一年级上册语文第六单元教案.docx

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1、一年级上册语文第六单元教案 16、小松鼠找花生 学习目标 1、相识12个生字，会写“生、里、果”3个字，相识偏旁“卧人”旁。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果，激发视察植物的爱好。 一、谈话导入 小挚友们看，这是什么？(出示带壳的花生)因为它特殊香，所以我们都很喜爱吃它。其实不仅是我们喜爱，小松鼠也很喜爱它。有一次，小松鼠发觉一块地里处了许多花生，就打定办法，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是小松鼠找花生。(全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的音) 二、整体感知。 1、师范读，学生看课文中的文字。 2、自己练读，并标出自然段，

2、把觉得难读的字画出来。 3、学生质疑： A、哪些音发音有困难？ B、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生探讨) 4、依据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，老师留意订正，然后由一人当小老师领读) 三、再读课文(读通顺) 1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文) 2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特殊留意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。 3、学生自己再练读一遍。全班齐读。 4、展示台：再次让那些自己觉得 有信念读好课文的学生上台读。 四、认记 生字 1、认读单个的生字。变序开火车读。 2、识记生

3、字沟通：依据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。老 -1- 师刚好激励学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生相识。 五、学习课文第 一、二自然段 1、出示插图一，指导学生视察，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？ B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？ 2、全班沟通。 3、指导朗读。 A、第一自然段，留意帮助学生读好其次句。留意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽；(老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿) 在读中感悟词语。、看图，留意花的着色。词语搭配：(金黄色)的小花，(艳丽)的小花。“特别”

4、是什么意思？花生的花在什么状况下显得“特别艳丽”？引导学生联系上下文再理解“特别”的意思。 指名在表情朗读。 B、分角色朗读其次自然段。 指名有表情朗读 指名分角色朗读。 夸一夸，帮一帮。 “这是什么花呀？”(留意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦!”(要读出兴奋的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。 小组分角色读，全班分角色读。 C、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读) 六、布置作业。 教学反思：小松鼠找花生是一篇特别好玩的科学童话，语言活泼，富有情趣。但我认为对一年级的小挚友来说，语言不算浅显，但生动，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚气、可爱。如何让一年级的小挚

5、友既能驾驭本课的字词，同时能语言实力方面也有进一步的提高呢，这是我在本课中所要解决的。 在今日的这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而，整堂课，也努力让学生成为课堂的主子，让自己成为课堂中的组织者，引导者，做一个同等中的首席。问题的设计从学生的认知水平动身，顺引学生的思路进行教学，引导学生进行探究。对一年级的学生而言，让其读出句子的美，体会用词，是有相当的难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高的学生语言的表达实力，和对语言的感觉力，提升了学生的相识。然后出示“（ ）的花生花”这一卡片让

6、学生说，既丰富学生的口头词汇，又为“艳丽”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地汲取了句中的“一朵朵、特别、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中，学生的朗读也很精彩，出现的亮点也许多。比如有个男孩儿，在男女生分角色读对话时，他就喊了，说他要读小鼹鼠的话，自信十足，他说鼹鼠是男的，让我们忍俊不禁。这种童言稚语给课堂增加了亮色。因为学生是课堂的主子，他才敢如此畅所欲言。 在整堂课的教学中，我特别注意对学生语言习惯、行为习惯的培育，刚好发觉语误，订正语病，为学生学习语言创设一个开放规范的氛围。 -2- 但一堂课中的不足也是自不待言的。我自己明显感觉到的有两处： 一是生字教

7、学比较薄弱。比如在读题时，只点了“生、找”两个生字，而忽视了学生最易念错的“松”字；在生字检查时，把写有生字的花生一下子就奖给了学生，认读生字的面特别小。虽说这些花生卡片的用途还有另外两个，一是要有卡片的学生要给别的学生读，检查识字状况，二是为下堂课让学生贴贴，知道花生长在哪儿。但在本课中，明显地忽视了中下学生的识字状况。 二是关于评价方面的不足。在读句子时，采纳了竞赛读，效果是自不待言的，学生读得特别棒，一次比一次有了提高，但我在确定她读得好时，却忽视了她的进步，轻易地放弃了这一资源，只作了简洁笼统地评价。此时，假如再确定这个女孩子自身的进步，再让全班的学生学一学，读一读，就更有深度和厚度了

8、。 其次课时 一、复习导入 1、学生朗读第 一、二自然段，读后组织评议。评议的重点： A、第一自然段是否读出欣喜的心情； B、疑问句是否读出疑问的语气； C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。 二、学习第三 四、五自然段。 1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语。 2、学生自由朗读第 三、 四、五自然段，并思索：小松鼠为什么会感到惊奇？学生在小组内沟通自己的看法。 3、探讨课后问题：花生真的被摘走了吗？ 激励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。 学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种

9、答案的。老师激励学生多看课外书，增长见识。 4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读相互帮助，师生竞赛朗读。) A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 (留意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情) B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。(表现渴望的心情) C、是谁把花生摘走了呢？留意在朗读中理解“自言自语”。 三、扩展练习 你是小松鼠，你怎么去弄明白花生究竟哪里去了？ 四、书写生字。 -3- 1、学生先视察，再说说。怎样记住“里、果”两个字。 2、学写“里、果” 视察田字格里的“里、果”，老师强调：横笔有长有短；撇捺 要对称；字的左右两边要匀整。 老师范写，学生练习

10、。 2、学生练写“生”字。 五、布置作业 教学反思： 花生在地下结果的特性，为常人所知，但在很多小挚友的眼里都是个謎。本文借小松鼠找花生这件事，间接告知学生花生在地下的结果这一常识。课文采纳科学童话的形式，寓常识于行动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童的特点。在教学时，我没有采纳过多的分析讲明，而主要是让学生在读中感悟小松鼠的心情改变。重点指导第 四、五段的朗读。 17、雪地里的小画家 教学要求 1、相识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。相识2个偏旁“虫、目”。 2、正确流畅地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的

11、特点。 课前打算 竹叶、梅花、枫叶的图画。 教学时间 2课时 一、读题质疑。 1、出示课题，指名读题。读好轻声。 2、看着课题你有什么问题？ 3、巩固认字：（1）你能读准下面的词语吗？ 梅花 专心 几个 成长 -4- 参与 为了 洞里 （2）打乱次序读生字。 4、反馈读课文状况。 5、针对读题后提出的问题进行探讨。 （预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？） 三、再读课文 1、出示课后题“读读连连”，同桌沟通。 2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。 四、读好13句。 1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子里出现下雪时的欢乐场面，激发学生的情感

12、，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。 2、其次 ，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。 五、写字：“几、用”。 1、出现要写的字，读闪亮了音，视察在田字格中的位置。 2、指名书空笔顺。 3、请小老师帮助，范写好“几”字；生练写，反馈指正。 4、发觉“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？ 5、看老师范写，生练写。 其次课时 一、复习生字。 1、出现认读的生字，以多种方式认读。 2、出示13句话，指名学生读。 二、读好46句。 1、读第4句，联系上下文领悟“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。 2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语

13、气。 （可创设对话的情境进行朗读） -5- 三、整体朗读。 1、自由练习。 2、指名朗读，老师进一步指导。 3、适时小结，赐予激励。 四、指导背诵。 1、教一些方法： （1）理解背诵，有几句话每句写了什么按序背。 （2）分步背诵，有几句话分句背诵逐句背连句背 2、给时间练习背。 3、创设激励机制引导背。 五、写好“鱼”字。 1、读准音，组词，激发写的爱好。 2、视察“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。 3、范写练写反馈 六、总结全文 1、学完了全文还有不明白的地方吗？ 2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？ 教学反思： 本课是以韵文的形式的出现，不但形像

14、地讲解并描述了四种动物爪(蹄)的形态和青蛙的冬眠的特点。而且语言活泼，富有童趣。读起来琅琅上中。在教学中，我采纳多种形式的朗读，如：个别读、小组读、男女生分开读等。让学生在读中感悟，在读中积累语言。另外，我还让学生动手画画几种动物脚印的形态，在活动中感悟课文。 18、借生日 教学目标 1、相识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。相识偏旁。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在引导发觉中理解课文内容，体会妈妈爱小云，小云爱妈妈。 -6- 课前打算 1、生字卡片。 2、布置学生了解父母的生日。 3、文中的两张图片。 教学时间 2课时。 一、释题质疑。 1、板书“借”，你向别人借过什么

15、？（训练说完整话） 2、揭题，读题，你有什么问题吗？（生日能借吗？） 二、初读课文。 1、生自由读课文，边读边圈诞生字多读几遍。 2、同桌各读一句，相互正音。 3、指名选自己最喜爱的自然段读。师生评议。 4、全班齐读。 三、识记生字。 1、出示生字卡片，生自由读，不会的请小老师。 2、指名当小老师读。 3、小组探讨识记方法。沟通反馈，相识偏旁。 4、去掉拼音指名读，齐读。 5、以小组为单位，自己选 一、二个生字竞赛扩词。 四、书写指导。 1、视察“今”，要留意哪些笔画。 2、视察“正”，发觉了什么？ 3、学生练写，老师巡察。 4、展示学生的字，相机讲评。 五、作业 1、练读课文。 2、口头给生

16、字找挚友，越多越好。 -7- 其次课时 一、复习。 1、完成课后“读读说说”。 2、听写二个生字，评议字写得是否正确、美观。 二、读悟课文。 1、听师有感情地朗读课文。说说自己发觉了什么。 2、依据学生的回答，相机引导： 引导点一：生发觉今日是小云的生日。 （1）从哪里可以看出是小云的生日？ （2）指导读第一自然段和其次自然段的第一句。 （3）创设情境说话。出示图片，妈妈会对小云说什么？ 引导点二：生发觉妈妈把自己的生日给忘了。 （1）出示句子：您从来不过生日？ （2）指名读好问句。齐读。 （3）妈妈为什么会忘了自己的生日？又为什么不遗忘孩子的生日？ （板书：妈妈爱孩子） 引导点三？你只发觉妈

17、妈爱小云吗？引导发觉小云也爱妈妈。 （1）从哪里可以看出小云爱妈妈？ （2）朗读有关句子。 （3）重点指导读好小云和妈妈说的最终一段话。 3、自由练读，出示图片自由说，再指名读，创设情境把老师当妈妈练说。齐读。 4、情感扩展：你是怎么爱妈妈的？你了解妈妈的生日吗？ 5、有感情行朗读全文。 三、书写指导 1、视察“雨”和“两”，发觉什么相像之处？ 2、指导“雨”的四点写法。“两”字的两个“人”要匀称。 3、学生练写。 -8- 4、展示学生的写字本，评。 四、扩展活动 为妈妈做一件事，并和妈妈说心里话。 教学反思： 本篇课文，语言虽浅显易懂，但体现了母女之间的真情。是平常生活中所不常见的，只有妈妈

18、为孩子过生日，而孩子把生日借给妈妈的却没听说过。在教学过程中，我主要是通过多种形式的朗读，让学生在读中识字，在读中感悟这分真情。最终，让学生做一件小礼物送给自己的父母，把爱父母落到实际行动中去。 19、雪孩子 教学目标 1、相识10个生字，会写3个字，相识1个偏旁“子字旁”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出救济之手。 课前打算 图片 教学时间 2课时 一、看图揭题，初步感知。 1、看图：老师带大家去一个漂亮的地方，去哪儿呢？（雪地）雪地上谁在干什么呢？（兔妈妈堆了一个美丽的雪孩子）兔妈妈堆雪孩子干什么呢？ 2、出示课文插图，请你看看图告知

19、大家。（指名说）这几幅图连起来就是一个动人的故事。请你看着图下的字，细致听老师读这个故事，好吗？ 3、揭题：谁来好听地念念故事的题目？（雪孩子）相识“孩”字和“子字旁”。 二、试读课文。 1、自由试读：这个故事就在书上的128页，自己试着读一下，把遇到的困难说一说。 2、沟通：遇到不相识的生字怎么办？（问老师、问同学、查生字） 3、再次试读：用上晕些方法再次大声读。 三、学习课文，学习生字。 -9- 1、我们沟通沟通，看看课文中的生字，你们是怎么学的？指名读第一自然段。 2、指名读其次自然段：你是怎么相识“让、起、玩”这三个字的？（激励学生运用多种方法识字） 3、沟通第三自然段： （1）指名读

20、：从当时看出小白兔和雪孩子很能快乐？（又唱又跳）又唱又跳这两个动作是同时进行的。 （2）像这样的词语你还能说出几个吗？ 又唱又跳 又细又长 又说又笑 又大又圆 又又 又又 4、朗读第 四、 五、 六、七自然段：你是怎么相识“往、觉、烧、知、道”这些字的？（激励学生用看图猜字的方法相识生字） 四、巩固生字，指导书写。 1、词语大转盘：孩子、让座、起来、好玩、来往、睡觉、烧柴、知道、文化。 2、指导书写：瓜、衣、来 其次课时 一、复习检查。 1、认读生字。 2、朗读课文17自然段。 二、读读议议。 1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪儿去了跜 ？ （！）指名读句子 （2）指导朗读：读出去朵的漂亮。 （

21、3）说说小白兔望着白云会说些什么。 2、雪孩子是怎么飞到天上的？ 3、读读课文想想：孩子还会回来吗？什么时候才能回来？ 三、朗读指导。 1、你喜爱雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？ -10- 2、把你的晕种感情用朗读表现出来。 四、续编故事雪孩子又回来了。 想像小白兔与雪孩子再见面会做些什么，说些什么。 板书设计： 救小白兔 19、雪孩子漂亮的云朵 变成 教学反思： 本篇首次出现了没有注音的课文。教学时我首先让学生圈出不认 识的字，通过同学帮，问老师等方法，先自己预习课文生字，熟读生字后，我采纳图文结合的方式让学生先说图意，然后读课文，在这过程中，强调朗读的指导。这样的课文，易激发学生学习的课文的

22、成就感。 20、小熊住山洞 教学目标 1、相识本课10个生字，会写“年、左、右”3个字，相识新偏旁“石”。 2、能正确流畅地朗读课文。 3、通过学习，对小熊一家产生宠爱之情，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 课前打算 生词卡片 教学时间2课时 一、谈话激趣，导入课题。 今日我们又要相识一位新挚友，他是“环境模范”小熊。让我们一起去小熊家作客，好吗？ 想想自己的家，再和小熊的家比一比，你觉得小熊的家怎么样？（引导小挚友说出山洞很暗又湿）小熊也想住在光明的新居子里，他是怎么做的呢？让我们一起来听一个好玩的故事揭题板书，抽读课题。 二、听故事，初步感知课文内容。 老师依据屏幕出示的画面讲故事。 三

23、、朗读课文，自主识字。 -11- 1、小组合作，读准字音，读通课文。 让小挚友在小组中朗读课文，遇到不相识的字相互问一问，或请教老师，把课文读通顺。 2、分段抽读读课文。 以小组为单位一起读，喜爱读哪段就读哪段，直到每一段都读通为止。其余小挚友留意听，字音是否读准，句子是否读通顺。特殊骓读的句子全班一起练一练。 3、小组合作学习生字。 把课后的10个生字在文中圈出来爽读几遍，小组探讨如何识记，把每个字都想方法记住。 4、检查生字的学习状况。 A、抽读生字卡片（去拼音组词读），请其余小挚友当小评委评议、正音。 B、说说记生字的好方法，相机学习新偏旁“石”。 C、摘苹果嬉戏（苹果上是一个个词语：砍

24、树、造房子、结满、舍不得、一年、始终、动物、一来、漂亮）。 四、配图读文竞赛。 1、出示插图，小挚友看图练习朗读相应段落，打算参赛。 2、分段进行朗读竞赛。评出几名“朗读能手”。 3、齐读全文。 五、课堂小结。 其次课时 一、复习字词。 1、开火车读生字，并组词。 2、做猜字嬉戏。 3、给生字找挚友，看谁找得多（扩词）：满、动、直、造。 二、创设情境，说话练习。 1、老师指着小熊问：为什么说小熊是“环保模范”呢？ 2、让我们跟着小熊走进漂亮的森林一起观赏一下森林四季的景色吧！可以边看边把自己的想法说给四周的小挚友听。 3、说说你喜爱哪个季节的森林，你看到了什么，想到些什么。 -12- 三、读文

25、感悟 1、观赏了森林的四季美景后，我们能不能把课文读得更好呢？（在小组中自由练读课文36自然段） 2、举荐读得好的小挚友汇报。其余思索：小熊为什么舍不得砍树？ 依据回答板书：春（长满绿叶） 夏（开满花儿） 舍不得 秋（结满果子） 冬（很多小鸟） 3、小熊舍不得砍树时，会和爸爸说些什么？ 4、师小结：正是因为想到了小动物，想到了大森林，所以小熊一家始终没有砍树，还是住在山洞里。（指导朗读第7自然段） 5、小熊一家不砍树造房子，始终住山洞的事被森林里的动物们知道了，你们看，他们都来了，来表示感谢、赞扬。你来当当其中一种小动物，想想怎样表示感谢或赞扬。 （小组探讨全班汇报沟通指导朗读第8自然段） 6

26、、全班一起有感情地朗读全文。 四、指导写字。、 1、“年”提示笔顺，第四笔“竖”要短些稍向右斜。 2、“左”、“右”比较，“左”横短，“右”横长，“右”下“口”扁一些。 五、拓展延长 1、为小熊家设计新居子，可以写一写，也可以画一画。 2、为爱护环境设计一些牌子，并想想可以放在哪里。 教学反思：小熊住山洞是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而缺憾却是我留下的。 在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的

27、重点放在学生的“学”上，从学生的实际动身，实行多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主子。 一、创设情境，激发学习主动性。 我利用儿童喜爱动画的这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的留意力被深深地吸引了，他们产生了极大的爱好。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，人人都想参加到学习活动之中，学习的主动性得到了充分的调动。 二、小组合作，增加学习主动性。 “每一个学生都是天才”。老师要充分信任学生，学生是学习的主子，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们也有沟通、评价的实力。我们老师完全可以供应他们一个展示

28、的平台，让 -13- 他们在宽松、和谐、民主的平台上，主动学习、自主探究，沟通、合作、共享学习成果。初读课文这一环节，我采纳了小组合作的学习形式。让学生小组合作，试着自己朗读，不相识的字相互帮助解决，最终，由我检查课文朗读状况。在我的大胆放手下，学生的潜能得到了开发，学习也更加主动了。 三、读中感悟，提高学生的阅读质量。 语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中，我请学生细致观看这四幅图，让他们说美在

29、哪儿？喜爱哪一幅就说哪一幅。说完图意，再结合图画对应的自然段仔细读一读。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培育了学生的朗读实力和理解实力。 四、延长拓展，激发学生的表达欲望。 课堂上，在学生感悟到了小熊一家产然高尚情操后，我要求学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”以及“我们应当怎样酷爱大自然、爱护大自然呢？”学生个个兴奋不已，立刻开动脑筋，主动调动自己的生活积累，进行表达。虽然他们的表达还不够成熟，但也值得激励，得到激励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培育学生积累语言、说话写话的起先。同时，也加

30、强了课内与课外的联系，扩大了语文学习的范畴，注意了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生独特的情感体验。 回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少缺憾，比如在读的指导方面还做得不够到位。另外，有几处当学生谈得不太好时，我为了赶时间就急着请别的同学来回答。尽管课堂留下了缺憾，但我仍旧觉得收获很大。因为，正是一节节的常态课才引发了我对课堂教学更多的思索，才促使了更加努力地去上好每天的课。 语文园地六 教学目标 1、启发学生采纳偏旁归类的方法复习汉字 。 2、通过词语搭配联系，学习精确运用词语，不断积累词语。 3、了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。 4、学习猜谜语。 一、谈话激趣。 经过一学期的学

31、习，小挚友们学了很多本事。今日我们就要去语文俱乐部语文园地六中去大显身手，参与其中的四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小挚友是俱乐部的擂主？有信念接受挑战吗？ 第一关：我会说 看谁说得多。 1、出示题目中带偏旁的字认读。(在汉字王国中我们相识了很多汉字挚友，还记得他们的名字吗？) 2、这些汉字挚友有什么特征？能说出他们的偏旁吗？指名学生说出9个字的偏旁，老师相应板书。 3、认读偏旁。 4、偏旁大搜寻。(有这些偏旁特征的汉字挚友还有许多，把他们邀请出来。小组成员合作，比一比哪一组邀请的汉字挚友又快又多？) 5、集体沟通。小组代表汇报，老师板书。(老师依据偏旁的字数给每一小组加分) 6、扩展练习：你还

32、 -14- 知道哪些偏旁？都有哪些汉字挚友？ 其次关：我会连 1、认读词语，找挚友。分组合作连结，沟通汇报。 2、你发觉外面下半圈“红红的、绿绿的、白 白 的”三个词有什么特点？ 3、读出词的不同意思。如：把“可爱的”与“小猫”连在一起，你又发觉了什么？ (一是小猫很可爱；二是可爱的是小猫，不是别的。指导读好语气) 4、扩充练习：“可爱的”还可以与谁交挚友？找出课文中圈词更多的挚友。(哪个小组找得多，得分最高。) 第三关：读读说说 1、过渡：小挚友真聪慧，顺当地闯过两关，老师真为你们兴奋。你能开快乐心地读读这些词语吗？(出示课文中的四组词语认读) 2、我的发觉：每组前后两个词语有什么不同？ 3

33、、应答赛。师说前面两个词，生答后面的叠词。或师说后面的叠词，生说前面的词。 4、加赛：你知道还有那些词也能这样说？ 第四关：我会猜。 过渡：最激烈人心的时刻就要到了，我们立刻就要决出今日的擂主。 1、读两则谜语。 2、集体沟通：分组读谜语、猜谜语，猜对的小组加分，说说是怎样猜出来的？ 3、扩展活动。 对抗赛：分小组出谜语，其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。 二、总结、颁奖。 1、总结。 2、对今日获得擂主的小组颁奖。 其次课时 小兔运南瓜(口语交际) 学习目标： 1、学习按依次视察几幅连续的图画，培育视察力。 -15- 2、能用一般话讲小兔运南瓜的故事。 3、讲故事时看法大方，声音

34、洪亮。 一、歌谣导入，激发爱好。 1、歌谣导入。 老师出示小白兔的投影，边念歌谣(小白兔，白 又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。) 2、看图听歌。 师生交际：“这是一只_的小白兔。” 3、揭题说话。 “这只可爱的小白兔真能干，它还会运大南瓜呢!” 4、出示课题： 小兔运南瓜(汉字加音节) 5、读题三遍 二、整体看图，启发想像。 1、看一看。 老师出示连续的三幅图，告知学生从第一幅细致视察到第三幅。 2、想一想。 整体视察后，启发学生想一想：这三幅图告知我们一件什么事？ 3、议一议。 想好后可离开座位，跟你的好伙伴合为一组，议一义上面这个问题。 4、说一说。 A、小组交际：这

35、三幅图告知我们一件什么事？(交谈时，可以你问他说，也可以他问你说，要做到大方有礼貌。) B、师生交际：老师问学生答上面这个问题。 三、分图视察，启迪思维。 1、视察图一，直观比较。 A、出示大南瓜图片，交际：南瓜很_。 -16- B、出示小兔子图片，交际：兔子很_。 C、对比总结：南瓜很大，兔子很小，小兔子运南瓜的确很困难。 D、出示图一，探究问题：小兔子望见了什么？它是怎么想的？(先想一想，然后跟小组里的同学说，再上台说。) 2、表演图二，形象比较。 A、比一比，说一说。 老师出示一辆儿童自行车和一个大南瓜，介绍自行车的轱辘，让学生比一比，说一说：大南瓜和自行车的轱辘有什么关系。 B、演一演

36、，说一说。 请一位会骑自行车的同学饰大熊猫，请一位同 学饰小兔子上台表演，让学生想一想，说一说：骑自行车和运南瓜有什么相像的地方。 3、情景对话，创建练习。 A、师生互动。 老师饰兔子妈妈，学生饰小兔子。 兔妈妈：你是怎么把南瓜运回家的？ 小兔子： (当小兔子说不清晰时，兔妈妈可以用问话提示小兔子，帮助小兔子把话说明白。) 兔妈妈：你真是个又聪慧、又能干的好孩子! B、“生生”互动。 小组合作，一个饰兔妈妈，另外几人饰小兔子，“生生”交际。 四。比讲故事，选“演讲家”。 1、宣布竞赛规则： 好，接下来我们要进行讲故事竞赛，题目就是“小兔子运南瓜”。讲故事时要看法大方，声音洪亮。 2、小组选派代

37、表。 3、小组代表上台讲故事，其他小组的成员当评委，待小组代表讲完后要出示各小组打的分数，并说说：他(她)讲得怎样？为什么？ 4、综合评比“小演讲家”，颁发奖品。 -17- 五、启发想像，拓展交际。 1、课内交际： 假如你是这只小兔子，你还有没有别的方法能把大南瓜运回家？ (请先想一想，再离开座位跟你的好伙伴沟通。) 2、课外交际：交际题目：A、把小兔运南瓜这则故事讲给家人或好伙伴听。B、把你想到的其他 运南瓜的方法讲给家人听。 教学反思：新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练学生的口语表达实力，增加人与人之间交往、沟通的意识。面对这一“簇新事物”。大家都

38、在主动探究与探讨，想尽一切方法来提高口语交际的教学效果。笔者就自己的教学实践也来谈几点体会。 创设情境、营造氛围、激发爱好。 如何营造口语交际的氛围，激发学生的口语交际爱好呢？老师要擅长联系学生的生活阅历、情感体验创设情境。如人教版试验教材小学其次册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”。可让学生带照片相互介绍，回忆自己的欢乐时间；有的小挚友特殊想知道老师小时候过“六一”时的状况，老师可作示范性叙述，语言留意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自己准备怎么过”这一环节时，可实行多种好玩的形式沟通。如：“打电话”“说静静话”“比一比”，通过这些情境，激发学生口语交际的爱好，提

39、高学生交际的质量。同时，对于刚刚接触口语交际的一年级小挚友，老师肯定要训练学生良好的口语交际习惯。如：看法大方、口齿清晰、声音嘹亮、仔细倾听等。当然老师自己也要仔细专注地倾听学生的每一句话，并刚好做出适当的评价。另外，在进行口语交际时，我们肯定要留意讲清要求，明确交际的目标、内容，并随时提示。 -18- 一级语文上册第六单元秋天的果园教案浙教版精 级上册语文第六单元复习 一年级上册语文第六单元教案 六年级上册语文第六单元教案 一年级语文上册第六单元 人教版一年级上册语文第六单元教案反思 九年级语文上册第六单元复习课教案 三年级语文上册第六单元教案 三年级上册语文第六单元教案 语文版九年级上册(第六单元)教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页