鸟语公开课教学设计.docx

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1、鸟语公开课教学设计 篇1：鸟语公开课 鸟语其次课时教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。 2.懂得鸟儿是人类的挚友，并激发学生酷爱大自然、爱惜鸟的感情。 教学重点： 理解“我”对鸟儿的宠爱之情，并从中受到的启示和教化。 教学难点： 理解鸟语的含义、我从鸟儿身上受到的启发，并能仿写。 教学过程： 一、复习导入： 1.这节课我们接着走进鸟的世界，去倾听那奇妙的鸟语（生齐读课题） 2.通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜爱鸟，特殊想成为通晓鸟语的公冶长?） 3.那上节课学习的词语同学们会不会读呢？ （1）出示：呢喃软语 亲切啼叫 充溢深情

2、指名读。 这三个词在文中都是描写鸟儿的什么（鸟儿的叫声） 鸟儿的叫声很亲切，很好听，一起读！ （2）出示：漂亮矫捷 翩翩翱翔 飞行整齐 这组词谁来读？ 想象着鸟儿翱翔的姿态，谁再来读？ 读得真不错，老师嘉奖你带着同学一起读。 （3）出示：搏击风雨 终日劳碌 英勇坚韧 第三组词又是描写什么的？（写了鸟儿的品质；写了鸟儿的精神） 生齐读。 4.读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，宠爱鸟的品质。文章的结尾用一句话干脆写出了他对鸟儿的宠爱。能很快找出来吗？ 鸟儿的确是我们的好挚友哇！ 出示句子：鸟儿的确是我们的好挚友哇！ 齐读。 5.留意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从

3、课文中找寻答案。 二、品读感悟 1.出示学习提示： 自由朗读第47自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的宠爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。 2.自主阅读： 3.展示沟通： 你从哪些句子当中体会出作者对鸟的宠爱，我们来沟通沟通？ 预设1：我最喜爱跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜爱什么？勤劳刻苦。 （1）见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了。（播放课件） （2）知道它为什么叫布谷鸟了吗？谁来学一学它的叫声。 生学声音。（嘹亮的布谷鸟叫声，羞涩的布谷鸟?） （3）布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？ 布谷、布谷学生答 种田织布。 勤劳刻苦。 你们听，“种田织布、

4、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，你发觉了什么？（板书：押韵） （4）猜猜看，布谷鸟还可能说什么？ 出示：对孩子说 对上班的叔叔阿姨说 对农夫伯伯说 （不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误?） （5）同学们想不想和布谷鸟来交谈交谈？（出示完整对话）哪组同桌情愿来给我们读一读这段对话？ 指名读对话。 老师问，学生答。 （6）老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是逍遥自在，用文中的一个词，那是什么？（自由自在） 出示：人和鸟就这样自由自在地一问一答，好玩极了，我仿佛也变成一只翩翩翱翔的鸟儿。 谁情愿为我们大家读一读这段文字？ 指名读。（多美的画面啊！） （7）作者喜爱布谷鸟，除

5、了他觉得和布谷鸟对话时自由自在，逍遥自在之外，还有什么缘由呢？ 出示：一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 生齐读句子。 （1）点红督促，在生活中，谁会督促我们？（父母、老师、挚友） （2）在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟会督促我们（生：要快快学习），在我们做作业马虎时，它会督促我们（生：要仔细细心）。 布谷鸟真是我的好挚友啊，所以作者说“我在学习上还真不敢疏忽怠慢。” （3）理解词语：疏忽。 “疏忽”是什么意思? （“疏忽”是马虎大意、忽视。） 在平常的学习中你有过疏忽的时候吗?（举例：考试的时候疏忽过，结果?） 除了学习，生活中，我们还

6、有什么地方不能疏忽？ 学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病?） 看来做什么事都疏忽不得。 再次引读所以，一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 小结：声声督促都饱含着深情，督促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进） 所以小作者说鸟儿的确是我们的好挚友哇！（引读齐读） 预设2：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜爱它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。 （1）课件出示：喜鹊图及其叫声 谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！） （2）喜鹊是报喜鸟啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声分明在说出示：喜事到家，喜事到家！ （

7、3）想想看，在我们的生活中有哪些让我们兴奋的喜事呢?（考了好成果，得到压岁钱，过生日，竞赛获奖?） （4）同学们的喜事真多!我们来和喜鹊对对话好不好？ 出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（ ）！ 学生仿照喜鹊报喜。 （5）人们听到喜鹊的叫声倍感亲切 老师、亲人、同学，那些关切过我们的人都让我们倍感亲切，喜鹊却让乡里人倍感亲切。 （6）可是喜鹊的“话”经常不能应验啊，为什么人们还这么喜爱它呢？（虽然它的“话”经常不能应验，但总能给人以希望和劝慰，给生活增加不少乐趣。） 出示句子：虽然它的“话”经常不能应验，但总能给人以希望和劝慰，给生活增加不少乐趣。 （7）是的，喜鹊在我们中国始终是祥瑞如意的象征：喜

8、鹊出现在贺卡上，表示对挚友的祝愿；喜鹊作为窗花印在窗户上，表示喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不让人喜爱呢？一起来读好这句话。 （8）多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增加了乐趣。（板书：增加乐趣） 所以说，鸟儿的确是我们的好挚友哇！（引读） 4.除了布谷鸟和喜鹊，作者还提到了哪些鸟儿？（画眉、黄莺、百灵、燕子） （1）播放鸟鸣声。 出示：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出很多好玩的故事来。 （2）让我们也来做一回鸟儿的“知音”，选择一种鸟和它对话，想一想你能编出什么好玩的故事。小组内探讨。 指名说。 （3）在老师的眼中，你们简直就是鸟

9、的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语，还获得了许多启示。他得到了哪些启示呢？ 课件出示：从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇坚韧的精神? （4）指名读。 （5）看看不同颜色的词语，你发觉了什么？（前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。） （6）有没有谁发觉这个句子有什么特点呢？（排比句） 三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增加语气。 齐读。 （7）这里还有一个省略号，省略了什么呢？（从其他鸟的身上学到的鸟的精神。） （8）

10、你还熟识哪些鸟儿，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。 出示：从 的 那里，我 。 （例子：从捉虫的啄木鸟那里，我相识到要为别人服务。 从反哺的乌鸦那里，我知道了孝敬的重要。 ?） （9）假如说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。（板书：给人启示）因此，小作者从心灵深处发出了感慨鸟儿的确是我们的好挚友啊！（齐读） 鸟语催人奋进，所以：鸟儿的确是我们的好挚友啊！ 它不但催人奋进，还给我们的生活增加乐趣，所以：鸟儿的确是我们的好挚友啊！ 它不但催人奋进，给我们的生活增加乐趣，更珍贵的是还能赐予我们启示，所以： 鸟儿的确是我们的好挚友啊！ 三、拓展延长：

11、 1.学生写话：可是我们的好挚友最近有一个困扰，是什么呢？ 出示：现在好多人都想损害我们，能为我们创作一句公益宣扬语,让大家爱护我们吗？ 2.沟通。 3.鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱惜鸟儿，爱护自然，爱护环境，共同创建一个人鸟和谐的家园！ 4.让我们把自己的心声告知身边的每一个人： 出示句子：鸟儿的确是我们的好挚友哇！（齐读） 5.布置课后作业： （1）细致视察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 （2）写一段你与画眉（黄莺、百灵鸟等）好玩的对话。 四、检测完善 补充习题中本课相关内容。 五、板书设计 15.鸟语催人奋进 增加乐趣 给人启示押韵 排比 篇2：苏教版语

12、文四下鸟语其次课时市级公开课教案 苏教版语文四下鸟语其次课时市级竞赛课教学设计 一、导入 1、我们先来看一个字。出示“听”的繁体字。 （1）你相识这个字吗？ （2）你发觉这个字由哪些字组成？ 看老师来解字。这是“听”的繁写体，“十目一心耳为王”，也就是让我们多看多听并专心。看，我们的祖先多有才智！ 2、而这节课我们将接着倾听那奇妙的鸟语（生齐读课题） （1）出示：呢喃软语亲切啼叫 充溢深情 师：谁来读这三个词？（指名读） 师：这三个词在文中都是描写鸟儿的什么（鸟儿的叫声） 师：鸟儿的叫声很亲切，很好听，一起读！（齐读） （2）出示：漂亮矫捷翩翩翱翔 飞行整齐 师：这组词谁来读？ 师：（读得真不

13、错），同学们，让我们想象着鸟儿翱翔的姿态，再读一次。（齐读） （3）出示：搏击风雨终日劳碌 英勇坚韧 师：第三组词又是描写鸟儿的？ 生：写了鸟儿的品质（精神） 师：谁来读好它。（指名读） 师：看，鸟儿多么可爱，有好听的歌声，有漂亮的身姿，还有珍贵的品质呢！一起读好！ 篇3：苏教版小学语文四年级下册15鸟语(第一课时)公开课教学设计 苏教版小学语文四年级15鸟语（第一课时）公开课教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“备感亲切”造句。 3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的沟通过程，体会“我”对鸟儿的宠爱之情，懂得鸟儿是人类

14、的挚友。 教学重难点： 理解课文内容，了解“我”与鸟儿的沟通过程，体会“我”对鸟儿的宠爱之情，懂得鸟儿是人类的挚友。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 1、【课前板书：语】 师：谁来给这个字组个词？ 2、（板书前加了一个“鸟”字） 师：顾名思义，“鸟语”的意思是什么？ 小结：我们知道，人类的语言是人类用来沟通的工具，那鸟的语言就是鸟儿用来沟通的工具。 3、大家想听听看吗？（播放鸟语录音） 4、师：听完你有什么感受？ 那就让我们快快步入奇妙的鸟语世界吧！ 二、初读课文，理清脉络 （一）学生自读。 出示朗读要求：（1）先读准课后的字词，再读读课文。（2）找出文中的长句子，多读一读，把

15、它读正确、读通顺。 （二）分小节朗读，检查朗读状况。 1、指名读第1小节。 （1） 随文指导生字词 “矫捷”（正音、通过出示图片释意）； “软语”（从“软”字着手释意） （2）指导概括第一段（第1小节）段意 （“我”爱看鸟儿漂亮矫捷的身姿，爱听它们的歌声和软语。） 【相机板书：爱鸟】 2、指名读第2小节。 （1）师：从这一小节中。老师听到了一位神人，他是谁？（公冶长）指导生字“冶”（正音；分析字形） （2）师：他神在哪里？（他能听懂鸟语） （3）师：他听懂了什么鸟语？（燕子的呢喃软语） （4）听一听燕子的呢喃软语。（播放燕子的叫声。理解低低的，温柔的，像在说静静话。） （5）从燕子的呢喃软语中

16、听出了什么？ 课件出示：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠 指导朗读，读出燕子的呢喃软语。 （4）师：公冶长尽然能听懂鸟语，真令人艳羡！你想拥有这项特异功能吗？（想）小作者又何尝不想呢？ 3、指名读第3小节。 （1）课件出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ 学生齐读。 （2）师：这里的公冶长为什么要加上引号呢？（表示特别含义） 出示引号的作用，供学生选择。 鸟语公开课教学设计 鸟语公开课 鸟语教案公开课 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页