新课标下,中学信息技术课堂教学效果的评价初探.docx

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1、新课标下,中学信息技术课堂教学效果的评价初探 新课标下，中学信息技术课堂教学效果的评价初探 唐红才 四川省大英中学 摘要： 目前信息技术虽然在中小学已经渐渐普及，但是对于客观的评价信息技术课堂教学效果，还没有统一的评价机制和评价方式方法，这就须要我们信息技术老师在课堂教学中逐步探究和总结出信息技术课教学效果的评价原则和评价的方式方法。 关键词：信息技术 信息实力 评价 信息技术是一门新兴的技术学科，进入学校的历史还不是很长，由于地区的差异性、学校开设信息技术课的节数、以及学生所运用的教材都各有不同，加上没有统一的评价机制和方法，因此信息技术老师对课堂教学效果的评价方法也各有不同。在信息技术新课

2、标下，评价是信息技术课堂教学中的重要组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。因此，在信息课堂教学中，应围绕信息技术课程标准规定的培育目标评价教与学，保证信息技术课程教与学目标的达成。 在信息技术快速发展的今日，信息技术实力已成为现代人要有读、写、算之后所必需具备的第四项基本实力。陈至立在中小学信息技术教化会议上的报告中指出：“学习信息技术学问要有助于培育学生的创新精神和实践实力。信息技术教化的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的一个创建过程。”因此信息技术的评价体系应适应信息技术教化的总体要求，同时要将评价作为一个过程贯穿于整个信息技术教学过程中，使学生在整个信息技术学习过程中，始终有

3、阶段学习目标和总体学习目标，将被动应考变为主动测评，在完成阶段学习任务的同时完成总体学习目标。为此，信息技术课堂教学效果评价的方法就不能太单一，在评价的过程中要采纳多种方式方法，要有助于提高信息技术老师自身的教化教学水平，激发学生学习、应用信息技术的爱好，帮助学生逐步提高信息素养。下面，我就依据自己这几年的教学与实践，谈谈在新形势下信息技术课堂教学效果的评价原则和方式方法。 一、评价的原则 1、公允公正原则 在信息技术教学过程中，老师应留意依据学生的课堂表现，实践操作过程和作品的完成状况，对学生做出公允公正的评价，以利于激发学生的主动性、增加学生对信息技术课的爱好。 2、实时性原则 在信息技术

4、课堂教学上，设计好教学内容和学生实际完成的任务，在课堂中留3-5分钟，组织学生对本堂课自己的表现和完成作品的效果进行自评和互评，然后老师依据学生的学习表现和完成任务的实际状况进行刚好评价，让学生刚好知道自己在本堂课中的评价结果，不要把评价放到课后，这样不利于学生学习效果的提高。 3、诚信互助原则 在信息技术课堂教学中，要求学生在自评或互评时遵循诚信互组原则。在评价过程中，老师要对整个过程进行监控，学生不能有意或无意地相互攻击，不依据实际状况，自己给自己打满分。对于那些操作不娴熟的或未完成规定任务的学生，就有可能不自信，不能参加到整个评价过程中，并对以后学习这门课程失去信念和爱好，像这种状况，我

5、们在评价时可以依据实际，给肯定的分数，以激励学生互帮互助，相互监督，达到培育学生的学习爱好和提高学生的创新实力。 4、个体差异性原则 中学学生学习和应用信息技术的实力水平、学习风格以及发展需求等方面的差异性很大，同时，中学学生的特性特征分化也很明显，进行信息技术创建创新的欲望也更为剧烈，在评价时我们要充分注意学生的个体性和创建性，进行客观分类评价。一方面，不同起点学生在已有基础上取得的进步都应当得到认可，使每一个学生都能获得胜利的体验；另一方面，要敬重学生在学习和应用信息技术过程中表现出的特性和创建性，对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方案等，都应赐予恰当的认

6、可与激励。 5、全面性原则 信息技术课堂评价的整个过程中，不仅要求对学生的操作技术实力方面进行全面评价，还要求对学生所学到的理论学问、创新实力、创建实力、应用实力等方面进行综合评价，同时老师也要对自己当堂课教学过程、效果和得与失进行评价，写好教学后记，对下次的教学内容、教学方法和评价进行刚好调整，以提高课堂教学效果。 二、评价的方式 1、作品评价方式。 在课堂教学过程中，老师依据教学内容，设计好学生要完成的操作任务、操作要求和限定时间，由学生在规定时间范围内自主完成作品，然后上交最终作品，由老师对学生上交的作品完成状况和作品的技术以及创新的成份进行评价。 2、理论平价方式 信息技术课和其它学科

7、一样，把所要考试的内容设计成为试卷形式，或设计成为WEB网上答题方式，指定时间进行测试。然后，由老师批阅，再依据学生答题状况，打出分数或等级，以达到对学生的学习效果评价的目的。 3、过程评价方式 在平常的课堂教学过程中，老师要多留意视察学生，多了解学生的操作和学生的思想过程，刚好对学生进行评价，并对学生提出其不足的地方，以达到刚好督促学生进行整改，同时，老师也可依据学生的不同状况和问题适当的变更自己的教学策略。 4、电子档案袋方式 成长记录电子档案袋就是将学生的作品收集、归类、分析以及评价结果整理在一起，可以很清楚地看到学生成长的过程。首先，运用电子档案袋有利于学生的自我评价，也使学生更便利地

8、查看自己的成长记录。在教学过程中发觉，学生比较关切自己的作品的数量和质量，他们通过对自己作品的回顾，看到自身的进步及不足。其次，电子档案袋是老师责任心的有力证明，大量的学生作品和完整的成长记录也体现了老师的责任心，老师也可以通过对电子档案袋的分析，更全面地了解每一个学生的学习状况，不断调整自己的教学策略，做到因材施教。 三、评价的方法 一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的起先。后一个学习过程的起先决不是前一个学习过程的重复，而是质量更高的一个学习过程。现代先进的评价方法就是要调动学生学习的能动性。 依据这一指导思想我们在信息技术课学生评价中可以采纳： 1、小组

9、评价法 即组内成员对学习任务进行评价。这种方法是采纳先小组自评，然后再进行他评的方式。例如，在学习WORD后，我们让学生利用所学学问自己编辑排版一篇文档，然后小组进行沟通改进，由小组进行评价。这样不但发挥了团体的作用，更重要的是让学生在评价的过程中更好地获得发展。 2、视察法 这种方法通过日常对学生学习行为、学习看法与情感等各方面的视察，对学生进行综合的评价。这种方法的主要特点是注意过程性评价，简单形成对学生综合的、动态的评价，有利于学生发展。在信息技术课中这种评价显得尤为重要，在中学学生的学习过程中，由于学生的学问的不断增长和丰富，有些学生就会认为书本上的学问太简洁了，或者根本没有爱好，而只

10、对嬉戏或上网感爱好，这样就导至学生偏离了自学的目标。因此，我们在对学生进行评价时，就可以依据平常的视察，客观地对学生进行全面的评价，并且让学生知道评价的依据，从而促进学生的发展。 3、自我评价法 信息技术课对学生的评价，应当是对学生的整个学习过程和有效结果所进行的整体价值推断。所以在信息技术课的上机操作中，学生应以学生自我评价为主，老师评价为辅。例如，学生对上机操作的结果进行自我评价，老师作好自自评结果的记录，以作为期末对学生的总体评价的参考。 4、老师评价 即老师对学生的总体评价。在信息技术课中，老师综合学生在整个学习过程中驾驭信息技术学问的状况和收集信息、整理信息、加工应用信息的实力，以及

11、学生的创新实力、创建实力等方面的信息，对学生进行总体评价。 信息技术课堂教学效果的评价方法是敏捷的、多元化的，要把评价机制建立起来并逐步完善，这须要我们信息技术老师在实际教学中逐步探究和总结。 参考文献： 1 陈至立抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教化 2中小学信息技术课程指导纲要（试行） 3世纪之交中国基础教化改革探讨丛书教学过程和评价改革 4任长松：新一轮义务教化课程教材改革18条建议，教化理论与实践1999年第10期 新课标下,中学信息技术课堂教学效果的评价初探 信息技术课堂教学效果评价心得体会 如何提高信息技术课堂教学效果之我见 提高小学信息技术课堂教学效果之我见 浅析优化课堂教学 提高初中信息技术课堂教学效果论文 课堂教学效果评价 信息技术课堂教学中的教学评价 新课标下的信息技术课教学探究 信息技术论文：谈信息技术课堂教学评价的实施 信息技术教学对小学课堂教学效果提高的探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页