性，着眼于学生的终身学习，适应学生发展的不同须要。学生作业应从书本中走出来，从题海中走出来，走向社会科技发展的现实，从学科作业封闭型走向整合作业开放型。新的课程环境要求大部分作业内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有肯定的

5、思索和实践，作业答案要有肯定的开放性。 (二)课外作业布置的留意事项 键入文字 辽宁中公教化： 与课堂作业相比，课外作业布置的难度更大一点，须要老师细心设计。布置课外作业在遵循作业布置几个原则的基础上，还要留意以下几点 (1)变规范、统一的作业为自主的、特性化的作业。这一点主要针对学生的特性特长而言，作业的内容、方法和形式要留给学生自主选择的空间。 (2)变封闭的作业为开放的作业。开放性作业突破书本学问范围狭小的限制，让学生的作业更贴近生活，拓展了学生的视野。 (3)变独立完成的作业为合作完成的作业。新课程中提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式，在作业的布置中也要在肯定程度上体现出来。因为学

6、生面临的作业更多的将是探究性作业，往往须要其他人的合作才能顺当完成。这里的合作包括了学生与学生间的合作、学生与家长间的合作以及学生与各学科老师间的合作。另外，老师也可以依据状况请学生为自己设计作业，以此激发学生的学习热忱，培育学生的自主学习实力、主子翁看法和创新精神。最终，当老师布置作业时，可以自问几个问题，例如，“它值得做吗”、“它能够激发学生的学习爱好吗”、“它清楚详细吗”、“学生了解做作业的缘由吗”、“它的数量和难度恰当吗”、“学生知道怎样去完成它并有可利用的材料吗”、“学生有完成作业所必需的背景学问吗”等。假如老师的回答都是确定的，那么布置的作业就是好作业。 键入文字 辽宁中公教化：

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