《小学数学课程标准》习题(小抄版).docx

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1、小学数学课程标准习题(小抄版) 小学数学课程标准复习资料 一、填空 1.数学是探讨（现实世界中的数量关系）和（空间形式 ）的科学。 2.数学是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。 3.数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的( 组织者）、（ 引导者）与（合作者）。 4.义务教化阶段的数学课程是培育公民素养的基础课程，具有(基础性）、（普及性）和（发展性）。 5.学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有特性的过程。除（接受学习）外，（动手实践）、（自主探究）与（合作沟通）也是数学学习的重要方式。

2、学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、（ 计算 ）、（推理）、（验证 ）等活动过程。 6.数学课程标准支配了（数与代数）、（ 空间与图形）、（统计与概率）、（ 实践与综合应用）等四个学习领域。 7.“综合实践”是一类以（ 问题 ）为载体、（ 师生共同参加）的学习活动，是帮助学生积累（数学活动阅历）、培育学生（应用意识）与（创新意识）的重要途径。 8.教学活动是师生（主动参加），（ 交往互动）、共同发展的过程。有效的数学教学活动是老师教与学生学的统一，应体现（ 以人为本）的理念，促进学生的全面发展。 9.数学课程标准中所说的“数学的基本思想”主要指:数学（ 抽象）的思想、数学（推理）的

3、思想、数学建模的思想。学生在主动参加教学活动的过程中，通过独立思索、合作沟通，逐步感悟数学思想。 10.创新意识的培育是现代数学教化的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己（发觉和提出问题）是创新的基础; ( 独立思索，学会思索）是创新的核心;归纳概括得到( 猜想和规律），并加以验证，是创新的重要方法。 11.统计与概率主要探讨现实生活中的( 数据 )和客观世界中的(随机现象）。 12.数学教学过程中恰当的运用(数学课程资源），将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和老师从事教学活动的质量。 13.标准中所提出的“四基”是指:（基础学问）、（基本技能）、（ 基本思想）、（基本活动阅

4、历）。 14.初步形成数感和（空间观念），感受符号和（几何直观 ）的作用。是其次学段数学思索的目标之一。 15.学生的数学学习内容应当是（ 现实）的、（有意义）的、（富有挑战性）的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。 16.数学课程能使学生驾驭必备的基础学问和基本技能，培育学生的( 创新意识），培育学生的(实践实力），促进学生在情感、看法与价值观等方面的发展。 17.义务教化阶段的数学课程，其基本动身点是促进学生（全面）、( 持续）、（和谐）地发展。 18.有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，（动手操作）、( 自主探究）与( 合作沟通）是学生学

5、习数学的重要方式。 19.学生是数学学习的主子，老师是数学学习的( 组织者）、( 引导者）与（合作者）。 20.学生的数学学习内容应当是( 现实的）、( 有意义的）、( 富有挑战性），这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理 与沟通等数学活动。 21.学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（过程和结果），激励学生学习和改进教学。应建立（目标多元）、（方法多样 ）的评价体系。 22.义务教化阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素养的提高，促进学生（全面）、（持续）、（和谐）发展。 23.义务教化阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述:（学问技能）

6、、（数学思索）、（问题解决）、（情感看法）。 24.在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（空间观念），注意培育学生的（几何直观）与（推理实力）。 25.在“统计与概率”的教学中，应帮助学生渐渐建立起来（数据分析）观念，了解（随机现象）。 26.标准中所提出的“四能”是指:（发觉）和（提出问题）的实力、（分析）和（解决问题）的实力。 27.老师教学应当以学生的（认知发展水平）和（已有的阅历）为基础，面对全体学生，注意（启发式）和（因材施教。 28.学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。（仔细听讲）、（主动思索）、（动手实践）、（自主探究）、（合作沟通等，都是学习数学的重要方式

7、。 二、选择题 1.老师教学应当面对全体学生，注意（ C），供应充分的数学活动的机会。 A、探究式 B、自主式 C.启发式 D、合作式 2.数学课程标准支配了数与代数、（B ) 统计与概率、综合与实践等四个方面的内容。 A、空间图形 B、图形与几何 C、几何与直观 D、图形与直观 3.推理一般包括( C） 。 A、逻辑推理和类比推理 B.逻辑推理 和演绎推理C、合情推理和演绎推理 D、合情推理和逻辑推理 4.“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A）次。 A、一 B、二 C、三 D、四 5.在第一学段计算技能评价要求中，两位数乘两位数笔算的速度要求（B）。 A、3-4题/分 B、1-

8、2题/分 C、2- 3题/分 D、8-10题/分 6.在其次学段学问技能方面要求体验从详细情境中抽象出数的过程，相识万以上的数;理解分数、小数、百分数的意义;了解（C）的意义。 A、分数 B、小数 C、负 数 D、万以上的数 7.在其次学段情感看法目标中要求学生初步养成（D）、勇于质疑、言必有据等良好品质。 A、克服困难 B、解决问题 C、信任自己 D、乐于思索 8.（ B）的含义是从详细实例中知道或举例说明对象的有关特征;依据对象的特征，从具休情境中分辨或者举例说明对象。 A、理解 B、了解 C、驾驭 D、经验 9.在设计一些新学问的学习活动时，教材可以呈现（C） 的过程。 A、“问题情境-

9、建立模型-求解验证” B、“经验收集数据一查阅资料-独立思索” C、“学问背景一学问形成-揭示联系” D、“合作沟通-实践检验一推理论证” 10.（ D )能向学生供应并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能敏捷选择与呈现。 A、文本资源 B、社会教化资源 C、生成性资源 D、信息技术 11.新课程的核心理念是（ C）。 A.联系生活学数学 B.培育学习数学的爱好 C.一切为了每一位学生的发展 12.数学课程标准中运用了“了解、 理解、驾驭” 等刻画数学活动水平 （）的动词。“经验、体验、探究”等刻画数学活动水平（ A）的动词。 A.过程性目标 B.学问技能目标 C.结果性目标 13

10、.评价要关注学习的结果，也要关注学习的( C）。 A、成果 B、目的 C、过程 14、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程。 A.交往互动 B.共同发展 C.交往互动与共同发展 15 .各科新教材中最一样、最突出的一一个特点就是（ C）。 A.强调探究性学习 B.强调合作学习 C.内容亲密联系生活 D.强调STS课程设计思想 16、新课程提倡的学生观不包括( B）。 A.学生是发展的人 B.学生是自主的人 C.学生是独特的人 D.学生是独立的人 17.在学习活动中最稳定、最牢靠、最长久的推动力是( A）。 A.认知内驱力 B.学习动机 C.自我提高内驱力 D.附属内驱力 1

11、8.遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应当（ A )。 A.刚好复习 B.刚好休息 C.过度复习 三、简答题。 1、简述应用意识的含义? 一方面,面对实际问题,能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略. 在实际情境中发觉问题和提出问题的意识； 主动应用数学学问解决问题的意识. 另一方面,相识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用. 学生对生活中的数学现象具有肯定的敏感性,相识到生活中到处有数学,数学就在我们身边； 指对数学有一种正确的观念,学习者在学习的过程中相识到,数学是有用的. 2、简述行为动词“探究”的基本含义? 独立或与他人合作参加特定的数学

12、活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发觉对象的特征及其与相关对象的区分和联系，获得肯定的理性相识。 3、简述培育数据分析观念应包括哪些内容? 了解在现实生活中有很多问题应当先做调查探讨，收集数据，通过分析做出推断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，须要依据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发觉规律通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发觉规律。 4、课程内容的组织要重视并处理好哪几个关系? 要重视过程

13、，处理好过程与结果的关系；重视直观，处理好直观与抽象的关系；重视干脆阅历，处理好干脆阅历与间接阅历的关系 5、简述在教与学的活动中，老师的引导作用如何体现? 老师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者精确、清楚、 富有启发性的讲授，引导学生主动思索、求知求真，激发学生的新奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解学问、驾驭技能、积累阅历、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能主动参加学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。 6、简述标准中总体目标四个方面的关系? 通过恰当的归纳和示范，使学生理解学问、驾驭技能、积累阅历、感悟思想；能关注学生的差异，用不同

14、层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能主动参加学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。通过恰当的归纳和示范，使学生理解学问、驾驭技能、积累阅历、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能主动参加学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。 7、学生的数感主要表现在哪些方面? 理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在详细的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和沟通信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出说明。 8、在学生的学习活动中，老师的“组织”作用主要体现在哪些方面? 主要体现在： 1、老师应当精确把握教学内容的数学本

15、质和学生的实际状况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。 2、在教学活动中，老师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。 9、怎样理解学生主体地位和老师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体? 好的教学活动，应是学生主体地位和老师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依靠于老师主导作用的有效发挥；好的教学活动，应是学生主体地位和老师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依靠于老师主导作用的有效发挥； 10、与现行教材中主要实行的“定义一肯定理(公式) 一一例题一一习题”的形式不同，标准提倡以什么样的

16、基本模式呈现学问内容? 11.谈谈你在数学课堂教学中，对学生小组合作学习沟通的体会，并举例说明。 四、论述题 1、小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与惊慌;“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和欢乐。对这种观点，你认同吗?谈谈你的想法。 2、说说你对义务教化数学课程总体目标的基本相识。 3.新课程改革试验以来，很多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象。详细表现为学生插老师的嘴，当老师在讲解，引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴，当同学在

17、提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来，作为老师你将如何对待学生插嘴？ 4、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。 五、教学案例（略） 2 小学数学课程标准习题(小抄版) 小学数学课程标准习题 数学课程标准(版) 小学数学课程标准 版数学课程标准问答 版数学课程标准解读 数学课程标准 数学课程标准 版小学数学课程标准解读(全) 版小学数学课程标准解读 (3) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页