新课改下的高中信息技术教学探究.docx

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1、新课改下的高中信息技术教学探究 新课改下的中学信息技术教学探究 在日新月异的今日，人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教化的重视程度。为此教化部已于1999年底拟订将信息技术课纳入中小学必修课程。中学信息技术教化是一项面对将来的现代化教化，是培育学生计算机运用意识、提高科学文化综合素养的重要途径，为此已成为一门独立的学问性与技能性相结合的基础学科。然而如此重要的一门学科，在中学信息技术课程教学中，培育学生的信息技术素养显得尤为重要。 一、中学信息技术教化的现状 当前中学的信息技术教化可谓是喜忧参半。由于信息技术作为将来社会发展不行或缺的元素

2、，它在人们的生活生产中发挥着越来越重要的作用，因此人们对这个学科的关注程度在渐渐的提高，对这门学科的重视程度也在不断的加强，但是由于它始终不是一门升学考试学科，所以在教学过程中也受到了这样或者那样的制约。 1由于社会环境和家庭经济状况的不同，以及在学习爱好方面的差异，导致计算机基础学问水平参差不齐。班上有的学生从小学就起先运用计算机，现在对计算机的基本操作已经达到了特别娴熟的程度，然而也有个别的学生以前从没接触电脑。这两种层次的学生在一个教学班里，可想而知是会给教学带来些什么样的困难。 2信息技术课的课时有限（中学的周课时：1节），课程所覆盖的内容有限。要想在这些有限的课时和有限的教学内容里，

3、完成对学生信息素养的养成，是一件相当困难的事情。 3信息技术课教材的设计问题，也给教学带来了很大的困难，现在的中学信息技术教材，基本上没有考虑到学生学习的连贯性，这种被称为“零起点”的教材一律从基础学问和计算机的基础应用讲起，忽视了学生初中的信息技术学问的学习，这样就会造成学问的重复学习和学生的厌恶心情，给教化效果带来严峻的影响。 二、几点探究 对于以上的现状和信息技术的功能特性，为适应社会将来的发展，老师如何策划自己教学活动方案、主导教学活动过程、完成教学活动任务、实现计算机素养教化的功能和目标，推动学生信息技术素养的养成，就此我在近几年教学中有以下几点探究： 1理论联系实践、将理论融入实践

4、、在实践操作中再相识理论 中学信息教化应当把培育学生发觉和探讨问题的实力放在一个非常突出的位置上。在计算机课程中，学生往往对干脆接触计算机爱好很大，情愿动手操作；而对于学习计算机原理，爱好就小多了。鉴于此状况，我们在教学中尽量让学生通过自己操作机器来学习新学问，同时，努力变更目前教学中的被动学习为学生主动学习。依据“Intel将来教化”的思想：课程的教学活动是以老师自己设计课题再作探讨的形式，使教学活动从引导激发爱好动身，通过让学生视察、归纳、揣测建立解决课题的各种假设方法，再通过上机试验，回答自己的假 设，得到一种新的相识。进而从实践，到相识，再实践，再相识，如此螺旋式的上升，就可培育学生一

5、种不断去探求未知的冲动和实力。例如上课前演示一个用QBasic编写的动画程序实例，让学生立刻动手制作，以满意他们的新奇心，5分钟后，老师依据学生的表现，讲解程序实现的原理和该程序中用到的基本的函数，指出哪些同学找对了哪些路子，再让学生自己各显神通，采纳不同的方法去实现，然后老师再总结归纳，同时这样方法也能有效地让学生快速宁静下来并集中精神听老师讲解。 2在教学活动努力培育学生的科研意识、创建意识和好用意识 努力突破其它课程只能单独给学生一些孤寂阅历、缺乏横向联系、缺乏各学科相互作用、不能给学生系统的文化科学学问的限制。通过运用多学科综合学问，有目的、有系统地进行“教、学、研、做”合一的方法，在

6、教学活动中使学生的科研意识、创建意识和好用意识得到系统的培育。例如，由老师组织引导，让学生自己运用学到的各种计算机学问，动手制作各学科简洁的课件，几个学生组成1个小组，从策划、写脚本、美工、到运用学过的各种软件制作、处理各学科素材，然后整合集成、得出结论或成果，让学生把学过的各学科学问消化揉合，培育综合实力。 3坚持分类原则、因材施教 由于学生个体的信息技术素养的不同，在教学中坚持分类施教，分类辅导。我依据学生的基础和学问水平、爱好分组，如有的同学喜爱程序设计，有的同学喜爱动画制作、有的同学爱好图象处理、有的同学热衷网页制作，把这些学生分组对待，让他们在完成基础学问后能自主学习自己感爱好的学问

7、，不懂的再向老师提问。同时，把各组学生又分成A、B、C三个小组，让基础最好的学生做组长，负责带动和组织本小组的其他同学，这样其他基础差的学生在基础较好的学生的带领下，也成了整个学习的主动参加者。在上机实习时对各小组学生提出不同要求，请A小组学生作C小组学生的小老师，做到人人有进步，个个有提高，同时减轻老师的负担，使分类辅导成为可能。在课程支配中，留意从活动的内容上，从一般学生和优秀学生的培育上，尽力分别对待，对于优秀学生作品及行为，老师做深化指导，以提高其学习层次，对较差的学生耐性辅导，以爱护其学习的主动性。 4教化理念和教学学问应当先进 由于信息技术发展一日千里，因此对学生进行的计算机操作和

8、计算机应用方面的教化时，应把计算机定位成信息社会必不行少的一个协助工具，让学生感受到驾驭运用这一工具的方法和要领的现实意义。要求老师具有超前意识，尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的最先进的操作环境，并常常性地向学生介绍一些常用的、流行的、最新的应用软件或小程序，介绍它们的用途和综合运用方法。也可以让个别学生上台介绍他们运用某个软件的心得和同学们共享。通过这些做法，让学生自觉接受、学习、探究计算机学问。 5不墨守成规，对学生宽严有度 由于计算机多媒体网络技术的迅猛发展，网络成为了人们的生活和教学中不行或缺的一部分，因此我们在教学中应充分地利用互联网络这个浩大的资源。充分利用电脑嬉戏软件。

9、 电脑嬉戏作为绝大多数青少年学生都喜爱的东西，老师不应实行回避的看法，要对不同嬉戏区分对待，对健康的益智类或策略嬉戏，允许学生在完成学习任务后嬉戏，间或也可以网络对战的形式分组竞赛，活跃课堂气氛；而对于一些不健康或不适合学生的成人嬉戏，则明确让学生知道老师的看法：“肯定不行”。这样，学生不但不会反感，反而能听老师的话，和老师走得更近。 最终设计一本好的教材也是提中学学信息技术教化质量的必需。计算机素养教化课程作为整个课程大系统中的一个分支，它不只是学科教学的补充、延长和拓宽，还具有相对独立性、稳定性和敏捷性。依据教化部中小学信息技术课程指导纲要（试行）的要求，结合本校学生的学问智力状况、计算机

10、硬软件配置的实际状况、现实计算机学问的运用状况，我们应当编写自己的计算机素养课程教学内容和目标，使计算机素养教化课程和其它学科课程一样，有严格规定的科学学问范围，体现学问的逻辑结构和明确的训练标准，这样才能做到活动内容有序有度，教学有章可循，有本可依，使课程有目的、有安排、有系统地开展。总之，信息技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。随着信息技术的不断发展和信息科学在各学科的不断深化，信息技术这一崭新而有旺盛生命力的科学将在人们的生活和工作中起着不行替代的作用，从信息技术的胜利引入课堂，到今日教化工作者准备把它接纳进高考的大门，信息技术教化的每一步发展都体现了

11、社会的进步。由于现代教化技术快速发展，须要学习的学问越来越多，学问更新的周期也必将变得越来越短。为了培育优秀的跨世纪人材，必需提高教学效益，改革教学方法与教学手段。才能适应现代教化技术的飞速发展，才能更好地提高全民素养、培育具有信息素养和创建素养的新型人才。 新课改下的中学信息技术教学探究 新课改下的中学信息技术教学探讨 新课改下的中学信息技术教学反思 新课改下的中学信息技术教学反思 探究新课改下的信息技术教学论文 探究新课改下的中学信息技术教1 新课改下的信息技术教化教学探究 新课改中学信息技术教学论文 新课改下的信息技术教学 中学信息技术新课改体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页