23课时教学设计.docx

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1、23课时教学设计 5雨 后 （二下第5课） 课文简析： 本文是闻名作家冰心写的一首反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水游戏的好玩情景，精确而又传神地刻画了兄妹俩不同的特性特点及宠爱雨水的心理特征。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来朗朗上口。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、理解诗意，并能背诵这首诗。 3、学会9个生字，理解“兴奋，用劲”等新词。 4、能读懂诗歌描绘的场景，结合自己的生活实际，体会夏天雨后游玩的欢快心情。 教学重、难点： 1、反复朗读，读中理解，读中体会表达。 2、读出孩子游戏玩乐的场景和兄妹华蜜开心的心情。 教学

2、策略： 教法：点拨、引导、激励 学法：小组合作、自主探究 思路：读中感悟，小组沟通汇报、拓展延长。 教学时数：2课时 第一课时 课时目标： 1、学会生字，理解“兴奋，用劲”等新词。 2、正确、流畅地朗读这首小诗。 教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读这首诗。 一、自主学习 （一）导情激趣 1、同学们，人们常说：春雨绵绵，夏雨婉约，春雨和夏雨之后的空气显得特别清爽，雨后的世界经常成了孩子们的欢乐天堂。出示图画（雨后孩子们欢乐玩耍的景象）。 2、你们能感受到他们的欢乐吗？下过雨后你喜爱怎么玩耍？你能用一句话说说你雨后玩耍的感受吗？ 3、揭示课题。 4、学生结合课题质疑，老师进行梳理归类。 二、

3、师生互动式学习： 1、现在，我们来看看冰心奶奶会写什么？ 2、师朗读，学生听老师朗读 请同学们仔细听，听完后，告知大家，你知道了什么？你仿佛看到了什么？ 3、初读课文，自主识字。 （1）借助汉语拼音自由朗读课文，遇到生字圈起来，用你喜爱的方法去相识它。 （2）沟通识字成果。通过学习，你相识了那些生字？能把你相识字的好方法举荐给大家吗？ 细读课文，深度感悟 4、默读课文，想想课文每一小节的内容，再画出你所喜爱的那一小节诗歌，大声的朗读出来，并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说些什么？ （1）你喜爱哪一节？能读一读吗？ （2）你能说一说为什么喜爱这一节呢？ 5、再读课文 三、学问拓展： 1

4、、师指导写生字 梢、咬（左小右大） 射、劲（右左一样大） 2、练习、描红。 3、学生练习 怕（ ） 梢（ ） 粗（ ） 拍（ ） 悄（ ） 组（ ） 其次课时 课时目标： 1、有感情地朗读这首小诗。 2、理解诗意，并能背诵这首诗。 教学重、难点： 1、反复朗读，读中理解，读中体会表达。 2、读出孩子游戏玩乐的场景和兄妹华蜜开心的心情。 教学过程： 一、自主学习 （一）、激趣导入 1、我们来当啄木鸟，师出示一组错别字，让学生纠错。 树稍 心奋 短组 小辨 2、同学们，你们这些啄木鸟当得很好。今日，我们再来学习这首诗。 二、互动学习： 1、指名朗读。 师质疑：海洋是什么？神仙指谁？ 2、沟通后师述

5、： 是的，雨后的广场就像海洋，那么宽广，树梢上的水珠在阳光下闪着金光。赤脚戏水的孩子欢乐得神仙一样。 3、读好本节。 4、自由读以下几节：说说你喜爱哪一节为什么？ 5、沟通。 （1）喜爱哥哥的说说为什么喜爱？ （2）谁来把这个小家伙的表现读一读呢？ （3）谁来把哥哥的兴奋劲儿和对妹妹的关切读出来呢？ （4）师：我真不理解，为什么滑了一跤还那么兴奋和傲慢呢？妹妹的表现：你喜爱妹妹吗？为什么？ 6、选背段落。自选最喜爱的段落，美美地读一读，背一背。 7、走进作者，了解冰心。 （1）、了解冰心奶奶。（师介绍相关资料，让学生对冰心奶奶更深刻地了解） （2）、走进冰心作品世界，观赏诗歌别踩了这朵小花。

6、三、拓展延展 1、朗读 2、指导背诵 3、把这首诗中最喜爱的一个画面画下来，涂上你喜爱的颜色。 4、完成师设计练习。 附：板书设计： 5、雨后 哥哥 滑一跤 欢乐得很像神仙 天真烂漫 妹妹 当心跑 也想滑一跤 借助已有阅历 体验童真童趣 -雨后教学反思 雨后是儿童文学作家冰心的佳作，是一篇反映孩提生活，富有意真意趣的诗歌。诗中作者运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水游戏的好玩情景。在本课的教学中，我特殊留意从学生的生活入手，借助学生的已有阅历与情感体验，来感悟学习课文，让孩子再次享受童年的乐趣。 一是从生活入手，揭示课题 由于年龄的特点，很多孩子都有过玩水和踩水的爱好，那欢乐的感觉还经

7、常留在孩子们的心中。上课伊始，我先引导学生回味过去踩水、玩水的欢乐情景，来谈谈自己曾经玩水、踩水的欢乐体验，从而揭示课题，引入新课的学习。 师：每们喜爱下雨天吗？ 生：喜爱！ 师：雨后，你们喜爱干哪些事呢？（生稍有迟疑） 师：春夏之交，每逢下雨，我总能看到不少同学的鞋子和裤筒子都是湿的，你们谁能说说是怎么搞湿的吗？（引导） 生（齐）：相互追逐、玩耍搞湿的。 师：你们喜爱在下春雨时追逐玩耍吗？ 生（齐）：都喜爱！（生都兴奋地举起了小手） 师：那我们今日就来学习一篇与你们有同样经验的文章-雨后。 这样从学生生活入手，有效地激发了学生学习爱好。 二、从想象入手，体会好玩 在学习兄妹俩踩水的好玩情景时

8、，我先让学生自读诗歌，大胆想象他们在玩水踩水时的画面及背景，特殊想象小哥哥在摔跤后，嘴里说：“糟糕，糟糕！”，“脸上却放射出兴奋和傲慢”那时的心情与想法，通过角色转换，大胆地想象，微小地体会人物当时的心情与感情。 三、从朗读入手，体验情趣 “读”是语文学习的重要手段，加上学生本诗歌时的兴奋，趁机引导：同学们，那就让我们用“读”来表现你们的欢乐和兴奋吧！ 生：小哥哥用劲地踩着水（生一边读一边做着用劲踩水的动作） 师：有的用右脚，有的用双脚踩着水，真是栩栩如生呀！ 生：“妹，当心，滑！”（生读得声音嘹亮且逼真） 师：是的！读出感叹号的作用和意义。声音不大，妹妹是听不到的哟！ 生：他拍拍水淋淋的泥裤

9、子，嘴里说：“糟糕糟糕！”（生做拍水淋淋的泥裤子的动作读） 师：唉呀！你们就像是到现场听到和看到一样呀！ 通过聚精会神地读，诗中的“”号、“！”作用不攻自破，小哥哥的心情变体跃然纸上。 四、。从文本入手，走近冰心 儿童文学作家冰心有许多清爽舒雅的作品，洋溢着浓郁的时代气息，传递着无边的爱意。雨后一文，让学生有机会感受冰心的杰作，是编者有意让孩子走近冰心的起先。所以让孩子了解冰心，也是本文的另一个教学目标。教学中，我除了展示冰心的系列照片外，我还特地介绍了冰心的作品，从而激发孩子们课外读书学习的爱好。 师：同学们，通过读冰心奶奶的诗歌雨后，你对冰心奶奶的作品有什么评价？ 生：不夸大，不缩小。 生

10、（补充）：真实，真实。 师：是的，真实是文章的生命！只有把文章写真实了，今后你的文章才会像冰心奶奶的文章一样，让人手不释卷。 同学们，冰心奶奶的作品还有许多许多，其中繁星春水和别踩了这朵小花最受孩子们宠爱，请孩子们课后可以到图书室去借阅，也可以从网络上去搜寻下载阅读，下周我们相互沟通，看谁能获得“读书大王”称号。 22、猴子种果树 （二下第22课） 教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课13个生字，田字格上方绿线内的4个只识不写。理解有生字组成的词语。 读懂课文中的反问句，懂得“没有足够的耐性，急于求成，是什么事也办不成的”的道理。 教学重、难点： 1、图文结合，理解课文内容。

11、2、有感情地朗读课文，感悟寓意。 教学时间： 2课时 教学打算： 教学挂图或投影片。 教学过程： 第一课时 一、开宗明义，导入课题 1、同学们，我们今日一起来学习猴子种果树的故事。 （课件出示）猴子，看图相识猴子。 2、师板书课题，齐读课题。（学习生字“猴”） 3、读了课题，你有什么发觉或问题？（生质疑，师板书并梳理） 二、初读课文，感知大意 1、带着刚才梳理的问题，借助拼音读课文。把字音读准，把句子读通顺。 2、再读课文，要求:圈诞生字、词语，标出小节号。 3、师板书生字词。（略） （1）自读生字词。 （2）说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？ （3）学生汇报。（从音、形、义等方面）

12、4、把生字带到课文中去读，把课文读通顺、读流利。 5、（师出示）你能讨好下列句子吗？ “你有这个耐性吗？” “你能等得及吗？” “你不焦急吗？” （1）自读 （2）指名读，齐读。 6、指名分段朗读课文，师生共同订正。 三、再读课文，感知大意 1、通过读文，你有没有不懂的词语？（能自己解决的就自己解决） 2、有哪些词语须要放在下节课去解决？ 3、你觉得第一自然段写得有意思，你能读给大家听听吗？说一说你的理解？ 4、这篇课文主要写了什么？（要求学生用自己的语言说） 四、指导书写，规范要求 1、分析字形。 2、指导书写。 3、生描红，师巡察指导。 五、作业设计，加强训练 1.划去不正确的读音 梨树（

13、l n ） 耐性（ li nai ） 施（sh s）肥 2、看拼音写词语。 3、正确、流畅地朗读课文。 其次课时 一、复习旧知 1、抽读生字卡片。 2、指名学生读文。 3、课文讲了一件什么事？ 二、精读课文 1、指名分段朗读课文。 2、刚才听了别人朗读课文，现在自己再读读课文，看看还有哪些地方不太懂？ 3、学生间相互沟通、探讨。 4、通过读文，你读懂了什么？（一边看挂图，一边用自己的语言说） 5、有感情地朗读课文。 三、指导表演 （重点演47自然段） 1、自由组合，表演课本剧。 2、学生组合上台表演（最好是熟读课文后，不看书表演） 3、对表演的课本剧进行总体评价。 四、感悟道理 1、读了，演了

14、这个小故事，你想对小猴说什么？（只要说得有道理都可） 2、你从小猴身上知道了什么？（生可以自由谈，师加以正确引导） （无论干什么事情，假如人云我云，没有主见的话，结果将会一事无成） （答案不唯一，只要能说明道理即可） 五、小结评价 这节课，你们有什么收获？（用自己的语言说，不强求一样） 六、作业设计 1、比一比再组词： 拨（ ） 哥（ ） 猴（ ） 颗（ ） 拔（ ） 歌（ ） 侯（ ） 棵（ ） 2、将可以搭配的词语连起来： 乌鸦 咕咕 梨树 四年 结果 喜鹊 哇哇 杏树 三年 结果 杜鹃 喳喳 桃树 五年 结果 板书设计： 主子翁 事务 鸟类 鸟的话 猴子的做法 结果 乌鸦 梨五杏四 拔掉

15、重栽 喜鹊 杏四桃三 拔掉重栽 22、猴子 种果树 什么果树也没种成 杜鹃 桃三樱二 拔掉重栽 樱桃好吃树难栽 难以栽活 教训：办事或做事若没有主见，人云我云的，将会一事无成。 没有预约的精彩 猴子种果树教学手记 猴子种果树是一篇简短的寓言故事，写的是一只猴子因为耐性和主见，一味听别人看法，不断改种果树，最终一事无成的事务，整篇课文围绕猴子种绽开情节，先写猴子怎么种果树，再写猴子种果树的结果，教化孩子们从小做事就要有主见，有耐性，不能急于求成。 本文呈现三个特点：一是结构相像，三次对话意思大体相像。二是课文语言浅显，便于学生读悟。三是猴子没有种成果树的缘由一读就明。 教学过程中，我设计了如下环

16、节： 一.指导学生读好第一节。让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子急迫心情，为下文的学习作好铺垫。 二.以“扶”为主，学好 二、三节。猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树改种了杏树，与第 四、五节相像，只要指导他们学好了这两节，就为自主学好下文打下了基础。因些在教学这两节时，我以扶为主，指导学好这两节。 三.以“放”为主，指导学好四至七节。 虽然四至七自然段，我没有怎么样去和学生一起分析研读，但学生的回答，却出乎我的预料，出现了没有预约的精彩。 精彩之一，在学习第一自然段，有一个学生却提出了与别人不一样的看法，认为这也是猴子有耐性的表现，且讲得井井有条，值得确定。 精彩之二，有一个女孩突然眼前一亮，她说：

17、“我会告知小猴子，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树和樱桃树，这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞美！ 精彩之三，学生对本文分角色朗读爱好深厚，绘声绘色。 精彩之四，识记“拔”的字形时，学生绽开了丰富的想象，用“我帮挚友拔了一颗牙”这一好玩、形象的猜字谜语，给人留下了深刻的印象。 精彩之五，文中三只鸟儿出的办法分别是“梨五杏四，杏四桃三，挑三樱二”，它们的建议根本没有错，错在猴子听了它们的话后，没有调整好自己的心态，有了错误的行为拔了这棵果树种那棵果树，最终才一事无成的。 “无论干什么事，都要有自己的主见，否则就会像猴子那样，结果一事无成”这一道理完全是由学生通过读文感悟出来的，这不正

18、是课程改革所提倡的教学方法吗！ 特色教学设计 （设计者：陈家富） （两份计4课时） 23课时教学设计 23 雾凇教学设计(第1课时)正 23 家教学设计 其次课时 教学目标 第23课时祭法 第23课时祭法 23、雾凇设计其次课时 7课时教学设计 23黄河的主子其次课时教学设计 23和时间赛跑其次课时教学设计 23珍惜自己 第1课时 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页