浅谈中学历史教师的素质.docx

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1、浅谈中学历史教师的素质 浅谈中学历史老师的素养 宋绍兴 内容摘要：中学历史老师应具有高尚的师德、优良的专业学问结构、先进的教化理念、科研实力和注意职后进修。师德是当好中学历史老师的根本，优良的专业学问是中学历史老师从业的基本保障，先进的教学理念和科研实力是新时代中学历史老师的详细体现。 关键词：中学历史老师 素养 师德 学问结构 科研 老师素养就是依据教化事业的要求老师应当拥有的基本素养。依据新时期新课改的要求，中学历史老师的素养应具有高尚的师德、优良的专业学问结构、先进的教化理念、科研实力和注意职后进修等特点。 一、高尚的师德 中学历史老师与全部的老师一样，从事的是太阳底下最光辉的事业，这一

2、光辉职业确定了对中学历史老师的师德修养要求是很高的。主要表现在下列三个方面： 首先，要酷爱学生。这是老师职业的特别需求。例如，有一个幼儿园招保育员时，支配了一个小孩坐在那儿哭。面试时间很惊慌，许多人跑上去了。但有一个人就先把小孩扶起来，问他为什么哭?还把他抱到旁边安排好。等她再去面试的时候，面试已经结束了，最终的结果，这个应聘者因为这个职位所须要的爱心和细致的表现而被录用了。老师的爱心还体现在敢于牺牲自己爱护学生。当然，老师在履行职责时，也要留意自身的生命平安。 其次，老师在工作中应事事到处爱惜学生。老师对学生的爱惜应当表现在对学生的学习、思想、身体和生活的全面关切上，到处为学生着想，事事为学

3、生考虑，做他们的知心挚友。老师只有爱惜学生，才能得到学生的敬重，在学生中树立威信，教化学生时才最有力气，才有榜样效力。 再次，老师还必需“以身立教、为人师表”。做到举止文明，以身作则，业务精，育人技艺精。在工作中的体现为：诲人不倦，以真诚的看法，足够的耐性去对待学生，用正确的思想引导学生。敬重学生，民主公正，建立民主的师生关系，决不能讽刺、挖苦学生。要面对全部学生，无私地对待每一位学生，尤其是对于短暂后进的学生要倾注更多的心血。敬重家长，关切集体，团结协作，敬重同事。 二、优良的历史专业学问结构 一般地讲，中学历史老师的学科学问结构是以历史学问为核心，分为四个层次： 第一个层次，老师要驾驭中学

4、历史教材上的历史学问，这是国家为了培育合格人才的须要要求让青少年学生驾驭的基础学问，也是各种考试的基本依据和动身点。老师只有在吃透中学历史教材的基础上，才能生巧，应付学生提出的各种问题，才可能实现“用教科书教，而不是教教科书”。 其次个层次，与教科书亲密相连的较深的通史学问和史学理论学问，断代史、特地史、地区史和国别史等。对于中青年老师来说，须要学问的拓展与深化，应当补充一些特地是学问，包括史料学、考证 学、古人类学、社会学、考古学等历史基本学问，以及社会史、文明史、科技史、思想史、经济史、斗争史、文化史等特地学问因为只有驾驭了这部分学问，才能将要讲授的历史概念、过程、观点或规律等方面的内容讲

5、解的更加深刻，生动。由此激发学生的学习爱好。第三个层次为尽量多地驾驭历史学问。如历史学和考古学的新动态和新成果方面的学问。这个层面的学问还包括与育人工作紧密相连的学问，如教化学、心理学等。 第四个层次为其他学问，如文学、哲学、地理学、美学等。这是因为，一方面历史教学内容涉及的领域非常广袤，另一方面也是适应课程综合化趋势的须要。 面对日新月异的学问海洋，中学历史老师应如何完善自己的学问结构呢? 首先，应树立终身学习学习的思想。当今世界，被称为学问爆炸的时代，随着学问更新的日益加快，学问总量的急剧增加，中学历史课程教材内容和体系在不断改变，教学手段越来越先进。老师只有不断完善学问结构，提高文化素养

6、，才能满意不断发展的形势的须要。其次，老师要抓挤时间，不断学习，面对庞杂的历史学科学问，老师应围绕中学历史课程教学，加深对中国通史和世界通史的学习。遇到问题多查资料，带动对国别史、断代史、科技史的学习。阅读历史杂志，关注史学界最新材料和动态，力求对教材中的史实有多角度的、深化的了解。老师在更新、完善史学学问的同时，还要留意加强对当代初中心理学、现代教化方法的学习与探讨。随着多媒体的广泛 运用，老师驾驭这方面的学问。对上述学问的学习，都只能利用课余和业余时间进行。 三、先进的教学理念和教学实力 教学理念是指老师在对教学活动本质理解的基础上形成的关于教学的基本观念，它是老师教学行为的理性支点。过去

7、主流观念认为历史学科被是记忆为主的学科。本次基础教化课程改革，要求中学历史老师不能斤斤计较于学生记住多少历史学问，要重视学生对史料的探究，充分开发他们的潜能。要激励学生思辨，培育创新意识。此外，还要留意对学生探究实力的培育。以类似科研的方式主动地获得历史学问、体验学习与探讨的过程，以及解决特定历史问题的实力。新一轮课程改革要求老师不仅要教课程，更要参加课程探讨和课程改革的活动中来，使教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程；老师不仅要为“师”，更要为“学”，终身学习，不断提高自身的学问和实力等素养；老师要不仅擅长利用课程资源，更要作为课程资源开发的主动参加者，在实际教学

8、过程中相识到课程资源开发的重要性，并依据自身的教学实践开发出更有利于教化教学的新的课程资源。 在教学实力方面，历史老师一般应具有理解和运用教材的实力、教学监控实力和较强的表达实力。随着现代信息技术在教化中的广泛应用，对历史老师的专业技能有了更新更高的要求。当然，高科技时代对人文精神的呼喊，也有利于中学历史老师人文素养的提高以及学问结构的优化。 四、中学历史课程老师的接着教化 中学历史老师的接着教化是指对在职中学历史老师的学问、实力与素养的补缺、更新和提高，是适应基础教化改革和发展的必定要求。接着教化的形式敏捷多样，有长期的，也有短期的；有系统的，也有专题式的；有面授的，也有远程的；有自修的，也

9、有专家指导的；有学历教化，也有非学历教化。 在职进修主要指老师利用业余时间学习进修的方式，主要是结合教学攻读史书、自修教学方法、了解史学探讨动态，撰写科研论文等。自学是进修的主要途径。集体进修有在寒暑假举办的教科书分析、教法探讨等，有时还有历史学问更新讲座等。但大量的学问和实力的消化和驾驭还是靠每个老师日常坚持的个别进修。 总之，作为一名合格的中学历史老师，最主要的还是在练好自己的基本功的同时拥有一颗爱心，有一颗对学习坚持不懈的恒心。 浅谈中学历史老师的素养 浅论中学历史老师的基本素养 中学历史老师应具备哪些素养 初中历史教学论文 中学历史老师的素养浅谈 中学历史老师的述职报告 中学历史老师述职报告 中学历史老师个人总结 中学历史老师述职报告 中学历史老师述职报告 中学历史教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页