时间与数学教学案例.docx

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1、时间与数学教学案例 这节数学课的教学内容是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学三年级上册“时间与数学(一)”。我设计的这节课主要是想创设在一个完整情境中通过活动，帮助学生利用旧知解决生活中的实际问题，体现穷举、解除等数学方法，渗透集合的数学思想。在其过程中培育学生小组合作的汇报实力及全班沟通的实力。 对于整节课的支配，我结合教材供应的找调皮一家三口人共同休息日的内容进行“重组”。首先选取书上的内容做为新授内容，又加入找寻调皮与姑姑共同去爷爷家的日子为练习。这样，学生在一个主题情境中进行活动、探究，学习爱好盎然，能收到事半功倍的效果。 一、 创设情境，理解条件。 课始，我向学生们出示飞飞、爸爸

2、、妈妈一家三口人的照片，并介绍他们的职业。同时，请学生们揣测飞飞一家三口人想在明年3月份一同去参观sos儿童村，可详细在3月份的哪一天，没有确定的缘由。学生很快就揣测到是因为不知道三口人的共同休息日。于是，我就出示“调皮每周六日休息，爸爸每工作3天后休息1天，妈妈每工作1天后休息1天”的信息。并请学生们说说对父母休息日的理解。学生们对这个问题绽开了热情地沟通。在说道“妈妈每工作1天后休息1天”时。 学生1：“妈妈每工作1天后休息1天就是上1天歇1天，再上1天再歇1天。” 学生2：“我想举个例子，比如说妈妈今日工作，妈妈明天就休息。” 学生3：“妈妈周一工作，周二就不工作。假如每周 一、 三、

3、五、日工作，那周六就休息，调皮周六也休息，这就能找出妈妈与调皮共同的休息日。” 学生4：“妈妈不是每工作1天后休息1天吗？也就是把2天看成一组，2天里1天工作1天休息。” （我暗自佩服我的学生，小学三年级的他们，就会如此倾听他人的发言，并能从他人的发言中受益，你看他们的发言不正是逐步提升解决问题的过程吗？）当说到对爸爸休息日的理解时，学生很快就提出“4天一组，每隔3天后休息1天”的想法。（我想，学生要想顺当地找出3人共同的休息日，就必需深化理解每个条件的含义。虽然在此环节花费了肯定的时间和精力，但很必要。因为这样既能帮助学生驾驭分析问题的方法，又能提高学生解决问题的实力，否则，就会欲速则不达。

4、） 二、提出问题，解决问题 。 1、提出问题：找三人共同休息日是哪一天？ 在学生理解了一家三口各自的休息日后，我把“一家三口什么时候才能同去sos儿童村”的问题推给学生。学生们立刻提出：要找三人的共同休息日。那想什么方法才能找到三人的共同休息日呢？只见学生们三三两两地商议起方法来。探讨的结果确定是先找爸爸妈妈调皮各自的休息日，再找三人共同的休息日。（此环节帮助学生明确本节课所要解决的问题。即经验提出问题分析问题解决问题的过程。） 2找爸爸妈妈调皮各自的休息日。 在找爸爸妈妈各自的休息日时，一位同学提示要利用3月份的日历去解决问题。同时，他还强调了从3月1日起先工作这个重要条件。（学生们找寻资料

5、或条件去解决问题的思路是逐步养成的过程，这是提升自己创建力的前提。）我并没有急于让学生找出爸爸妈妈各自的休息日，而是让学生想一想，再说一说，最终再选择自己认为好的方法去找出爸爸妈妈各自的休息日。在学生介绍自己找爸爸妈妈休息日的方法的过程中，又一次让我站在一个更高的位置去观赏我的学生。 学生1：“妈妈上1天歇1天，那你就看1日上班，2日休息，你就隔1天做一个标记。” 学生2：“全部2的倍数都是妈妈的休息日。” 学生3：“那全部单数都不是妈妈的休息日。” 学生4：“我是用乘法口诀算的。” 这时，我用一句“这里还有乘法？ 的问话，沟通了本节课与旧知的联系。在找爸爸的休息日时，学生围绕是找3的倍数还是

6、找4的倍数绽开了沟通。在沟通过程中，学生又对基数与序数的关系有了更深化的理解。可见，对于旧学问的理解程度，干脆影响新问题的解决状况。 3、找三人共同休息日。 在学生找到爸爸、妈妈、调皮各自的休息日后，很自然地发觉爸爸、妈妈休息日的规律及联系。学生1的发言最具概括性：“大家说的正象我刚才想的那样，妈妈的休息日是2的倍数，爸爸的休息日是4的倍数，4是2的倍数，所以爸爸的休息日确定就是妈妈的休息日。”学生2立刻把话题接过来说：“爸爸、妈妈的休息日都是双数，调皮的休息日里有单数也有双数，那在飞飞的休息日里，双日子就有可能是一家三人的共同休息日。”我接着学生2的话题请学生用自己喜爱的方法找到三人的共同休

7、息日。有的用做标记的方法，有的用填集合图的方法。这些方法在第一小组的汇报中有明显体现。“我们组共有3种方法：第一种是先找出各自的休息日，再找三人共同的休息日（填集合图的方法）；其次种是日历上画出每个人的休息日，有三种符号在一起的日子，就是三人共同的休息日（做标记的方法）；第三种方法是爸爸的休息日是4的倍数，妈妈的休息日是2的倍数，确定爸爸的休息日就是爸爸、妈妈共同的休息日，再在其中找出调皮的休息日，这就是三人共同的休息日。”他们组的汇报刚刚结束，就获得了全班同学热情的掌声。这时，其他组的一位同学站起来与这个小组的同学进行沟通。“我认为你们组应先汇报做标记的方法，再说其他的方法。这样先记简洁的方

8、法，再说困难的方法比较好。”我带头为这位同学鼓起掌来。（通过三年来小组合作学习的培育，学生已具备肯定的合作实力，尤其是合作后的汇报实力有了明显的提高。在汇报前，学生能做到先在小组内把组里同学的观点进行归纳，再发言。汇报时按由易到难的依次进行汇报，使其他同学能听清晰。）找到三人共同的休息日是12日和20日，哪一天去好呢？有的同学提出周六去好，周日就可以休息一天。有的学生说周日去好，周六可以把作业完成好。无论是哪一种观点，都能看出学生做事有条理，分析问题有理有据的良好思维习惯。 三、 联系实际拓展应用。 为了尽快去参观，确定于3月12日去。于是引出了本节课的练习状况：调皮想把这个消息尽快告知姑姑。

9、姑姑每隔2天去一次爷爷家，飞飞每隔3天去一次爷爷家。学生独立操作，全班汇报方法及结果，圆满地解决了这个问题。在全课结束之前，我请学生谈感受，许多同学提到能利用以前学过的学问解决新问题，感到很兴奋。我随之出示课题，结束全课。 时 间 与 数 学 教 学 案 例 时间与数学教学案例 路程、时间与速度教学案例 相识时间教学案例 相识时间教学案例 相识时间教学案例 小学数学教学案例与反思 初中数学教学案例与反思 几何画板与数学教学案例 小学数学教学案例与反思 数学教学案例 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页