.12常规自查报告

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1、.12常规自查报告 同心同德抓常规 立足科研促提高 大埔第三小学教学常规落实状况自查报告 我校现有教职工98人，34个教学班，学生1940人。一年来，在县教化局的领导下，在县教研室的指导、帮助下，仔细实行十八大会议精神，紧紧围绕提高教化教学质量这个中心，立足实际，把每一位学生的健康成长作为学校的办学理念和教学目标，努力提高教学常规管理水平。仔细实行国家教化改革发展纲要和县教化工作会议精神，以教学常规管理为重点，以课题探讨为载体，以提高课堂教学效率为途径，有针对性地开展各项活动，整体推动素养教化，全面提高教化教学质量。近年来，学校先后被评为“先进试验学校”、“教学质量优秀学校”、“少先队工作先进

2、集体”等。参与课题成果评比、文艺、体育运动竞赛等分别获 一、二等奖，培育打造了一批优秀骨干老师，如“南粤优秀老师”、“嘉应名师”、梅州市“优秀老师”、大埔县“优秀老师”等。现将我校教学常规落实状况汇报如下： 一、领导重视，齐抓共管促常规落实 教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。为此，学校的行政领导进一步提高了对教学常规管理工作重要性、必要性的相识。教学工作管理中，校长坚持坐正教学指挥中心，在抓好日常工作的同时将教学常规管理工作作为中心工作和重点工作。学期初，校长亲自主持召开教育处、教研组长、年级科组 1 长会议，结合县教化局的开学工作会议精

3、神和学校实际，提出详细的常规工作管理目标和要求。县教学工作会议后，教学副校长又在各大组的业务学习会上传达了会议精神，组织老师重温教学工作常规(试行)、老师职业道德规范等，通过反复组织广阔老师仔细学习并进行深刻、全面的比照和反思，在找出学校教学常规管理的薄弱环节的同时使全体老师相识到了常规工作的重要性。结合学校实际，制订了大埔第三小学教学常规管理制度，教育处每学期制订教学工作安排，从校长到老师坚持根据制度和安排仔细落实。工作中，实行老师自查、学校定期和不定期检查相结合的方式，刚好检查反馈并做出相应的整改措施。学校领导不仅在思想上引起了高度重视，而且在行动上也得到了详细的体现，如每位副校长挂点一个

4、年级，坚持定期和不定期的巡课或深化到班级听推门课；随机抽查作业，做好记录，发觉问题刚好帮助解决或提出明确要求，坚持做到以人为本，制度管人。 二、细心管理，促常规工作规范化 我校严格根据国家教化部颁布的课程开课，开齐课程，开足课时（ 一、二年级27节课、三至六年级30节课）。全面落实教化局有关教学常规的要求，并结合本校实际，制定了相应的教学管理制度，狠抓备、讲、辅、改、考五个教学环节，不断变更教学方法，提高课堂教学质量。教育处充分发挥职能作用，认仔细真落实教学常规，扎扎实实开展工作，开学伊始就对老师的备课、上课、改作提出了详细的要求。要求每位老师备课做到“四备”（备课程标准、备学生、备教材、备教

5、学设计）；上课充分利用现代教学手段，优化课堂教学，提高课堂实效，向四非常钟要质量；课后主动写好教学反思或体会，做到一课一得。学校还制订了业务学习制度（业务学 2 习做到“五定”，即定时间、定地点、定内容、定记录、定中心发言人。）老师备课上课制度、教案、作业检查制度等。要求老师有教学进度安排，并在期中、期末对老师教案、听课记录进行检查评分、小结，对优秀者进行表扬、激励。学校领导常常深化课堂听课，课后进行点评，以指导老师的教学工作，每位领导每学期听课15节以上（其中分管教学的副校长听课33节）。老师之间相互听课，相互学习，相互督促，使教学与课程改革的理念更加吻合，每位老师每学期听课12节以上。学校

6、制订了老师量化考核评分表，以此作为考核老师业绩的依据，大大提高了老师教书育人的主动性。学生作业精布置，巧批改，重讲评，不做机械重复的作业。学校组织教育处进行有安排、有目的地检查，每学期集中检查3次以上学生作业，刚好反馈并对批改不仔细的老师进行通报指责，坚持跟进了解，促其整改和提高。平常还进行随机抽查，刚好指导，坚持做到科组内人人把关，定期自查，不漏改、少改、无改。重视培优辅差工作，指定专人负责管理和指导。学校成立培优扶差工作领导小组，制订培优扶差工作安排，老师制定详细实施安排，定对象，定时间，根据安排有目的有针对性地进行帮扶和辅导。每位行政挂点一个年级，每位老师帮教一位以上活跃生，每位优秀学生

7、帮扶一位学困生，坚持做到“培优”与“辅差”的双管齐下，全面提高学生的整体素养。结合学校留守儿童占大部分的特点，学校特殊重视留守儿童的思想教化、学习帮扶、生活关爱等方面工作。特地成立“关爱留守儿童工作领导小组”，建立留守儿童信息档案，制定工作实施方案（此项工作我校作为创建特色学校活动之一），开展各种活动（召开留守儿童家长座谈会、定期家访等），让留守儿童思想上得到指引、生活上得到关爱、学习上得到帮扶、情感上有所寄予。重视公共科的教学，要求每位公共科老师要按时按课程表上课，上出质量，上出情趣，充分调动学生的学习积 3 极性，开发学生潜能，培育学生爱好、爱好、特长，促进学生各项素养和谐发展，保证校内有

8、书声、歌声和笑声。加强学习质量检测，依据所学内容刚好进行测试。单元测试后，老师进行试题分析，仔细分析学生存在的问题，重新制定查缺补漏措施。学校还进行有目的的追踪检查，刚好找成果差距较大的老师谈话并帮助他们分析失误的缘由，进行个别指导，促老师的反思，收到了良好的效果。结合学科特点，本学期学校还分别实行了四年级语文、五年级英语、六年级数学的基础学问竞赛，对取得优异成果的老师和学生分别赐予精神和物质嘉奖，充分调动老师教和学生学的主动性，从而提高教学成果。 三、立足科研，促教化教学质量提高 教化科研是实施素养教化的治本之举、先决条件。学校教学质量在很大程度上取决于老师科研水平和教学实力的提高。俗话说：

9、常规是绿叶，科研是红花，花红叶绿才可夸。我校在狠抓教学常规管理的同时，还坚持抓课堂教学探讨，做到以科研为先导，以课题为载体，以开展教学试验为途径，更新教学思想，改革教学方法，探究教学模式，提高教化教学质量。近年来，我校努力创新教学科研软环境，坚持走科研立校、科研兴教之路，促进课堂教学效益稳步提高。 一是领导重视，带头科研。学校领导达成共识，形成合力，一心一意抓好教学工作，坚固树立教学质量是学校生命线的意识，把好质量关。学校上至校级领导下至中层干部，都能以身作则，领先垂范，带头坚持上课，仔细备写教案，主动组织并参加教研活动，给老师树立了榜样。校长亲自主持数学试验课题并深化教学第一线，熟识教研业务

10、，获得教学科研的第一手材料和动态，把心用在教化科研上，把劲使在提高教学质量上，成为 4 科研带头人。分管教学的副校长带领教育处人员和语、数、英各位组长，坚持深化课堂和老师们一起研课、听课、评课，既当指挥员又当战斗员。在学校行政领导一般人的榜样作用下，老师们也纷纷投身到科研队伍中来，做到“人人有课题、个个搞教研”。 二是创设氛围，培育科研意识。科研实力是老师的基本素养，是提高教化教学质量的根本。但是，一提到科研，大部分老师首先从心理上畏惧。于是打破科研神奇感，消退老师畏难心情成为我们激励老师大胆实施科研的头等大事。除了激励老师通过网络等途径进行学习之外，学校还利用每周的业务学习时间，以集中学习与

11、小组学习、个人自学相结合的方式，组织老师通过报刊杂志、网络等途径仔细学习现代教化教学理论，学习新课标以及教改前沿的阅历文章等，引导老师用理论指导实践。“走出去、请进来”，有安排地选派老师到外地或兄弟学校听课学习；请教研员、特级老师到校指导教学工作；请骨干老师介绍阅历或作专题讲座；购买或借来优质课的录像让老师学习观摩；实行激励措施，激励大胆教研。对敢于创新、敢于教改的老师在绩效考核、评优评先中优先考虑，调动老师参加科研教改的主动性。这样，老师学有可依、行有榜样，形成浓浓的的教研氛围。 三是搭建平台，以研促教。学校坚持开展“三个一”（一堂教改汇报课、一份优秀教学设计，一篇教学论文）活动，每位老师每

12、学期填写一本“三个一”活动记录表。开学初，结合新调入老师暂不适应小学教学的特点，学校特地支配语、数、英三位骨干老师给他们上了示范课，课后还对科的结构进行细心、细致的剖析。同时，每学期学校还实行了语文、数学、英语校性公开课、跨越式课题示范课；组织青年老师参与现场上课竞赛、数 5 学、英语说课竞赛活动。通过层层推选，级级把关，集体备课，主教者上课、说课，集中评课等环节，使每位参赛老师表现精彩，得到了同行的好评和评委的确定。同时学校还开展骨干老师示范课、青年老师评优课、新老师亮相课、老老师帮带课、专题研讨课、课题汇报课等多种形式的教研活动，为老师搭建成长平台，以研促教，提高了课堂教学效果，锻造了一批

13、优秀骨干老师。 四是课题引领，打造名优老师。 “科研兴教、科研强校”是学校一贯追求的目标。我们集思广益，集中力气攻关，根据由点及面，典型带路的工作思路，在接着开展“小学数学自主合作探究学习方式的探讨”、全国小学语文“发展与创新教化”、“陶行知教化理论与实践的探讨”、“小学语文习作教学的审美化探讨”、“基础教化跨越式发展与创新试验”（其次轮）的课题试验的同时，还接着开展 “生本教化理念下小学数学学困生的转化探讨”课题试验。通过开展课题试验探讨，推动了我校老师在教学理念、教学行为、教学策略上有了更新和转变，老师的教学水平和实力都有了肯定的提升。每学期实行研讨课、示范课，试验老师所上的课受到专家领导

14、的一样好评和确定。通过扎扎实实蹲下去、钻下去、走出去、引进来，使课题试验老师渐渐成长起来。探讨有所创新，阅历有所积累，效益明显提高，成果较为突出，培育了一支科研型的老师队伍。郑玉燕、吴智凌老师参与县语文、英语跨越式课题现场上课竞赛分别获得特等奖和一等奖的优异成果；周瑞芳老师、吴智凌老师代表学校上的课题试验课得到课题组专家的高度赞许并在课题培训上作为优秀课例得到大力推广。郭飞玲、连书谨老师参与大埔县英语、数学说课竞赛荣获 一、二等奖；在“基础教化 6 跨越式发展与创新试验”的探讨试验中，学校评为二等奖。在今年7月召开的跨越式年会优秀成果评比中，我校共有14人分别获得综合课例、教学设计、教学论文等

15、成果 一、二等奖。老师们还擅长总结阅历，主动撰写论文，一年来共有20多位老师在各级各类教化教学论文评比中获奖或发表。 四、加强校本培训，促老师素养提升 老师是学校教化工作的主体，也是学校精神文明建设的主体。老师的严谨治学、从严治教干脆关系到人才的培育质量。结合作风建设年这一契机，学校制订校本培训工作安排和校本培训工作制度，以师德师风建设为切入点，有目的有安排地加强对老师的培训，不断提高老师素养，进一步树立老师为人师表的良好形象。同时注意引领老师专业发展。学校依据县局的部署，按安排组织老师参与全员培训合格率为百分百（其中两人评为优秀学员）；派出老师到省、市、县参与培训共计12人次。每周定期组织老

16、师参与学习、教研，让老师在日常教学实践中成长。举办了由主管教学的副校长、语、数、英大组长主持的业务专题讲座；召开教研组长、年级科组长、班主任专题学习会议，不断提升老师的业务水平和专业素养。 教化教学质量是学校生存发展的基础，是学校的生命。一年来，我校能够紧紧围绕县局工作会议精神，运用“以人为本”的管理思想，坚持教学管理创新化，实行了行之有效的管理策略，深化了课堂教学改革，让老师在“学中思，思中做、做中悟、悟中创”，使老师的教化教学行为发生了改变，学生综合素养不断提高，参与各级各类学科、才艺、体育、书法、电脑绘画、作文大赛等竞赛活动均取得了较好的成果。在全县学问水平检 7 测中，学校多次获 “教

17、学成果优秀奖”。 今后，我们将一如继往地实行好常规工作，使我校的教学管理工作再上新台阶。 2022.12.26 8 .12常规自查报告 常规自查报告 12、自查报告 自查报告12 教学常规自查报告 常规管理自查报告 学生常规自查报告 教学常规自查报告 教学常规自查报告 教学常规自查报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页