高中数学说课.docx

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1、高中数学说课 说课模板原创 各位评委老师你们好，我是第？号选手。我今日说课的题目是 ，我将从教材分析，教法，学法，教学程序，等几个方面进行我的说课。 一，教材分析 这部分我主要从3各方面阐述 1， 教材的地位和作用 是北师大版必修？第？章第？节的内容，在此之前，同学们已经学习了？、，这些对本节课的学习有肯定的铺垫作用，同是学好本节的内容不仅加深前面所学习的学问，而且为后面我们将要学习的？学问打好基础， ？所以说本节课的学习在整个中学数学学习过程中占有重要地位！ 2依据教学大纲的规定，教学内容的要求，教学对象的实情我确定了如下3维教学目标（i）学问目标： II实力目标；初步培育学生归纳，抽象，概

2、括的思维实力。 训练学生相识问题，分析问题，解决问题的实力 III情感目标；通过学生的探究，史学生体会数学就在我们身边，让学生发觉生活的数学，培育不断超越的创新品质，提高数学素养。 3， 结合以上分析以及高一学生的人知水平我确定啦本节课的重难点 教学重点： 教学难点； 二，教法 教学方法是完成教学任务的手段，恰当的学者教学方法至关重要，依据本节课的教学内容，考虑到高一学生已经初步具有肯定的探究实力，并喜爱挑战问题的实际状况，为啦更有效的突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的知道思想。 我主要采纳 问题探究法 引导发觉发，案例教学法，讲授法，在教学过程中

3、细心设计带有启发性和思索性的问题，满意学生探究的欲望，培育学生的学习爱好，激发来自学生主体最有利的动力。并运用多媒体课件的形式，更形象直观，提高教学效果的同时加大啦课堂密度！ 学法 依据学生的年龄特征，运用讯息渐进，逐步升入，理论联系实际的规律，让学生从问题中质疑，尝试，归纳，总结，运用。培育学生发觉问题，探讨问题，分析问题的实力。自主参加学问的发生，发展，形成过程，完成从感性相识 到理性思维的质的飞跃，史学生在学问和实力方面都有所提高。 三，教学程序 1， 创设情境，提出问题 让学生产生剧烈的问题意识，学生试着利用以前的学问阅历，同化索引出当前学习的新学问，激发学习的爱好和动机。 2， 引导

4、探究，直奔主题。（揭示概念） 参用小组合作的方式，各小组派代表发表成果，老师作为教学的引导者，赐予确定的评价，并给出肯定的指导，最终师生共同得出？！老师引导学生进一步学习。 整个过程充分突出学生的主体地位，培育学生合作探究的实力，激发爱好，更让学生在思索学术问题以及解决数学问题的思想方法上有更深的沟通。 3， 自我尝试，初步应用 在讲解是，不仅在于怎样接，更在于为什么这样解，刚好引导学生探究运用学问，解决问题的方法，刚好对解题方法和规律进行概括，有利于培育学生的思维实力。 4 .当堂训练，巩固深化（反馈矫正） 通过学生的主体参加，让学生巩固所学的学问，实现对学问再相识的以及在数学解题思想方法层

5、面上进一步升华 5，归纳小结，回顾反思 从学问，方法，阅历等方面进行总结。让学生思索本节课学到啦那些学问，还有那些疑问。本节课最大的体验。本节课你学会那些技能。 学问性的内容小结，可以把课堂教学传授的学问尽快转化为学生的素养，数学思想发放的小结，可以使学生更深刻地理解数学思想发放在解题中的地位和作用，并且逐步培育学生良好的特性品质目标。 ,6，变式延长，布置作业 必做题，对本届课学生学问水平的反馈。选作题，对本节课学问内容的延长。使不同层次学生都可以收获胜利的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习爱好，让每个学生在原有的基础上有所发展。做到人人学数学，人人学不同的数学。 7板书设计 力图

6、简洁，形象，直观，概括以便学生易于驾驭。 四，教学评价 学生学习结果评价当然重要，但是学习过程的评价更加重要。本节课中高度重视学生学习过程中的参加度，自信念，团队精神，合作意识，独立思索习惯的养成。数学发觉的实力，以及学习的爱好和成就感，学生熟识的问题情境可以激发学生的学习爱好，问题串的设计可以让更多学生主动参加，师生对话可以实现师生合作，适度的研讨可以驻京生生沟通，学问的生成和问题的解决可以让学生感受到胜利的喜悦。缜密的思索可以培育学生独立思索的习惯，让学生在教室评价，学生评价以及自我评价的过程中体验学问的积累，探究实力的进步和思维品质的提高，为学生的可持续发展打下基础， 以上就是我的说课内容。不当之处，希望各位老师赐予指正。感谢各位评委老师！你们幸苦啦！ 中学数学说课 中学数学说课教案 中学数学说课向量加法 中学数学说课稿 中学数学说课稿) 中学数学说课稿 中学数学说题 中学数学说课稿 中学数学说课稿 优秀中学数学说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页