麋鹿第二课时教学设计（版）.docx

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1、麋鹿第二课时教学设计（版） 篇1：麋鹿其次课时教学设计 麋鹿其次课时教学设计 大桥二小李霞 【教学目标】： 1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经验。 2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发学生酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 【教学重难点】： 学生在学文、当解说员的过程中，体会爱护野生动物的重要性。 【教学过程】： 一、感知“麋鹿的生活天堂” 在上课之前我们随意聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像漂亮高雅的仙鹤、猛烈有力的狮子、老虎等都被

2、人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应当有一种特殊好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了“一群不知名的动物悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来了声响，警觉的动物迅即蹦跳着遁入草丛?” 1）这不知名的动物是什么？在课文的哪里？你能读好这一段吗？ 2）然后指导朗读 二、相识麋鹿： （过渡：你真的相识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后分辨一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。） 1、课件展示两头鹿的图片。学生结合图片和课文进行比照，找寻辨别的依据。 2、小小组沟通自己的相识和体会。 3、班级沟通相识和体会。（课件随机展示图片） 同学们说得特别

3、好，这一头鹿我们称为“驯鹿”，而这一头才是真正的麋鹿。刚才我们之所以能够断定它就是麋鹿，是因为麋鹿的外形非常奇妙。 板书：外形奇妙 三、帮姜子牙解说麋鹿。 1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。【学姜子牙的口吻：我家麋鹿?】 2、学生练习 3、学生班级沟通自己想的演说稿。（老师重点提示说清晰麋鹿独特的特征） （1）角型： a、学生说出角型独一无二，老师相机出示句子。 b、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。） c、对呀，麋鹿站

4、着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，这就是麋鹿的奇妙之处。谁来读一读这句话？ （2）尾巴： a、学生说出，老师相机出示句子。 b、老师小结：麋鹿的尾巴最鹿科动物中最长的，这么长的尾巴可以引读。 （3）蹄子宽大： a、学生说出，老师相机出示句子。 b、老师引导体会蹄子宽大的作用引读麋鹿蹄子宽大，行动灵敏，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。 （4）四个奇妙 （5）毛色改变 三、引读第四自然段，体会麋鹿自然繁殖力低。 1、过渡：通过大家的介绍，我们再次看到了一只外形奇妙的麋鹿。 2、与此同时，引读：麋鹿的自然繁殖力很低雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半

5、月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。 3、听完姜子牙的介绍，众神仙是啧啧赞美，称他独具慧眼。姜子牙洋洋得意地骑着麋鹿打道回府了。 四、走进麋鹿传奇经验，自主感悟。 1、过渡：原来，在3000多年前，我国就有了麋鹿。那麋鹿是不是始终无忧无虑地在我们国家生活至今呢？麋鹿的经验还充溢传奇色调！ 板书：经验 传奇 2、请同学们自读课文5-7自然段，思索：在这几个时间段里麋鹿有着怎样的经验？请你试着画出文中的关键词来概括。完成补充习题p61 的表格。 3、学生完成练习，老师巡察。 4、边沟通边帮助学生理清传奇经验的整个过程，并相机完成表格。 它告知了我们什么？请同学们再次读

6、读课文的5-7三个自然段，结合课文内容谈谈你的感受。 五、感受麋鹿的新生活。 2、让我们一起来关注“放养”这个词，文中有一个词语的意思和它差不多，那就是学生读出。读读句子，说说它们微小的差别。 （预设：“放养”指麋鹿生活在相宜的自然环境中无忧无虑、逍遥自在。“饲养”是人工喂养，失去自由，就像笼中之鸟。） 3、小结：是啊！透过这个“放养”让我们看到了麋鹿逍遥自在，无忧无虑的生活，大丰麋鹿自然爱护区真是麋鹿生活的天堂。接下来，就让我们一起走进大丰麋鹿自然爱护区，看看麋鹿的新生活吧！ 课件播放麋鹿生活图片 六、总结课文，布置作业。 2、与家长沟通学习本文的感受。 板书设计： 11 麋鹿 外形奇妙 生

7、活习性 传奇经验 篇2：麋鹿其次课时教学设计 公 开 课 教 案 班级：六一班 老师：杨敏 时间：2022年11月16日 麋鹿其次课时教学设计 教学目标： 1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的外形特点、生活 习性和传奇经验。 2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发学生 酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学重难点： 引导学生品析文本，体会爱护野生动物的重要性。 教学方法： 引导发觉法、探讨沟通法、情感朗读法、直观教学法 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、感知“麋鹿的生活天堂” 1、上节课，我们通过学习，已经知道了麋鹿这篇课文是从三个方面来详细

8、描写麋鹿的，谁来说说是哪三个方面呢？（生说，师板书：外形特点、生活习性、 传奇经验）这节课，就让我们一起走近麋鹿，了解麋鹿。 2、自读第一自然段，说说这段话告知了我们什么？（麋鹿生活的地点 大丰麋鹿自然爱护区） 3、看图片（看过后谈体会：你觉得这些麋鹿生活得怎么样？） 4、为什么说大丰自然爱护区“是麋鹿野生放养的志向场所”？ 土地广袤、气候暖和、林茂草丰 生放养的志向场所。（指导朗读，理解“放养”） 二、相识麋鹿： 过渡：你真的相识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后分辨一下，哪头是 麋鹿？说话要有依据。 1、课件展示几张图片。学生结合图片和课文进行比照，找寻辨别的依据。 2、小组沟通自己的相识

9、和体会。老师引导说。 3、处理“四不像” 学生每沟通一个麋鹿的特点，提示学生概括，有些特点老师须要重点强调， 比如： 角麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的，站着的时候，麋鹿角的各枝尖 都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。 尾巴鹿科动物最长的。 蹄子麋鹿蹄子宽大，行动轻快灵敏。 毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。 4、指名朗读关于麋鹿的语句：它的外形很奇妙：角似鹿，面似马，蹄似牛， 尾似驴，所以又被称为“四不像”。 5、我们对麋鹿的外形特点了解了，那么它们的生活习性又是怎样的呢？ (1)自读课文，找找相关语句。 (2)指名汇报，老师出示句子： 与其它动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。它们常在水中站

10、立、跋涉， 潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期 比其它鹿类要长，超过九个半月，每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六 岁时叉角才发育完全。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。 （指导朗读） 三、体会麋鹿的传奇经验： 麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经验却充溢传奇色调。你们是如何 理解“传奇”的呢？麋鹿的命运又是怎么样的？我们一起来学习。 1、自主学习5-7自然段，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同 桌沟通一下，然后再集体沟通一下。 2、班级沟通麋鹿的传奇经验:3000多年前在黄河,长江中下游地区有麋鹿,在汉朝 渐渐削减,竟然无影无

11、踪.1865年在北京南郊发觉了120头,随后数十头被接连盗 往欧洲.1900年八国联军入侵北京,最终一披麋鹿惨遭厄运.后来.只有英国贝福特 的私人别墅里养的18头麋鹿生长良好,并快速繁殖.1967年,麋鹿已达到400头, 至今以有2000头.1986年8月,39头选自英国七家动物园的麋鹿返回家乡。 老师相机板书： 时间：3000多年前、1865年、1900年、1967年、1986年8月 地点：黄河、长江中下游地区、北京南郊、英国贝福特公爵的私人别墅、英 国贝福特公爵的私人别墅、回来祖国 数量：有麋鹿、120头、18头、400多头、39头 3、老师总结：麋鹿的传奇经验 厄运-与国家被列强欺压有关

12、 存活-与外国人的宠爱有关 回来-与国家日益强盛有关 4、2008年的北京奥运会也选中麋鹿作为祥瑞物，这就更体现人们对麋鹿的 酷爱。你们能说一下为什么专家们一样举荐麋鹿为祥瑞物呢？ 五、深化延长，升华感知 1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱爱护 这些动物，有什么价值呢？ 2、引导学生尽可能说，然后老师补充 3、除了麋鹿，你还知道哪些珍稀的动物？生说：藏羚羊、金丝猴、白鳍豚 等等。 4、探讨：我们应当如何爱护这些珍稀的野生动物？老师引导。 5、老师播放课件，现在，许多明星也纷纷利用他们的影响力加入到了爱护 珍稀动物的行列中来了，希望同学们也能从我做起，用自己的行动去爱

13、护我们身 边的珍稀野生动物。 六、布置作业： 向大家介绍麋鹿，制作一张动物明星片。 板书设计： 17、麋鹿 角、尾巴、蹄子、毛色 外形奇妙：四不像 生活习性：常在水中?繁殖实力低 传奇经验：回来故土、回来自然 麋鹿说课稿 一教材分析与处理 麋鹿是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，体现了国家对野生动物的高度重视。课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色调。因此我认为本课的教学目标是： .1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传

14、奇经验。2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色调。3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。 二媒体设计 我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观相识麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第 二、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、沟通，帮助突破课文的重难点。 三说设计过程 导入环节，我采纳复述课文大意、朗读词语的形式来引入新课。 其次步：学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。通过观赏大丰麋鹿自然爱护区的麋鹿，激发学生的学习爱好，知道这个地

15、方为什么适合麋鹿生长？ 第三步：学习麋鹿的外形特点和生活习性。 我采纳让学生找麋鹿图片的方式，先找出麋鹿的正确图片，并结合文本说缘由。达到逐句学习文本的效果，加深学生对麋鹿被称为“四不像”的理解。老师可以依据学生的沟通出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。接着，找出文中描写麋鹿生活习性的句子，在读中感悟。第四步：感悟麋鹿的传奇色调。 老师引导学生用自己解决的问题来过渡：“四不像”的麋鹿曾经被姜子牙重用，它的经验也充溢了奇妙色调，这让我们更加想深化了解它，跟它去交个挚友。请学生自主学习5-7自然段，找出文中的关键词语，例如时间、地点、数量。在 篇3：麋鹿其次课时教

16、学设计 麋鹿教学设计（其次课时） 一、复习导入。 1、有这样一种动物，它角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，这种动物就是麋鹿。今日让我们走进课文，一起来了解这种动物。 2、通过上节课的学习，我们了解到课文从哪几方面介绍麋鹿的特点呢？ 板书： 外形特点 生活习性 传奇经验 二、精读课文： （一）了解麋鹿的生活习性和外形特点。 1、请细致阅读第24自然段，用“”画出写外形特点的句子，用“ ” 画出写生活习性的句子。 2、小组合作沟通。 3、学生依据书上的介绍进行沟通（老师指导学习有关的写作方法和朗读有关句子） 4、我们首先来沟通一下麋鹿外形方面的特点。关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到

17、吗？ a、.“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇妙：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。我国古代更增加了它的神奇。 你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇妙呀！而有幸成为姜子牙的坐骑则更增加了它的神奇能通过朗读表现出它的奇妙吗？（指导朗读） 你能详细地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？ b、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长。” （这一段话用到了什么说明方法列数字。从这些数字中你体会到什么？麋鹿重麋鹿究竟有多重呢？我们可以作一个比较抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫作比较。你能为这句话再添上

18、作比较的方法吗？像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？） c、.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。” 介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？你体会到什么，读出你的体会。（指导朗读） d、.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。这对应了“四不象”中的尾似驴 e、“麋鹿蹄子宽大，行动轻快灵敏。这对应了“四不象” 中的蹄似牛 f、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。” 引读小嬉戏： 师读“麋鹿的外形很奇妙，角似鹿”，生读“麋鹿的角型是”师：蹄似牛尾似驴麋鹿的毛色在夏季在冬季是

19、课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点奇妙，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色详细进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。（我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再详细的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。） 6、创设情景学习生活习性方面的学问。 长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不兴奋了。有一天阿，鹿王就指责麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，复原鹿面。你觉得鹿王指责得对吗？麋鹿会怎么说？ a、蹄的作用 学生说蹄的作用你是从哪句话了解到的？（出示句子） 麋鹿有如此奇妙的蹄

20、原来是因为它在水中活动（板书） b、尾的作用 学生说尾的作用你是从哪句话了解到的？（出示句子） 麋鹿长这样的尾巴与它生活在沼泽有关（板书） 师：听了麋鹿的辩解，我们发觉它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活习性 在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢？ c、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且才发育完全。” 师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读句子） d、草食性哺乳动物 6、当讲解员介绍麋鹿是外形特点和生活习性。 （二）自主合作学习传奇经验 1、过渡：麋鹿不仅有奇妙的外形，而且还有传奇的经验。自读课文第5-7自然段，为什么说“麋鹿的经验充溢传奇色

21、调”呢？小组合作读课文填写下表。 2、麋鹿的传奇经验： 时间 地点 经验 3000多年前 黄河、长江中下游地区 有麋鹿 汉朝黄河、长江中下游地区 无影无踪 1865年 北京南郊 120头 1900年 国内几乎绝迹 1967年 英国 400多头 1986年 回来祖国 39头 3、我们来看一看这表格，他不仅是麋鹿数量上的起起落落，还是3000多年来麋鹿命运的坎坎坷坷更是大半个世纪以来麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生活。所以，作者说麋鹿的经验充溢了传奇色调。（齐读） 4、读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经验。但是，我们仅仅知道这些学问是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些学问

22、背后的情感。所以，老师建议你们再专心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否兴奋了？哀痛了？苦痛了？忧虑了？愤恨了？怜悯了？生气了？感动了？惊异了？（多媒体呈现兴奋、哀痛、苦痛、忧虑、愤恨、怜悯、生气、感动、惊异等词） a、“杀戮”，当刺刀刺进麋鹿的心脏，你仿佛看到了什么，又仿佛听到了什么？ 同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣好像在控诉侵略者的罪行，好像在向我们诉说麋鹿凄惨的遭受，这真是“惨遭厄运”啊！我们怎能不痛？怎能不怒？怎能不恨、？让我们一起来读一读。读出你的痛、怒、恨。 b、怜悯 c惋惜 d几经风雨，几经坎坷，麋鹿最终回家了！我们怎能不兴奋？怎能不激烈？齐读最终一段。 5、这是怎样的一种

23、新生活？齐读第一段。 用一个词来形容这是怎样的一种新生活、（无忧无虑自由自在逍遥自在）为什么麋鹿能够这样无忧无虑自由自在逍遥自在地生活？ 三、小组合作探讨麋鹿为什么会“无影无踪”。 人为因素：麋鹿削减甚至到即将消逝，关键于人，因为人们没有疼惜它，随意去狩猎，去残杀。 自身因素：自然繁殖实力低。 社会因素： 外国人的发觉和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要缘由。 “八国联军”入侵北京，最终一群麋鹿惨遭厄运。 小结：“导致麋鹿无影无踪”的缘由不但有人为因素、自身因素，更有社会因素。创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。 3、从麋鹿多舛的命运，你领

24、悟到了什么？今后麋鹿还会不会“无影无踪”呢？（可独立思索，也可同桌探讨。） 结论：一是要爱护野生动物；二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、旺盛。 四、总结 同学们，动物也好，人也罢，都共同生活在同一个地球之上。地球就是我们共同的巢，是我们共同的绿色家园，我们必需同处一个时代的生灵携手同行。爱护野生动物，共建和谐家园是我们每一个人应尽的义务，让我们庄重的宣誓：爱护野生动物，共建和谐家园 五、拓展延长 导游词 1、大家好，首先欢迎大家来到闻名的大丰麋鹿自然爱护区。麋鹿就是我们平常叫的“四不像”，为什么这样称呼它呢？ 各位游客，你们好！现在出现在大家眼前

25、的怪怪的动物就是麋鹿。它是我国宝贵的野生动物，他的外型特别奇妙，你们看 2、像麋鹿这样的珍稀动物还有许多，你知道有哪些？ 3、设计公益广告。 麋鹿其次课时教学设计（版） 麋鹿其次课时教学设计 麋鹿(其次课时)教学设计 麋鹿其次课时教学设计 麋鹿其次课时教学设计 麋鹿其次课时教学设计 麋鹿其次课时教学设计 麋鹿(其次课时)教学设计1 麋鹿说课稿其次课时 麋鹿其次课时(简案)_1115100046749 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页