数学课程标准版要点.docx

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1、数学课程标准版要点 数学是探讨数量关系和空间形式的科学。 数学作为对于客观现象抽象概括而渐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。 数学教化既要使学生驾驭现代生活和学习中所须要的数学学问与技能，更要发挥数学在培育人的理性思维和创新实力方面的不行替代的作用。 义务教化阶段的数学课程是培育公民素养的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。 课程基本理念 1数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得：人人都能获得良

2、好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。 2课程内容要反映社会的须要、数学的特点，要符合学生的认知规律。 3教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展的过程。 4学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进老师教学。 5信息技术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。 义务教化阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从学问技能、数学思索、问题解决、情感看法等四个方面加以阐述。数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标运用“了解、理解、驾驭、运用”等术语表述，过程目标运用“经验、体验、探究”等术语表述（术语说明见附录1）。 在各学段中

3、，支配了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。 “综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参加为主的学习活动。 在数学课程中，应当注意发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算实力、推理实力和模型思想。为了适应时代发展对人才培育的须要，数学课程还要特殊注意发展学生的应用意识和创新意识。 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。 数学思索、问题解决、情感看法的发展离不开学问技能的学习，学问技能的学习必需有利于其他三个目标的实现。 教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展的过程。 数学教学

4、应依据详细的教学内容，留意使学生在获得间接阅历的同时也能够有机会获得干脆阅历，即从学生实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通等，获得数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历，促使学生主动地、富有特性地学习,不断提高发觉问题和提出问题的实力、分析问题和解决问题的实力。 当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者 1.数学教学活动要注意课程目标的整体实现 2.重视学生在学习活动中的主体地位 有效的数学教学活动是老师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。 （1）学生是数学学习的主体，在主动参加学习活动的过程中不断得到发展。 （2

5、）老师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展供应良好的环境和条件。 （3）处理好学生主体地位和老师主导作用的关系。 3.注意学生对基础学问、基本技能的理解和驾驭 （1）数学学问的教学，应注意学生对所学学问的理解，体会数学学问之间的关联。 （2）在基本技能的教学中，不仅要使学生驾驭技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。 4.感悟数学思想，积累数学活动阅历 5.关注学生情感看法的发展 6.合理把握“综合与实践”的实施 7.教学中应当留意的几个关系 （1）“预设”与“生成”的关系 （2）面对全体学生与关注学生个体差异的关系 （3）合情推理与演绎推理的关系 （4）运用

6、现代信息技术与教学手段多样化的关系 评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进老师教学。 评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和改变。 1.基础学问和基本技能的评价 2.数学思索和问题解决的评价 3.情感看法的评价 4.注意对学生数学学习过程的评价 5.体现评价主体的多元化和评价方式的多样化 6.恰当地呈现和利用评价结果 7.合理设计与实施书面测验 书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式 在设计试题时，应当关注并且体现本标准的设计思路中提出的几个核心词：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算实力、推理实力、模型思想，以及应

7、用意识和创新意识。 数学教材为学生的数学学习活动供应了学习主题、基本线索和学问结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。 教材所选择的学习素材应尽量与学生的生活现实、数学现实、其他学科现实相联系，应有利于加深学生对所要学习内容的数学理解。 1.教材编写应体现科学性 （1）全面体现本标准提出的理念和目标 （2）体现课程内容的数学实质 （3）精确把握内容标准要求 （4）教材的编写要有肯定的试验依据 2.教材编写应体现整体性 1）整体体现课程内容的核心 2）整体考虑学问之间的关联 3）重要的数学概念与数学思想要体现螺旋上升的原则 4）整体性体现还应留意以下几点 配置习题时应考虑其与相应内容之

8、间的协调性。一方面，要保证配备必要的习题帮助学生巩固、理解所学学问内容；另一方面，又要避开配置的习题所涉及的学问超出相应的内容要求。 教材内容的呈现既要考虑不同年龄学生的特点，又要使整套教材的编写体例、风格协调一样。 数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。为此，教材可以适时地介绍有关背景学问，包括数学在自然与社会中的应用、以及数学发展史的有关材料，帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用，激发学习数学的爱好，感受数学家治学的严谨，观赏数学的美丽。例如，可以介绍九章算术、珠算、几何原本、机器证明、黄金分割、CT技术、布丰投针等。 3.教材内容的呈现应体现过程性 让学生通过视察、试验、揣测

9、、推理、沟通、反思等，感悟学问的形成和应用 （1）体现数学学问的形成过程 （2）反映数学学问的应用过程 4.呈现内容的素材应贴近学生现实 （1）生活现实（2）数学现实（3）其他学科现实 5.教材内容设计要有肯定的弹性 使不同的人在数学上得到不同的发展 6.教材编写要体现可读性 课程资源开发与利用建议 1.文本资源2.信息技术资源3.社会教化资源4.环境与工具5.生成性资源 数学课程标准版要点 数学课程标准(版) 版数学课程标准问答 版数学课程标准解读 数学课程标准 数学课程标准 初中数学课程标准 小学数学课程标准 版小学数学课程标准解读(全) 版小学数学课程标准解读 (3) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页