c课程设计实践报告.docx

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1、c 课程设计实践报告 c+课程设计实践报告 班级：83121 姓名：张弛 学号：XX1000491 题目 一、题目描述： 已知银行整存整取存款不同期限的月息利率(采纳复利 方式，即利滚利)分别为 % 期限一年 % 期限二年 月息利率= % 期限三年 % 期限五年 % 期限八年 要求输入存钱的本金和期限(以整数年为单位) ，求到期时能从银行 得到的利息与本金的合计。 提示：可以用嵌套的 if-else 结构或 switch 结构实现，核心函数 pow(1+月利率,月份)。 请思索年份是 四、 六、七或八年以上的状况。 设计思路： (一)运用 switch 选择语句 对应年份 (二)明确核心函数

2、pow 是计算复利的(例如：x 的 n 次方 ) ;由于 是以年为计算期限的，而所给的利率是月利率，所以计算时 应当在年的基础上乘以 12; (三)复利计算就是一种幂运算，I=p*(1+i)n，本金和利率都是变 动的 (四)在除了 1、 2、 3、5 和 8 年之外的其他年份中，要留意“就低 不就高”的原则，尤其是在 8 年之后，也是套用期限八年的利率。 附源程序如下： #include #include void main() int years; float capital,sum; scanf(%f %d,&capital,&years); switch(years) case 1:su

3、m=capital*pow(1+*,12);break; case case 2:sum=capital*pow(1+*,24);break; 3:sum=capital*pow(1+*,36);break; case 4:sum=capital*pow(1+*,48);break; case 5:sum=capital*pow(1+*,60);break; case case case 6:sum=capital*pow(1+*,72);break; 7:sum=capital*pow(1+*,84);break; 8:sum=capital*pow(1+*,96);break; defau

4、lt:sum=capital*pow(1+*,12*years); printf(%f,sum); 题目 二、题目描述： 简洁计算器。用 switch 语句编写一个程序计算表达式： data1 op data2 的值。其中 op 为运算符+、-、*、/。 设计思路： (一)明确计算器是怎样进行计算的; (二) 细微环节， 比如许多地方须要分号， 在遇到字符时， 我们应当用 ， 而不是“” ; (三 Switch 语句主要用于多分支选择，此题有+、-、*、/，这就是 选择。运用 switch 每个 case 对应+ - * /符号 程序涉及到至 少三个量，运算符 op 和两个数字;先让用户输入两

5、个数字和运算符， 两个数字的计算在后面的程序中用 swith 结构运行。 运 行 效 果 截 图 ： 附源程序如下：#include int main() float data1,data2,c; char op; printf(请输入表达式中两个数字 data1 和 data2); /打印 scanf(%f%c%f,&data1,&op,&data2); /输入 printf(请输入运算符+、-、*、/);/ 打印 switch(op) /switch ()case stick:break; 这个是个选择结构 假如 OP = stick 则执行这一句 假如没有 则执行 default 后面

6、的语句 case +:c=data1+data2;break; case -:c=data1-data2;break; case case *:c=data1*data2;break; /:c=data1/data2;break; default:printf(输入错误);break; printf(%f,c); return 0; 题目三 题目描述：编写程序，用二分法求方程 2x3-4x2+3x-6=0 在(-10，10) 之间的根。 提示： 用 do-while 语句实现。 二分法的计算步骤： (1) 打算 计算 f(x)在有根区间端点处的值 f(a)，f(b) (2) 二分 计算 f(x

7、)在区间中点(a+b)/2 处的值 f (3) 推断若 f=0，则即是根，计算过程结束。 否则，检测： A.若 f与 f(a)异号， 则根位于区间内， 这时以(a+b)/2 代替 b; B.若 f与 f(a)同号， 则根位于区间内， 这时以(a+b)/2 代替 a; 反复执行步骤 2 和 3，直到区间长度缩小到允许的误差范围之 内，此时中点(a+b)/2 即为所求的根 设计思路： (一)二分法是指在整个算法中，让计算值无限趋近于根的值，利用 数学学问可知，当了两个点的结果异号时，函数的根就在这两个数之 间，利用二分法可以无限的把根的范围缩小，直到可以确定为止; (二)do-while 是循环语

8、句，先执行一次指定的循环体语句，然后 判别表达式， 当表达式的值为非零 (真) 时， 返回重新执行循环语句， 如此反复，直到表达式的值等于 0(假)为止才结束。 (三)Void main()是声明函数，并且是对主函数的声明。题目所 给的范围是(-10，10) ，因此在声明函数中定义一个 a 和 b 来代替区 间的范围，而用 c 来代指中间指也是最终的结果，在这个程序中 a、b、c 都是随着范围不断改变的变量。假如(-10,10)的范围过大， 就须要循环语句来缩小区间范围， 即 a=c 或 b=c。 当函数值在 (-10,10) 中随意一点取得 0 时，就正是我们所要的结果。循环条件是当区间 a

9、 和 b 的函数值小于精度 。 运行效果截图： 附源程序如下： #include float f(float x) float y; y=2*x*x*x-4*x*x+3*x-6; return y; void main() float a=-10,b=10,c; doc=f(a+b)/2); if(c=0) break; if(c*f(a)0) a=c; else b=c; while(f(b)*f(a) 题目四 题目描述：编写程序，给定一个整数 i，恳求出另一个整数 j，使 i 和 j 在用 8 位二进制表示时互为逆序。例如：给定 i=3 时，应得到 j=192(3 的二进制为：000000

10、11，192 的二进制为 11000000) 。 提示： 十进制整数转换为二进制整数用“除 2 求余”法。 二进制整数转换为十进制整数用“按权相加”法。 设计思路： (一)二进制整数转化为十进制整数用“按权相加”法 (二)二十进制整数转化为二进制整数用“除 2 求余” ，用&转化。 (三)运算符：是指右移一位，a 是指 b 向右移 a 位， 左移一位相当于乘 2 右移 1 位相当于除 2 (四)在交换时，用的是中间法 运行效果截图： 附源程序如下：#include void main() int i,j,s=1,a; printf(请输入一个整数 i：); scanf(%d,&i); for(

11、j=0;j printf(%d,(a1) | (a3) | (a5) | (a7); 题目五 题目描述：编写程序，抓交通肇事犯。 一辆卡车违反交通规则，撞人后逃跑。现场有三人目击事务，但都没 有记住车号，只登记车号的一些特征。甲说：牌照的前两位数字是相 同的;乙说：牌照的后两位数字是相同的，但与前两位不同;丙是位 数学家，他说：四位的车号刚好是一个整数的平方。依据以上线索求 出车号。 提示： 根据题目的要求，造出一个前两位数相同、后两位数相同且相互 间又不同的整数，然后推断该整数是否是另一个整数的平方。 用穷举法解此题。穷举法是最简洁、最常见的一种程序设计方法， 它充分利用了计算机处理的高速特

12、征。穷举法的关键是要确定穷 举的范围，既不能过分扩大穷举的范围，也不能过分缩小穷举的 范围，否则程序的运行效率会很低，或有可能遗漏正确的结果而 产生错误。 设计思路： (一)11 11 到 11 99 在 99 11 这样 穷举 推断是否一个 数的平方 则是 将这个数开方 取整 再取平方 是否还是原来的数 (二)此题须要满意三个条件：前两个数相同，后两个数相同; 前后两数分别不相同;这个数是一个整数的平方。须要每个条件都 满意，if 才为真。 (三)主要思路是穷举。穷举是指在适当的范围内举出一个数。 运 行 效 果 截 图 ： 附源程序如下： #include void main() int

13、a,b; for(a=32;a b=a*a; if(b/1000=b%1000/100 b%100!=(b/1000)*10+b%1000/100) printf(The license plate is:%d,b); & b%100/10=b%10 & 题目六 题 目 描 述 ： 从 终 端 输 入 实 数 ex=1+x+x2/2!+x3/3!+?+xn/n!的值。 设计思路： 先输入一个 x 的值; 再设计一个子函数， 计算 1! ， 2! ， 3! ?n! 的值;之后用 sum 函数，和 pow 函数处理分子，用累加的方式进行分 子计算，并形成等式;最终输出结果。 x ， 用 递 推 法

14、 求 附源程序如下：#include int f(int x,int n) int i,m=0; for(i=0;i for(i=0,s=0;f(x,i) 题目七 题目描述：打印出以下的杨辉三角形(要求打印出 10 行) 。 1 1 1 1 2 1 1 3 3 1 1 4 6 4 1 1 5 10 10 5 1 ? ? ? 设计思路： (一)二维数组主要用于处理多行的问题，而且第一行在数组之中是 第 0 行。 (二)杨辉三角有一个明显的特点：每一行的最终一个数字与第一个 数是相同的，此外，下 (三)一行的其次个数是由上一行的第一个数和其次个数相加之和， 以此类推。 定义指针是为了让整个程序不那

15、么困难。 运行效果截图： 附源程序如下： #include int main(void) int a,(*p)=a,i,j; for(i=0;i *(*(p+i)+0)=1; *(*(p+i)+i)=1; for(i=2;i 题目八 题目描述：找出一个二维数组的“鞍点” ，即该位置上的元素在该行 上最大，在该列上最小。 提示： 一个二维数组可能有鞍点也可能没有鞍点，若有鞍点，则只有一 个。 打算两组测试数据： (1) 二维数组有鞍点： 9 80 205 90 -60 210 40 96 1 89 -3 101 (2) 二维数组没有鞍点： 9 80 205 90 -60 210 40 1 89

16、196 -3 101 7 45 54 156 用 scanf 函数从键盘输入数组各元素的值，检查结果是否正确。如 果已指定了数组的行数和列数，可以在程序中对数组元素赋初值，而 不必用 scanf 函数。请同学们修改程序以实现之。 设计思路： (一) 先找出一行中值最大的元素，然后看它是不是该列中的最小值，由于 一个二维数组最多有一个鞍点，所以假如是则鞍点存在且它就是鞍 点，输出该鞍点;假如不是，则再找下一行的最 大数,以此类推。假如每一行的最大数都不是鞍点，则此数组无鞍点 (二) 在程序中，先令 a最大赋值给 maxi，在 for 循环的比较中，把 符合条件的行的最大值赋给 maxi，将每一次

17、比较后的最大的列数赋 值给 maxj，从而找出 i 行最大的那个。 再假设那个数就是鞍点，将最大数和同列的数值相比，假如 maxj 不 是最小的，则不是鞍点，接着找。 (三)引入一个参数 flag=1，若不存在鞍点则 flag 为 0，若存在鞍 点则 flag 照旧为 1 运行效果截图： 附源程序如下：#include #define S 80 #define T 80 void main() int m,n,i,j,t,maxh,maxl,flag,a; printf(请输入二维数组的行数 m 和列数 n:); scanf(%d %d,&m,&n); printf(请输入二维数组的各个元素：

18、); for(i=0;ia) t=a;maxh=i;maxl=j; for(i=0;i a=%d,maxh,maxl,a); 题目九 题目描述：某班期终考试科目为高数 MT、英语 EN 和物理 PH，有 30 个人参与考试。为评定奖学金，要求统计并输出一个表格，表格内容 包括学好、各科分属、总分和平均分，并标出 3 门课均在 90 分以上 者(该栏标记输出为 Y，否则为 N) ，表格形式如下： NO MT EN PH SUM V 90 1 2 3 97 87 92 276 92 92 91 90 273 91 90 81 82 253 84 .N Y N #include void main(

19、) 设计思路：由于是对 30 个学生的数据进行输入与统计，所以建立二 维数组， 依据各位置的条件来定义其内容， 第 8 个数据是字符型数据， 所以另设一数组进行存储，最终在将数据整合输出。 附源程序如下：#include void main() int i,j,sum,flag,a; printf(请输入 30 个考生的三科成果：); for(i=0;i90) flag=1; else flag=0; a=sum; a=sum/3; if(flag=1) a=Y; else a=N; printf(NO MT EN PH SUM V 90 ); for(i=0;i 题目十 题目描述下面是一个

20、5*5 阶的螺旋方阵，试编程打印出此形式的 n*n (n 设计思路：定义一个 n*n 维数组存放该方阵，m 为该方阵的圈数，一个大循环中嵌套了 四个小循环，每一圈为一个大循环，第一个小循环按依次写出第一行的数，其次个小循环按 依次写出最终一列的数， 第三个小循环按依次写出最终一行的数， 第四个小循环按依次写出 第一列的数，再进行其次次大循环，循环完毕后再进行循环输出数组中的 n*n 个数，该螺旋 方阵就出来了。 附源程序如下： #include void main() int i, j, k = 0, m, n,a; printf(请输入方阵行列数 n(n k+; a=k; for (j=i+

21、1;j=i;j-) k+; a =k; for (j=n-i-2;j=i+1;j-) k+; a=k; for (i=0;i printf(%5d, a); printf(); 附： 实习总结与心得体会 经过 C 语言实习，让我加深了对 C 语言的了解，而不只是单单 的在课本中学到的那些理论，平常乏味的课程，通过自己动手亲自编 写，变的生动好玩，而在自己动手的过程中，出现的问题许多，比理 论要难的多，当一个程序写完以后，常常会有许多错误而没法解决。 不过，通过几天的实习，渐渐积攒了一些阅历，有些错误可以很快就 看出来。 这次实习有很大的收获，让我对 C 语言有了更深的相识，平常 在课堂上学到的

22、东西可以自己动手编写，将其转化成一些好用的技 能。假如是一个程序写完一处错误也没有，会有种成就感，于是爱好 就来了，爱好来了，自然学的东西也就多了，能把理论变成实际的技 能，让我对 C 语言有了深厚的爱好和更深层的相识。 C 语言是一个有序的学习， 学了最基本的替换， 然后扩展到循环， 嵌套， 条理很清晰， 不是一个零散的学问， 事实上全部的课程都如此， 不过通过实习我也知道了自己的不足，存在的许多问题。比如自己写 的写的小程序出了问题，不会解决了就叫老师帮忙，但是会养成一种 依靠的心理，遇到问题了个想到的是求助而不是自己独立解决，所以 以后要多多熬炼自己的信念和增加自己的实力， 争取做到老师

23、不在身 边的时候也可以完成一些简洁的程序编写与错误解除。 还有自己的基础学问不扎实， 遇到的问题， 没有很好的逻辑思维， 亲自编写一个生疏的程序的时候会有种无法下手的感觉， 找不到突破 口。通过实习，渐渐理清了依次，对于简洁的程序和一些相对比较繁 琐的嵌套，循环，不在是看着一头雾水。其实只要理清了思路，把基 础学问驾驭了，然后有条不紊的分析，一步一步理解，C 语言还是很 有意思的课程。 自己亲自动手编写程序让我增加了对 C 语言程序开发环境的了 解，在上课的时候老师就讲，学习 C 语言最重要的是学习 C 语言的 逻辑思维，不管以后从事什么行业，学习 C 语言都对自己的职业很 有帮助，假如是从事

24、编程工程工作的话，就更有帮助了，即使以后的 编程工作可能不用 C 语言，但是拥有扎实的 C 语言基础是对工作很 有用的。 当时在初步接触 C 语言的时候，看着一堆“奇形怪状”的符号， 觉得甚是无聊，通过这次实训，摆脱了那种似懂非懂的状态! 感谢学校支配这次实习和老师的耐性讲解，让我学到了许多知 识，在实习过程中，同学之间的相互探讨，老师的谆谆教导，最终让 我们达到了举一反三的效果，在学学问的同时，也增加了同学老师之 间的感情。希望以后还会有更多类似的实习课程，在有限的高校时间 内学到更多的好用技能，为以后的生活和工作打下一个良好的基础。 C+课程设计 c+课程设计总结 C+课程设计试验报告 C+课程设计实训报告 C+课程设计报告矩阵乘法计算 c 课程设计实践报告 C+课程设计(教务管理系统) C+画图软件课程设计试验报告 C语言课程设计实践报告 C+课程设计电话簿管理 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页