《教师的20项修炼》读后感（推荐）.docx

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1、教师的20项修炼读后感（推荐） 篇1：读老师的20项修炼心得体会 老师的20项修炼这本书是全国教化科学十五规划重点课题项目成果,老师培训、班主任培训的优秀教材,老师提升专业素养的必备读本。书中指导我们如何修炼老师形象,精炼老师生活,锤炼老师专业,从而成就教化人生。本书涉及的20项修炼,其中对我感受颇深的是老师的规划和老师的反思。 自从当老师后,就有一种感觉,那就是老师的每天工作就像上打仗,只要跨入学校大门,神经每时每刻的都是紧绷的,每天都有做不完的事情,上课、批改作业、处理恒久也处理不完的学生的问题等等,有时下班回家还得接着工作,甚至节假日也无法完全悠闲的脱离工作好好休息。 就这样忙劳碌碌着,

2、却感觉没有什么收获,有时候对自己当时选择当一名老师都产生了怀疑,完全找不到工作的激情。不仅如此,还从工作中养成了一些坏脾气,遇到事情总无法限制自己的心情,读了这本书后,我豁然明白,自己之全部产生这种困惑,是因为从来没有对自己的人生做过好好的规划,没有学会正常调整自己的心情,放松自己,造成自己工作既累,弄得自己既累又没有成就感。 于是明白,对自己的人生作规划和拥有一颗平和的心是多么的重要和必要。书中说我们部分老师缺乏对自我专业发展的规划每天沉溺于琐碎繁杂的事务之中,不进行自我成长的规划。这些对老师今后的发展极为不利。我们要摆正心态,作好如下的准备:老师的规划可分为自我专业生涯设计和学校老师专业成

3、长促进安排、近期安排和远期规划等不同的类型。我自己在这方面没有特殊留意这点,我想以后要制定一个完整的规划,让自己的教学和生活充溢阳光和色调。 现在的学生有朝气,有特性,有热忱,对于老师的要求也是多方面的,对环境视听各方面的改变也是特别敏感的。老师在课堂上的着装从视觉上影响着学生的精神状态,进而影响到课堂的效果。所以老师应当随着时代的发展和进步不断地从各方面提高自己的素养,以适应教化发展的要求。 普鲁塔克曾经说过:“儿童不是一个须要填满的罐子,而是一颗须要点燃的火种。”学生是“生活世界”中的人,“学生各不相同,他们不会同样地成长起来”,在新课程的理念下,老师就必需帮助不同的孩子以一切可能的形式去

4、实现他自己,使他成为发展与改变的主题,实现孩子自己的志向。 老师的专业成长离不开老师的自我反思、自我修炼。美国学者波斯纳曾非常简洁的归纳出老师的成长规律“阅历+反思=成长”。反思是人自我觉悟的过程,是自我提升的过程。在当前老师专业探讨和老师教化实践中,造就“反思型老师”已成为人们的共识。老师首先要反思的是自己的教化观念,结合详细的教化教学过程,回答自己是怎样看待学生的,如何设计和分解教学目标、怎样处理学问与实力、学问与品德等方面的关系,甚至要思索自己与课程的关系。 通过对这些内容的反思,才能逐步形成自己的教化思想。其次是要反思自己的教化思维方式。思维方式是支配行动的重要因素,我们怎样思维,就会

5、怎样行动。在处理教化思维的方式上,我们往往会在不知不觉中犯错误:犯单一性思维、封闭型思维、客体性思维等等方面的错误。反思就是要超越其局限,确立困难性思维、开放性思维、主体性思维,方能切实实现教化教学的丰富价值。 反思贵在坚持,适时总结,时时反思,持之以恒,才能体会到反思的作用。反思要有深度,要留意把握问题的核心和实质,突出观念和思维方式的反思,有助于反思的深刻性。反思,还须要行动,在行动中探讨,在行动中成长。作者向每一个读者提出了“在探讨的状态下工作”这样的要求,我想,这就要求我们学会在反思和实践中思索,在反思和批判中成长,把自己的每天的教化生活当作一种学术行为始终以一种探讨和探究的心态对待自

6、己的工作,让自己获得真正的专业提升。 “修炼自己的声音,让它奇妙好听;修炼自己的语言,让它妙趣横生;修炼自己的眼睛,让它传神丰富;修炼自己的表情,让它神采奕奕”修炼是一种对完备的追求,修炼是一种对卓越境界的追求,是一种自我提升的策略,是教化之真、之善、之美的内在要求,是领悟“教化人生”的必由之路。 篇2：读老师的20项修炼心得体会 “书籍是人类进步的阶梯。”利用寒假时间我读了老师的20项修炼这本书。这本书是郭元祥教授所著,分为三篇第一篇“修炼老师形象”,其次篇“精练老师生活”,第三篇“锤炼老师专业”。这本“书”有太多的细微环节、太多的感动、太多的魅力、太多的艺术,须要我们去追逐、去领悟、去反思

7、、去品悟。以下几个章节我特殊有感悟: 老师的微笑能让学生感到亲切,增加学生学习的自信念,每次去上课,我微笑地走进教室,就能给学生营造一个宽松、和谐的学习氛围,学生在探究学问时,能大胆提问,思维活跃,教学效果很好。老师的微笑如春风化雨,能潜移默化地影响学生,激励学生,树立学生的自信念。学生遇到难题,我微笑地对他说:“别焦急,再想想,我信任你肯定能行的。”在耐性的等待中,学生最终解决了难题。可见,微笑有着无穷的教化魅力,作为老师,我们每天都应带着微笑走进教室,给自己一份好心情,给学生一份好印象。 老师的宽容是一种教化才智,是一种教化修养;宽容是一种主动有效的教化看法,它要求老师真心地关爱自己的教化

8、对象。小学生终归不同于成年人,他们在学习生活中出现一些失误也不足为奇,老师应心平气和,谆谆教导,帮助他们相识自己的不足。曾记得刚参与工作的时候,有一次在课堂上对一“淘气”的学生狠狠地“骂”了一顿,课后这位学生对同学说了一句话:“老师骂人,说明老师无能”。 几年过去了,这句话还时常在耳边莹绕。的确,对待学生,“骂”解决不了问题,多一点理解和包涵效果会好一些。宽容是无声的教化,但决不是纵容,孩子犯了错,情愿改正,我们就应当宽容他们,给他改正的机会,这就是欢乐教化。 老师的反思是新型老师的必备实力。从美国学者波斯纳归纳的老师成长规律“阅历+反思=成长”中,我感悟到:老师的成长过程,其实就是养成在平常

9、工作中,能发觉问题,捕获问题,并刚好总结阅历,反思实践。读了郭教授的文章,我感到自己的反思,只停留在教学层面,今后我还应将教学反思深化到教化领域的价值观和老师的思维方式等方面,在反思中提升自己的专业素养,人格魅力。 学问之后是什么?郭教授这篇文章的题目就引发了我的思索:学问之后是什么呢?我的答案是:肯定是学生的发展。爱因斯坦说:“用专业学问教化人是不够的。通过专业教化,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。”我们面对的学生不是装学问的口袋,不是机器人,学生是活的,是有思想有情感的人。怎样靠近学生的内心世界,怎样把学问传递给他们,这须要教化的艺术。 学生在学习新学问时,会主动地

10、,无意识地将已驾驭的学问与新学问进行建构,在这个过程中须要学生产生疑问,只有疑问才能使学生产生探究的欲望,找寻解决问题的方法,而这些都须要老师的教化技巧,深化钻研和思索,深化了解学生,把握教材的特点,更重要的是找到学生学问的“生长点”,使他们在自己的学问阶梯上,自信地向上前进。 郭教授的一篇篇精妙论述,让我的内心一次次受到触动,它就像是一位长者,谆谆教导,指引着我的教化行为方向,引导我不断地修炼自己。修炼是一种对完备的追求,修炼是一种对卓越境界的追求,是一种自我提升的策略,是教化之真、之善、之美的内在要求,是领悟“教化人生”的必由之路。 老师的20项修炼读后感 老师的20项修炼读后感 老师的20项修炼读后感 老师的20项修炼读后感 老师的20项修炼读后感 老师的20项修炼读后感 老师的20项修炼读后感 老师的20项修炼读后感 老师的20项修炼读后感 老师的20项修炼读后感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页