新课程改革下初中物理教学的途径.docx

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1、新课程改革下初中物理教学的途径 新课程改革下初中物理教学的途径 随着新课程改革的深化发展，初中物理教学再次成为教化工作者探究的焦点。作为一名初中的物理老师，要真正实现物理教学，则应依据物理教学现状和新课程标准的要求，结合学生和学校的实际状况，利用好身边的各种资源，充分发挥老师的主导作用和学生的主观能动性，实现符合新课程标准的初中物理教学。 一、初中物理面临的教学现状与逆境 在初中物理教学过程中，由于受传统观念的影响，使得物理始终只能以“副科”的身份居于初中物理教学中。虽然我们常常强调“学习物理很重要”，也知道初中物理的教学质量干脆制约着中学物理教化，更明白初中物理教化是素养教化的重要阵地。但是

2、，由于初中物理所占分值相对较低，虽然我们仍旧高举素养教化的旗帜，但应试教化思想的影响在许多学校仍旧挥之不去，物理学科相对于一些老师心中的“主科”没有得到应有的重视。另外，在很多新疆的中学，有关物理的教学设备、设施等教学资源也较落后，老师在进行物理教学的过程中，绝大多数的学问只能停留在理论的层面，而熟识物理的人都知道，物理学是一门以试验为基础的科学，在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发觉，都应当建立在试验基础上。试验在物理学的发展中有着不行替代的作用。有限的教学条件，使得原本在物理教学中占很大比重的试验教学遭到限制，得不到正常开展，学生只能枯燥的接受一些理论学问，随着教学进程的推动，物理理论

3、学问也在渐渐增加，这让一些学生在对这些理论学问的理解、融合、应用等方面渐渐出现了问题，这些问题经过长时间的积累后，学生会起先觉得物理难学，从而渐渐丢失对物理的学习爱好，甚至起先厌烦物理这门“味同嚼蜡”的学科，这使物理的教学效果大打折扣。新课程要求现代教学要以素养教化为主，注意培育学生的综合素养、实力，但这样的教学环境实难达到新课程标准的要求，实现符合新课程标准的初中物理教学任重而道远。 二、初中物理教学的途径 物理教学是老师的教与学生的学紧密相连的一种教学活动，二者紧紧扣连在一起。因此，要实现初符合新课程标准的初中物理教学，老师必需从处理好“教”与“学”二者的关系入手。在“教”方面，新课标要求

4、老师关注每一个学生的发展，要求老师转变角色，从传统教学的“讲解者”转变为“教学的引导者”和“学生的合作者”。为实现此目标，老师可以从以下几方面进行努力： （一）创建民主、和谐的教学环境。 教学环境是最先被老师和学生接触的无形课程资源，和谐的课堂环境能为学生供应一个轻松的学习环境，学生摆脱了在老师威历下学习的压力，无疑会对提升课堂教学效果起到良好促进作用。教学是师生交往、主动互动、共同发展的过程，老师与学生都是教学过程的主体，二者在人格上是同等的。因此，要想实现符合新课程标准的初中物理教学任，应首先从根本上变更那种“老师肯定权威”的相识，让老师成为学生的挚友，使学生成为学习的主子，老师要在学习上

5、为学生供应足够的关切、支持和帮助，敬重班上的每一名同学，努力地融入班级中，加深与学生之间的感情。同时，在制定教学目标时更多的考虑学生的参加、发觉、体验物理的过程。 罗杰斯早就在他的“非指导性教学”八原则中提出，要供应一种促进学生学习的良好气氛。一个好的班级、好的课堂，应当充溢真实、相互关切和理解的心理环境。这种环境最初来自“促进者”，随着学习过程的进行，学生会越来越多地、并且是很自然地流露出这方面的情感。当我们教学的班级达到这样的境界时，物理课堂的教学效果肯定会得到很好的提升。 （二）真正关爱每一个学生 同等的对待每一个学生，这看似简洁的一句话，老师要真正做到却相当的困难，因为一个班上不行能每

6、个学生的学习成果都处于拔尖水平，有些老师往往更加重视学习成果较好的学生，而或多或少的忽视了成果相对落后的学生，这样做会给这些学生带来许多的负面影响，使他们渐渐丢失对学习的热忱。在教学过程中，对学习成果相对落后的学生，老师更应当赐予更多的关切和帮助，因为只有这些学生的成果提高了，班级的整体成果才能有较大的提升。苏联教化家赞可夫说过：当老师必不行少的，甚至几乎是最主要的品质，就是酷爱儿童。 （三）老师要做好物理教化探讨 21世纪是以学问创新和应用为特征的学问经济时代，是一个人类脑力大解放的时代。而物理教化是学问创新和应用的一块重要基地，是培育创新精神和创新人才的摇篮。但是目前很多老师在教学过程中存

7、在一个非常突出的问题，那就是老师教的很辛苦，学生学的很苦痛，然而我们的学生却没有得到应有的发展，课堂教学中老师牵着学生鼻子走，以至于学生养成了“等、靠”的不良习惯，抑制学生创新实力的发展，过分注意学生“应试实力”培育，轻视学生动手实践实力和创新意识及情感看法等多方面的发展。 在物理教学的层面来实现上述种种要求，要使学生在素养、实力等方面达到新课标的要求，老师应当担负起最多的责任。所以老师在教学过程中，应多做相关的教化探讨，多做正确的、深化的、适应于学生发展的探讨。以学生为探讨对象，制定有效的探讨安排，从学生的心理发展规律、学习爱好爱好、家庭环境等方面全面收集材料，从根本上了解和相识学生不同的成

8、长历程。最终，从学生的特别性动身，找到适合的教学方法，针对性的开展物理教学工作，避开物理教学的盲目性，渐渐实现符合新课程标准的初中物理教学。 （四）主动做好物理教学评价体系 在现代物理教化中，课堂视察是老师获得教学反馈信息、捕获教学困难现象，分析探讨教学状况，刚好调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段；同时能够唤醒隐藏在老师心中的教学才智，促进老师的专业发展，提高教学效率。 在物理教学中，课堂视察除了对提升老师的业务实力有较大帮助外，还能让老师更加全面、彻底的了解学生的学习状况和综合素养的发展状况，为学生各种基本物理素养的塑造指明方向。 新课程下的初中物理课堂教学评价，是在物理课堂教学视察

9、和诊断的基础上开展的一项检查性、总结性的教化工作，其目的是检查老师的课堂教学是否是以促进学生发展为根本宗旨，检查物理教学内容是否合理，检查学生能否主动学习，检查老师是否有良好的教学基本功，检查老师教学是否符合学生的非单一性。老师在物理教学中，假如能很好的达到物理课堂教学评价指标，则实现符合新课程标准的初中物理教学离我们就不远了。 总而言之，新课程改革给我们广阔老师的教学供应了广袤的空间。我坚信只要老师勇于创新，必能提高初中物理课堂教学效率与质量。 【参考文献】 1苏霍姆林斯基：给老师的一百条建议 M 2课堂教学视察与诊断 3徐兆宝初中新课程下物理教学课堂教学评价 新课程改革下初中物理教学的途径 新课程背景下初中物理课堂教学的改革 新课程理念下的初中物理教学体会 浅议新课程改革下的初中地理教学 b5新课程改革下的物理教学 关于初中物理新课程改革的探讨 课程改革下初中数学教学对老师的新课程 新课程下的初中物理作业初探 浅谈新课程理念下的初中物理有效教学 浅谈新课程背景下的初中物理情境教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页