走进新课程心得.docx

《走进新课程心得.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《走进新课程心得.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、走进新课程心得 学习走进新课程心得体会 榃忠小学 马开秒 新课程改革让我体会到了新的教学理念,新的教学方法及教学过程。 一、注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进行。 新的课程、新的标准、新的教学模式，须要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师，可见转变老师的教化理念，提高老师对课改的相识是实施课程改革的关键。先后召开了“课改的意义”、“课改中老师角色怎样转变”的沟通会。使全体老师驾驭了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，实施课程改革的老师也实现了旧教材，新理念、新方法。 二、开展课改试验、走进新课改 一种全新的课堂教学形式呈现在我们的面前，政治教学实行了

2、提出问题探究问题引导思索分析问题得出结论的试验教学法。传统的老师泛泛讲，学生被好听的局面已被生动活泼的探讨式，合作学习的方式所代替，老师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。详细做法是： 1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做打算”的思想。 学生的发展，我们主要强调应当是全体学生；而不是部分学生，应当是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应当是特性发展 而不是同一模式，应当是可持续发展，而不是限于当前的发展，老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。 2、落实两个重点，培育学生的创新精神和实践实力。 当一个人他要把想到的事情打算付诸行动时，他才有动力，有激情，而

3、当他想到的事情打算付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，激励学生动脑、动手去做。 3、进行三个转变 （1）、老师角色的转变； （2）、学生地位的转变； （3）、教学手段的转变； 4、实行四种方法 （1）、激发学习爱好，培育学生学习的主动性。 （2）、教会学生学习、发展学生的自主性。 （3）、营造创新教化氛围，培育学生的创建性。 （4）、面对全体，让不同层次的学生都有所得。 三、新课程给我带来的思索 1、老师的教化观念起先发生改变，老师相识到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是想方设法地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了改变，老师能把平常积累的学

4、问有机地融进课堂，重视探讨性学习。 2、老师意识到课改形势逼人，老师自身学问水平，业务实力的提高，驾驭必要的现代信息技术应用于教学等已燃眉之急。所以老师的自我学习提高的主动性越来越高。老师们都能主动主动地参与在职进修，业务培训或加强老师基本功的自我训练。老师们能主动地开动脑筋，进行富有创建性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探究、探讨热忱。 3、课堂教学氛围发生了较大的改变。更注意师生的沟通、互动。老师从重学问的驾驭转变到更注意学习方法、探讨实力的培育，学生的学习主动性得到充分的调动。 4、但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注意学生自主探究性学习 的同时，不能忽视老师在系统教材

5、体系下落实“双基”的主导性作用。随着课改的深化，学生得到了前所未有的全面发展，在获得学问、增加技能的同时，思维活跃了，发觉问题、解决问题的实力都得到了相应的发展。 在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、将来这些滚烫的字眼紧紧 联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。 走进新课程读书心得 榃忠小学 刘夏娟 这本书对于我来说已是熟客了，从前多次翻阅它，纯粹因为它是新课程理念的必考内容。这次与它约会除了完成读后感外

6、，还有另外的涵义。学记曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们老师而言，应当学无止境。有人说，教给学生一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。老师不仅要有一桶水，而且要有“水源”。这说明老师要不断的学习。于是我想再一次读读这本走进新课程，为了更好地指导自己所从事的教化事业，尽自己的所能，在实践中不断完善自己。 我游刃于书中的字里行间，感悟教化的真谛。走进新课程指导性很强，它给我们指明白行动指南，让我们充分相识到课程改革的重要性以及课程改革的深远意义。从走进新课程这本书中，我领悟到教化的本质是引导，而不是讲和练，教化要求关注每一个学生的发展。教化目标由

7、原来注意学问的传授而强调让学生形成主动主动的学习看法，使其获得基础学问与基本技能的过程，同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。 走进新课程给我的另一个震撼是老师的教学行为和学生的学习方式有了新的相识。在新课程改革中，老师的教学行为与传统的迥然不同：老师教学要以人为本，呼喊人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变；为了每一个学生的发展须要我们探讨学生的差异，以便找到因材施教的科学依据；由重老师“教”向重学生“学”转变；老师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示学问如何形成的规律上，从而 使学生在教学进程中思维得到训练，既长了学问，又增了才能。老师在课堂教学中采纳以探究、研讨为主的综

8、合沟通方式，师生共同探讨、探讨，建立同等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。同时在新课程改革中，学生由单一的听老师传授学问转向自主学习，合作学习和探究学习。然而志向与现实的映照，却使人陷入冲突之中。当前教化，新课程的改革正进行地如火如荼,普教工作者在反思传统教化的同时，把改革的着眼点放在新课程理念的探讨方面，无不希望通过新课程改革，培育出更多适应新时期发展的新型人才。于是，课改后的课堂结构让听者耳目一新，课改后的理论总结让读者回味无穷，同行们的多次探讨，领导们的高度重视，把新课程改革推动到一个高潮中。分数从“促进老师工作和学生学习的一种强有力手段”异化为“限制老师工作和学

9、生学习的一种极可怕的魔杖”。老师和学生在分数面前顶礼膜拜，成为分数的奴隶。学校管理和评价盛行分数主义，结果见分不见人，重分不重人。分数主义、分数管理严峻扭曲了教学的价值取向，教学工作被蒙上了剧烈的功利色调，利益驱动代替了事业追求，在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也会被异化为追求高分的“遮羞布”。志向与现实的冲突，说究竟就是怎样做到教学很愉悦，学生老师都很愉悦，而且分数也很好。 从这本走进新课程里走出来，我想到了陶行知先生说过的一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生这句明言，至真至理。平日里，或许我们没有在意，有一个经常在我们耳畔响起，或者在我们的嘴里自然而又习惯地吐出

10、的声音。上课了，它是“同学们好！”；提问时，它是“同学们，请想一想”；质疑时，它是“同学们还有疑问吗？”一声“同学们”，多么亲切的字眼，它闪烁着教化者的才智与仁爱，摈弃师生间的尊卑差异，充盈着同等、信任和默契。因为是“同学”，所以老师必需敬重每一位“伙伴”做人的尊严和价值，敬重生命得以张扬的权利，赞许每一个“伙伴”的独特性、爱好、爱好、特长，赞许每一个“伙伴”所取得的哪怕是极其微小的成果，赞许每一个“伙伴”所付出的努力和所表现出来的善意，赞许每一个“伙伴”对教科书的质疑和对老师的超越。 陶行知先生还说过：真教化是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。因为是“同学”，所以老师应具

11、备“儿童特性”用孩子的大脑去思索，用孩子的眼光去看待，用孩子的爱好去爱好?尽可能做到跟学生相像，理解学生，才能与学生心心相印、息息相通。做孩子们的“同学”，“教”融入到伙伴的“学”中，含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，才能有效地实现师生生命的互动，师生才能共同奏响新课程改革的生命交响曲，我们的新课程也才能真正成为师生心灵沟通的舞台。 走进新课程心得 走进新课程 走进新课程 走进新课程 走进新课程 走进新课程学习心得 走进新课程读书心得专题 走进新课程(一) 走进新课程1 走进新课程试题 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页