教师资格统考学科知识与教学能力(初中美术).docx

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1、教师资格统考学科知识与教学能力(初中美术) 美术观赏的方法与过程 1叙述陈述作品上看到的东西2形势分析探讨形式关系包括形态间的相互关系 色调处理空间营造3说明推想作品的意义和作者想表达的思想4评价在肯定范围中比较推断这一作品的优劣，引导学生通过口头和书面的方式表达对作品的看法和相识，从而提高学生的观赏水平和评价实力。 美术三种功能之间的关系相识功能、教化功能和审美功能，三者是辩证统一关系。美术的相识功能基于对现实生活的真实反映，真实性是美术作品的基本要求，缺乏真实性的作品也不行能帮助人们正确的相识生活的真理。但艺术的真，既不同于一般生活的真，也不同于科学的真，它既是现象的真又是本质的真既是性向

2、的真又是典化了的真。这种显现着真理的本质的现象或典型的形象，也就是美术的美。二美术在肯定条件下总是要引起人们的美感，所以，美术的相识功能总要通过审美功能才能得以实现。一件味同嚼蜡不能引起人们美感的美术作品，也不行能帮助人们相识任何生活的真理，起到美术的教化作用。反过来说，美术的审美作用又都包涵着相识功能与教化功能。 美术课程性质的一般性描述1以视觉形象的感知 理解和创建为特征2是学校进行美育的主要途径3是九年义务教化阶段全体学生必修的基础课程4在实施素养教化的过程中具有不行代替的作用 美术课程性质的详细表述1美术课程凸显视觉性 2具有实践性3追求人文性4强调愉悦性 美术课程的基本理念 1面对全

3、体学生2激发学生爱好3关注文化与生活4注意创新精神 初中美术课程目标：总目标按学问与技能 过程与方法 情感看法和价值观三个维度设定 分目标：1造型表现学习领域2设计应用学习领域3观赏评述学习领域4综合探究学习领域 美术教材1依据美术课程标准编写美术教材2实现内容组织的综合性和合理性3妥当处理传统与现代中国与外国的关系4激励美术教材呈现方式多样化 美术教学1坚持面对全体学生的教学观2主动探究有效的教学方法3营造有利于激发创新精神的学习氛围4多给学生感悟美术作品的机会5引导学生关注自然环境和社会生活6重视对学生学习方法的探讨7探究各种生动好玩、适合学生身心发展水平的教学手段 美术教学评价1依据美术

4、课程标准进行评价2注意美术学习表现的评价3采纳多种评价方式评价美术作业4激励运用美术学习档案袋、展示盒课堂谈论等质性评价方法 美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源、网络资源 美术资源的开发与利用 1满意学生学习美术的基本条件2完善美术教学的基本材料和设置3丰富美术教学的图书和影像资源4拓展校外美术教学的资源5开发和利用网络美术教学资源6充分利用自然和社会文化资源7主动开发地方美术课程资源 美术学问类型1事实性学问2概念性学问3程序性学问4元认知学问5美术一般学问 初中生美术实力的发展 初中生在美术学习上表现出一种冲突现象，一方面他们对世界的相识趋于客观和理性，空间意识也明显增加，对

5、美术作品的评价标准也客观化，画得像成为一种普遍追求，但他们的表现技法却相对滞后，所以在许多状况下会觉得自己画的不好，绘画过程也不如小学生时期那么大胆、自信，想象也不如以往那么肆纵和生动。加上这时社会向他们展示了较之其他年龄更大的丰富性和发展的可能性，所以一些初中学生会丢失对美术学习的爱好，并与美术渐行渐远，所以有些学者认为在人的美术发展过程中存在一个抑制期，而初中生时期刚好与这一时期重叠。依据初中学生的身心发展和美术学习特点，教学要做到：1以激励的方式使学生获得自信，以便接着美术学习2通过鉴赏教学和引导学生阅读、参观，增加学生对美术的了解和宠爱3选择初中生乐于学习、能够学会的内容，采纳有利于他

6、们参加、思索和行动的学习方式，调动他们内在的学习动力4对有爱好且有实力的学生可以利用他们以具备的理解力，开展解剖、透视、明暗学问及素描的学习5在要求适当的状况下，可以将他们的视野引向更为开阔的美术门类，开展诸如中国画、书法、篆刻、设计、摄影和电脑美术的学习。 教案的要素与规范教案也称课时安排指为增加教学的目的性程序性和周密性而预先打算的文案。作用是明确教学目标，促进周密的思索，获得备忘的效果，选择教学方法，教学打算，设计教学过程，设计板书。 教案的要素和形式：课题、年级、授课人、教学目标、教学重点和难点、教学过程、课后反思。形式主要有纯文字式和表格式。 美术老师的专业素养与实力体现在：1独特的

7、人格魅力2多样的美术学问与技能3基本的教化学问与技能4全面的文化理解力 美术课堂设计的基本原则：1思想性原则2科学性原则3层次性原则4条理性原则5艺术性原则 教案的撰写：1课题 是教学内容和教学活动的高度概括，要简明扼要2教学目标 是学生经过一节课学习之后能够达到的目标，必需写的恰当明确详细并且可检测。教学目标要有三个维度，即学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。3教学重点和难点 重点是这一节课必需学习的学问，必需完成的教学活动，必需达到的教学目标。确定是否为重点，就看少了它，还能否成其为这一课？一节课的其他方面都要为突出落实重点服务。难点是指学生在学习中难以理解的内容和驾驭的方法，是通往

8、教学目标路途中的障碍。只有找准教学难点，才能突破教学难点。教学难点主要通过对学生的了解，对教学基本规律的相识和教学阅历来确定。4教学打算5教学过程即教学步骤 教学过程要具体详细 留意要明确主次 突出教学重点，要有解决教学难点的方法。6板书设计（要点：概括简明、重点突出；结构完整、层次分明；留有余地、便于生成；布局得当，赏心悦目）7布置作业（明确作业目标，难易适度，要求要清晰详细，形式要敏捷好玩味性） 课堂教学目标的设定：课堂教学目标的依据和针对性、课堂目标要明确详细、课堂教学目标的检查落实 课堂教学目标的依据和针对性：设计美术课堂的主要依据是国家颁布的全日制义务教化美术课程标准（试验稿），还有

9、国家通过美术教材所供应的教学内容和要求。教学目标的确立1要熟识读懂标准，其具体阐述了美术课程的性质与价值、基本理念，规定了美术课程的总目标及内容标准，是老师处理美术教材、确立详细教学目标的基础。2要通读、了解美术教材3结合所教学生状况确立详细的教学目标 课堂教学重点和难点的确定：突出教学重点（一节课中学生要驾驭的主要学问技能就是本节课的教学重点，是老师必需找中讲解分析，学生必需下功夫的内容，教学重点往往还确定在教材的预习提示、课后练习上，无论是学问技能还是情感体验从课前预习导课后练习都要把我的肯定是最重要的） 如何突出教学重点1提前预习2保证时间3着重讲解4板书提示5作业练习 解决教学难点：1

10、直观演示解决难点2温故知新3分解组合解决难点4重点启发5实践训练 课堂教学结构和内容的设计（是指课堂教学的基本框架以及各个部分的联系，一般体现在课堂教学的环节和步骤上。凯洛夫的五环教学结构即组织教学复习旧课讲授新课巩固新课布置作业） 课堂教学设计的方法：按部就班发（优点顺应了事物发展的自然依次，遵循一般学生学习的思维习惯，有明确逻辑关系但简单式教学过于套路化缺乏特性和簇新感）、板块并列法（优点教学的内容非常明确，把困难的教学内容分类别的进行归纳，在肯定程度上使学生学会抓住重点进行学习的方法，但简单使教学过于平铺直述，忽视最终要达到的目的） 导语的设计：针对性 趣味性 诱导性 设计常见方式1开宗

11、明义式2回顾复习式3制造悬念式4提出问题式5故事情景式6奇言妙语式7演示示范式 结束语的设计回顾式 提问式 告诫式 悬念式 延展式 板书设计的特点和要求1简明概括重点突出2结构完整层次分明3留有余地便于生成4布局得当善心悦目。板书设计方法提纲法、演示法、表格法 如何设计作业练习1明确作业练习目标2驾驭技能提高实力3难以要适度4形式要敏捷好玩味性5练习要求要清晰详细 课堂教学资源的开发1注意开发地方美术教学资源2注意开发校外美术教学的资源3注意开发自然和社会美术的教学资源4注意开发网络美术教学资源5注意开发课堂美术学习环境资源6注意开发学生美术学习的工具材料资源 课堂教学资源的整合1整合要增加教

12、学资源的针对性2整合要增加教学资源的关联性 美术教学的特点1美术教学的视觉感知特点2美术教学的情感特点3美术教学的技能特点4美术教学的特性特点5美术教学的创建性特点6美术教学的全体性特点 美术教学的主要程序1组织教学2导入主题3讲解并描述新课4布置作业5巡察辅导6结课 美术教学的组织形式1室内授课2室外授课3参观活动 美术教学常用的方法1讲解并描述法2示范与演示法3实践指导法4提问法5探讨法练习和实践指导法 美术课程的基本理念1形成学生的基本美术素养2激发学生学习美术的爱好3引导学生在文化情境中相识美术4培育学生的创新精神和解决问题的实力 有效组织学生的学习活动1恰当支配学习内容2营造宽松的学

13、习环境3多样的学习形式4科学的组织学习过程 激发学生学习美术的爱好的策略1尽可能地让学生在美术学习过程中获得开心和主动的体验2运用多种美术教学方式和手段，激活学生的各种感官3美术学习内容应当留意满意学生的须要，与他们的生活阅历相联系4美术学习任务应当难易适度重量适当不至于增加学生的负担5多以激励获嘉奖的方式对学生的美术学习作出反馈6适当的设置能引发学生思索和探究爱好的问题 创设情境促进学生对美术的感悟和体验的策略与方法1联系生活创设情境2注意情感谢发参加3借助多媒体营造情境4创设问题情境5用故事创设情境6参观考察7角色扮演和模拟活动 美术教学中导入与结课的策略和方法1教学导入的策略与方法（以设

14、疑的方式导入、以试错的方式导入、演示导入、复习导入、实物导入、情境导入、故事导入）2结课的策略与方法（总结式、讲评式、作业评价式、延长升华式、激励式、悬念式、嬉戏式） 美术课程资源开发与利用的策略与方法1美术课程的人力资源2美术课程的材料与设备资源3地方美术课程资源4文化资源向课程资源的转变 初中美术老师电脑美术实力要求1驾驭PS图片处理软件基本学问2结合教材开设电脑绘画课程教学电脑装饰画3结合教材开设电脑设计课程教学电子贺卡、光盘封面设计4结合教材开设网页设计课程教学制作个人、学校或班级网页 学生学习目标的评价 标准对造型表现的评价建议标准是：是否对学习美术有爱好。能否结合所学透视学问表现物

15、体的空间关系。是否知道以线造型的基本方法，并能进行简洁的描绘。能否在美术表现活动中大胆综合的运用色调。能否运用多种材料工具进行造型表现活动，表达自己的思想、情感。能否运用雕塑的基本学问与方法制作浮雕和圆雕作品。 设计应用的评价建议标准：能否运用所学的设计方法和技能，动手制作与完成作品。能否运用所学的美术设计学问，设计方案，改进生活和学习 用品，体现创意。能否以口头和文字的方式描述自己作品的创意和制作过程，说明选用工具、材料的理由能否关注校内及社区环境，并从好用功能与设计的关系角度，评价身边的环境。 观赏评述的评价建议标准：能否主动学习观赏的方法，并具有初步的鉴别评述实力。能否通过查阅资料、个人

16、体验、集体探讨、观摩和评述等方式，领悟美术与生活的关系，探究美术的文化价值和意义。是否了解中外美术发展的概况。能否用自己的语言描述作品的意义和审美特征。 综合探究的标准：是否主动地参加探究性的活动。能否用文字、图像等形式记录调查与思索的结果。能否主动的动脑筋，结合其他课程以及在生活中所获得的学问，提出自己的设计方案。能否主动地动脑筋，结合其他课程以及在生活中所获得的学问，提出自己的设计方案。能否通过探讨或采纳书面的形式，发表自己对探究过程的感受和体会。能否与同学进行良好的合作。 美术教学评价是指依据美术课程标准所获得的信息，并依据肯定的评价标准，对美术课程实施过程及其效果做出客观科学的判定过程

17、。目的是为了调整限制教学过程，改善和提高教学质量，详细来说就是促进学生全面发展，改进老师的教学以及促进美术课程的不断发展。功能:1导向功能2诊断功能3反馈功能 教学评价的的基本类型及特征1过程性评价及是指在教学过程中进行的评价，评价的关注点是调整改进教学。2终结性评价即是指教学过程完成后进行的评价，目的在于将学习的结果与教学目标相比较，评定对教学目标的达成度。如怎样评价美术作业的详细方法，怎样对学生美术成果的终极评定的详细方法3量性评价及更多地表现为数字、文字、图形等，方法则主要是数学分析的方法4质性评价是针对量化评价而言的。主见评价应全面反映教化现象与教学现象的真实状况，质性评价的手段一般有

18、档案袋法、视察法、展示法、评估法与访谈法等5诊断性评价主要是对教学背景、存在的问题及其缘由作出诊断，以便对症下药，据此进行教学设计（手段：以前相关的成果记录、摸底测验、智力测验、看法和情感调查、视察、访谈） 美术教学评价策略体现的是发展性原则、过程性原则、多元化原则1自评互评与老师评价相结合，美术评价中的多主体结合，体现的是让每一位评价者都有机会参加进来，在相互激励中共同发展。老师要创建机会，通过学生的自评使学生在实践中学会运用教化目标来分析自己相识自己自我调整，自我教化自我发展。可运用建议的课后评价法。互评的意义在于使学生之间学会沟通沟通，学会观赏他人宽容他人，做到相互取长补短，共同进步，可

19、以运用讲评作业及课后评价等方法。2注意纵向评价，关注学生发展。横向评价是将评价对象放在肯定的群体环境中，与其他人进行横向比较，这种评价可以确定一个评价对象在一个群体中的排名。纵向评价是将评价对象的一个时期与另一个时期做纵向比较。从而使评价对象看到自己的进步。注意纵向评价的方法可以使学生的自我评价或老师写评语的方法。3教学反思是评价中的重要组成部分，教学反思是美术老师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。老师的反思内容应当包括教学观念、教学方式、教学内容、教学活动、老师角色等。 老师资格统考学科学问与教学实力(初中美术) 全国老师资格统考学科学问与教学实力(初中化学) 江苏老师资格

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